Педагогический анализ работы школы за учебный год (стр. 16 )

Таблица успеваемости по результатам ГИА 11 класс год

Количество выпускников	55	48	48	33	28
Успеваемость	96	98	90	85	79

В учебном году 79% выпускников 11 классов успешно сдали ЕГЭ и получили аттестаты, что на 6% меньше, чем прошлом учебном году.

Выводы и предложения.

1. В основном выпускники 9 классов имеют удовлетворительный уровень подготовки к государственной (итоговой) аттестации. Уровень успеваемости по результатам ЕГЭ находится на удовлетворительном уровне. В целом наблюдается стабильность основных показателей результатов ГИА по большинству предметов.

2. Неудовлетворительными являются результаты экзамена по математике в форме ЕГЭ: низкий уровень базовой подготовки обучающихся по предмету, самостоятельной подготовки обучающихся.

3. Учителям – предметникам проанализировать результаты экзаменов, использовать их для подготовки выпускников к ГИА.

4. Учителям использовать на уроках наиболее эффективные формы опроса для активизации, повышения уровня самооценки и самоконтроля обучающихся. В рабочих программах, в рамках подготовки к ГИА, предусмотреть проведение диагностических работ по предметам.

5. Учителям обратить внимание на объективное оценивание знаний обучающихся за год, учитывать при выставлении годовых оценок результаты проверочных, контрольных, самостоятельных работ, зачетов, для 100% подтверждения знаний на государственной (итоговой) аттестации.

6. ШМО учителей выявить причины неудовлетворительной сдачи экзаменов, наметить пути решения из сложившейся ситуации, проанализировать уровень учебников, по которым ведется преподавание предмета.

7. На следующий учебный год необходимо вывести на контроль подготовку к экзаменам по математике, биологии, химии.

8. Учителям – предметникам, работающим в 9 и 11 классах, разработать программу подготовки обучающихся к экзаменам.

Вместе с тем, контроль за качеством обученности учащихся 9-х классов выявил ряд пробелов:

·  недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащегося как средства саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися учебного материала в течение года;

·  отсутствие системы стимулирования познавательной активности школьников со стороны педагогов;

·  отсутствие отдельной системы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей;

·  недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся;

·  недостаточный уровень воспитанности личности по отношению к трудовой деятельности;

·  не достаточный уровень методического совета по подготовке к итоговой аттестации.

·  подход в обучении, ориентированный на «среднего» ученика;

·  недостаточный уровень работы со слабоуспевающими и «сильными» учащимися;

·  недостаточное использование мультимедийных технологий в урочной деятельности;

·  бессистемное отслеживание своей результативности.

Предложения:

1.Учителям – предметникам проанализировать результаты экзаменов, использовать их для подготовки выпускников к ГИА.

2. Учителям использовать на уроках наиболее эффективные формы опроса для активизации, повышения уровня самооценки и самоконтроля обучающихся. В рабочих программах, в рамках подготовки к ГИА, предусмотреть проведение диагностических работ по предметам.

3. Учителям обратить внимание на объективное оценивание знаний обучающихся за год, учитывать при выставлении годовых оценок результаты проверочных, контрольных, самостоятельных работ, зачетов, для 100% подтверждения знаний на государственной (итоговой) аттестации.

4. ШМО учителей выявить причины неудовлетворительной сдачи экзаменов, наметить пути решения из сложившейся ситуации, проанализировать уровень учебников, по которым ведется преподавание предмета. На следующий учебный год необходимо вывести на контроль подготовку к экзамену по математике, учителям – предметникам, работающим в 9 и 11 классах, разработать программу подготовки обучающихся к экзаменам.

4.Организация коррекционной работы в школе

Работа в классах КРО осуществляется на основе нормативных документов, регулирующих организацию работы классов данного вида. Мониторинг развития обучающихся осуществляется по 5 направлениям: интеллектуальное развитие, социальная адаптация, учебная мотивация, коммуникативные навыки, реализация себя в ведущей деятельности.

С начала учебного года в школе на 2-й ступени обучения функционировало 3 класса КРО (5ВГ, 7В), в которых обучается 27 учеников (5% от общего числа обучающихся школы).

Контроль за образовательным процессом осуществлялся на основе годового плана работы школы по следующим направлениям:

- работа зам. директора, классных руководителей, учителей-предметников, родителей с нормативно-правовой документацией по этому разделу;

- посещение уроков зам. директора и классными руководителями;

- проведение классными руководителями воспитательных мероприятий, родительских собраний, индивидуальных бесед с обучающимися и их родителями;

- посещение классными руководителями квартир обучающихся;

- заполнение школьной документации по классам КРО.

В классах КРО работают: 9 учителей-предметников. Учителя, работающие в классах КРО, владеют теоретическими основами коррекционной работы, практическими навыками коррекции речи, внимания, памяти, мышления детей, однако они еще не объединены в одну творческую группу. Не проводилась с ними работа психолога, не было специальных занятий по проблемам классов КРО. В основном учителя занимаются самообразованием, принимают участие в работе школьных МО.

Педагоги и психолог в течение последних трех лет наблюдают за учащимися и те изменения, которые происходили, фиксируют в специальных «тетрадях наблюдений». Таким образом, собираются сведения за весь период обучения ребенка в данных классах.

Так в дневниках наблюдений в 5ВГ, 7В классе имеются не только наблюдения классного руководителя за учеником, но дано представление психолога на ученика, разработаны маршруты индивидуального сопровождения. Сегодня можно отметить положительные моменты в динамике развития обучающихся этих классов.

В результате посещения уроков в 5 классах можно отметить высокую степень организованности обучающихся и высокую методическую грамотность учителей. Все уроки хорошие. Учителя-предметники учитывают психологические особенности обучающихся классов КРО. Умело активизируется память, мышление обучающихся. Грамотное чередование видов работ позволяет в течение уроков поддерживать высокую работоспособность обучающихся. Все направлено на успех. Учителя видят и отмечают работу каждого ученика.

Применяя индивидуальный подход, дифференцированное обучение, личностный подход, творчески готовясь к урокам, кропотливо работая с каждым учеником, учителя-предметники смогли добиться следующих результатов.

Анализ итогов за год

Класс	Всего учащихся на начало года	Всего учащихся на конец года	«5» и «4»	Неусп.	Н/А	% кач.	% обучен ности
5 «В» (КРО)	9	9	2	-	-	22,2	100
5 «Г» (КРО)	8	10	3	-	-	30	100
7 «В» (КРО)	8	8	-	-	-	0	100
Итого 5-9 класс	25	27	5	-	-	17,6	100

Уровень обученности в классах КРО составляет 100%, уровень качества обучения – 17,6%, отличников – нет.

Причины низкого уровня качества знаний:

- обучающиеся данных классов имеют низкие и средние учебные возможности, при усложняющемся материале

- недостаточная работа учителей-предметников со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

- снижение контроля со стороны родителей

- безответственное отношение к учебе, отсутствие мотивировки на учебу у обучающихся.

Динамика качества обучения

Ступень обучения	Уровень образования	Начало года	Конец года
% успев	% качества	% успев	% качества
II ступень	КРО	100	10	100	17,6

Сравнительный анализ успеваемости и качества знаний по параллелям 5-9 классов на начало и конец учебного года показывает, что в целом успеваемость осталась на прежнем уровне 100% . Качество знаний повысилось на 7,6 %.

Анализ итогов года по классам

5В класс (Кл. руководитель )

год	На «5»	На «4» и «5»	С 1 «3»	С 2 «3»	С 3 и более «3»	С «2»	% успеваемости	% качества	Уровень обученности	Пропуски
Всего	По болезни	Без уважит. причины	По уважит. причине
	-	2	-	1	6	-	100	22,2	42	826	673	21	132

Выводы и предложения.

1.  Все обучающиеся 5В классе успевают.

2.  Процент качества в течение учебного года не изменялся и составил 22.2%.

3.  1 обучающийся () закончила с одной «3» и являются качественным резервниками.

4.  В этом учебном году пропущено 878 уроков. Из них по болезни 673 урока, по уважительной причине 132 ,без уважительной причины 21 Наибольшее количество пропусков без уважительной причины у

5.  Учителям-предметникам на следующий учебный год продумать и спланировать индивидуальную работу с обучающимися 6В класса для коррекции знаний и умений, используя различные методы и приемы активизации познавательной деятельности.

6.  Учителям-предметникам создать условия для повышения качественного усвоения материала в данном классе.

7.  Учителям русского языка и литературы , математике Г обратить внимание на работу обучающихся () использовать дифференцированный подход в процессе обучения.

8.  Классному руководителю организовать контроль за пропусками уроков без уважительной причины.

5Г класс ()

год	На «5»	На «4» и «5»	С 1 «3»	С 2 «3»	С 3 и более «3»	С «2»	% успеваемости	% качества	Уровень обученности	Пропуски
Всего	По болезни	Без уважит. причины	По уважит. причине
	-	3	-		7	-	100	30	44	819	581	14	224

Выводы и предложения.

1.  Учебный год без троек окончила 3 обучающихся 5Г класса ( )

2.  В течение учебного года качество ЗУН в данном классе увеличилась на 20% и составила 30%.

3.  В этом учебном году пропущено 819 уроков из них по болезни 581, без уважительной причины 14.

7В класс ()

год	На «5»	На «4» и «5»	С 1 «3»	С 2 «3»	С 3 и более «3»	С «2»	% успеваемости	% качества	Уровень обученности	Пропуски
Всего	По болезни	Без уважит. причины	По уважит. причине
	-	-	-	1	7	-	100	-	36	989	767	27	195