Результаты единого государственного экзамена (стр. 28 )

Таблица 9.13

Номер задания	Число участников, набравших 0 баллов	Процент	Число участников, набравших 1 балл	Процент	Всего участников
А22	162	34,39	309	65,61	471
А23	194	41,19	277	58,81	471
А24	169	35,88	302	64,12	471
А25	210	44,59	261	55,41	471
А26	193	40,98	278	59,02	471
А27	330	70,06	141	29,94	471
А28	336	71,34	135	28,66	471

В заданиях А22-А28 (повышенный уровень сложности) проверялись умения употреблять лексические единицы с учетом сочетаемости слов в соответствии с коммуникативным намерением. Данный вид работы удалось выполнить большей части участников экзамена (за исключением заданий А27 и А28).

Таблица 9.14

Средний балл выполнения заданий (в % от максимального)
в разделе «Грамматика и лексика»

Задание	Уровень сложности	Средний балл (в %)
В4-В10	Базовый	68,2
В11-В16	Базовый	72,4
А22-А28	Повышенный	56,1

Типичные ошибки экзаменуемых можно обобщить следующим образом:

– смешение 2-й и 3-й формы глагола

– незнание форм неправильных глаголов

– неумение определить время совершения происходящего действия

– использование активной формы вместо пассивной формы глагола

– неправильное употребление формы вспомогательного глагола to be (are printed вместо is printed);

- незнание словообразовательных суффиксов суффиксов и префиксов - er, - ly, - ness, - ency, - ion, - ation, - able, - ive, dis - и in и т. д.

-незнание правильной орфографии слов

Раздел «Письмо»

По результатам выполнения раздела «Грамматика и лексика» учащиеся распределились следующим образом:

Таблица 9.15

Номер задания	Число участн., набравших 0 б.	Процент	Число участн., набравших 1 б.	Процент	Число участн., набравших 2 б.	Процент	Число участн., набравших 3 б.	Процент	Всего участников
С1	50	10,62	38	8,07	149	31,63	234	49,68	471
С2	53	11,25	19	4,03	116	24,63	283	60,08	471
С3	188	39,92	21	4,46	105	22,29	157	33,33	471
С4	189	40,13	13	2,76	62	13,16	207	43,95	471
С5	188	39,92	15	3,18	131	27,81	137	29,09	471
С6	189	40,13	41	8,70	152	32,27	89	18,90	471
С7	189	40,13	98	20,81	184	39,07			471

Как и в предыдущие годы, распределение результатов выполнения данного раздела свидетельствует о том, что при его выполнении все испытуемые четко разделились на две группы: сильных и слабых учащихся. Для сильной группы данный вид работы не составил особых трудностей. Слабая же группа затруднялась с выполнением либо части С1, либо С2. Среди участников данной группы имеется определенное число учащихся, не справившихся с данным разделом, не приступавших к выполнению данного вида работы либо получивших ноль за содержание работы.

Средний результат выполнения задания C1 составил 73,5% от максимального балла, при этом максимальные баллы по критериям набрали около 55% учащихся. Средний результат выполнения задания С2 составил около77,8% от максимального балла.

Анализ выполнения экзаменуемыми этого раздела позволяет сделать следующие выводы:

Задания С1 и С2 (письмо личного характера) не вызывает затруднений у большинства учащихся. 81,31% и 84,71% экзаменуемых набрали 2-3 балла соответственно. Наблюдается значительное повышение уровня написания письма личного характера по сравнению с предыдущими годами: Практически все испытуемые правильно выбрали элементы неофициального стиля, соблюдали нормы вежливости, начиная письмо с благодарности за полученное письмо, употребляли соответствующую завершающую фразу и ставили правильно подпись в конце письма. Все же трудным оказалось выполнение представить полный ответ на запрашиваемую в письме информацию. Многие формально отнеслись к требованию задать три вопроса адресату, либо проигнорировали данную опцию вообще.

При выполнении задания С2 (Высказывание с элементами рассуждения) определенная часть экзаменуемые либо вообще не приступила к выполнению задания, либо затруднялась с решением коммуникативной задачи в полном объеме. Учащиеся часто путали поставленную задачу - вместо представления своей точки зрения и ее аргументации приводили аргументы “за” и “против”. Также прослеживается переход от конкретной темы к топику, т. е заученной наизусть теме. Многие учащиеся не умеют представить введение к сочинению, сформулировать проблему в начале высказывания, не повторяя формулировки задания, а используя синонимические средства и синтаксический перифраз.

Проблема деления текста на абзацы и использования средств логической связи по-прежнему остается не решенной.

9.5.Выводы и рекомендации

В связи с вышеизложенным можно сделать вывод, что наиболее устойчивые умения выпускников сформированы в таком виде речевой деятельности, как чтение. Несколько ниже уровень сформированности навыков в письме, в особенности в написании части С2. Достаточно сформированными являются (грамматика и лексика) и умений понимания звучащей иноязычной речи (аудирование).

Судя по результатам экзамена, наибольшую трудность для учащихся представляет раздел «Аудирование» и «Грамматика и лексика».

10 - НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

БОРАЕВА В. Б.,старший преподаватель

кафедры германской филологии КГУ,

председатель предметной комиссии по

немецкому языку.

10.1.Характеристика экзаменационной работы по немецкому языку 2010 года.

В структуре экзаменационной работы по немецкому языку 2010 года исключен раздел 5 «Говорение».

Работа состояла из 4 письменных разделов. В них проверялись умения в аудировании, чтении и письме, а также лексико-грамматические навыки.

Для дифференциации испытуемых по уровню владения иностранным языком в пределах, сформулированных в проекте федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам, во все разделы экзаменационной работы помимо заданий базового уровня были включены задания повышенного и высокого уровней сложности. Уровень сложности заданий определялся уровнями сложности языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания.

Работа по немецкому языку состояла из 28 заданий с выбором ответа (из 3 или 4-х предложенных вариантов), 16 заданий открытого типа (в том числе заданий на установление соответствия), требующих краткого ответа учащегося, и 2 заданий открытого типа с развернутым ответом.

Раздел 1 – «Аудирование» – включал 15 заданий трех уровней сложности.

Раздел 2 – «Чтение» – включал 9 заданий трех уровней сложности.

Раздел 3 – «Грамматика и лексика» – включал 20 заданий трех уровней сложности.

Раздел 4 – «Письмо» – состоял из 2-х заданий, выполнение которых требовало демонстрации разных умений письменной речи, относящихся к двум уровням сложности.

Задания в экзаменационной работе располагались по возрастающей степени трудности внутри каждого раздела работы.

Варианты экзаменационной работы были относительно равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех вариантах работы по данному языку находилось задание, проверяющее один и тот же элемент содержания.

Общее время выполнения всех четырех письменных разделов экзаменационной работы составляло 160 мин. (из них на выполнение заданий раздела «Аудирование» выделялось примерно 30 минут, раздела «Чтение» – 30 минут, раздела «Грамматика и лексика» – 40 минут и раздела «Письмо» – 60 минут).

Результаты единого государственного экзамена по немецкому языку в 2010 году были представлены в тестовых баллах по стобалльной шкале.

Определение результатов осуществлялось в 2 этапа:

1.  подсчет первичных баллов за выполнение учащимися заданий в четырех разделах экзаменационной работы;

2.  перевод первичных баллов в тестовые баллы путем умножения на коэффициент 1,25.

При подсчете первичных баллов в разделах “Аудирование”, “Чтение”, «Грамматика и лексика» за каждый правильный ответ экзаменуемый получал один балл, за исключением заданий на установление соответствия, где количество полученных баллов равнялось количеству правильно установленных соответствий. В разделе “Письмо” количество первичных баллов испытуемых определялось экспертами с помощью специальных схем оценивания выполнения заданий по выделенным критериям.

10.2.Характеристика участников экзамена по немецкому языку 2010 года.

Единый государственный экзамен по немецкому языку в 2010 году сдавало 12 выпускников (в 2009 году – 12).

Распределение участников экзамена по типам общеобразовательных учреждений

(немецкий язык)

Тип общеобразовательного учреждения	Процент экзаменуемых
Общеобразовательные учреждения	100%

Распределение участников экзамена по немецкому языку

по типам населенных пунктов

Тип населенного пункта	Процент экзаменуемых
г. Элиста	25%
Населенный пункт сельского типа (село, деревня, хутор и пр.)	75%
Всего	100%

10.3.Основные результаты экзамена по немецкому языку