Педагогический анализ работы школы за учебный год (стр. 6 )

Координируя исследовательскую и творческую деятельность обучающихся, педагоги тем самым занимаются самообразованием, ведут собственную исследовательскую, инновационную работу.

Однако, несмотря на положительные результаты по этому направлению, следует отметить, что в работе педагогов отсутствует система работы с особо мотивированными детьми по подготовке учащихся к олимпиадам и конкурсам. Поэтому администрации школы и руководителям школьных методических объединений необходимо активизировать  работу педагогов в рамках программы «Одаренные дети». К сожалению, на низком уровне остается работа по организации исследовательской и научно-практической деятельности.

Образовательные технологии, используемые педагогическим коллективом и их результативность.

Школа работает в режиме интенсивного использования образовательных технологий с целью повышения качества образования. Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием в деятельности педагогов. На протяжении трех  педагоги школы прошли курсы повышения квалификации, разрабатывали уроки, создавали банк данных, вели мониторинг результатов использования технологий в УВП, представляли свой опыт педагогам города и области.

В ходе анализа проведенных внутри школы итогов были сделаны следующие выводы:

Технологии	Предмет	% учителей, использующих технологию (от числа членов ШМО)	Результат использования технологии
Развивающее обучение	Начальные классы	100%	Формирование учебной деятельности школьников, ее способы,  средства и формы.
Разноуровневое обучение	Математика Биология Химия Русский язык История	100%	Разработка разноуровневых заданий, формирование практико-лабораторной базы обучения в соответствии с использованием принципа разноуровнего обучения.
Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов. Индивидуальный подход в обучении.	Математика Русский язык Биология История	80 %	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов
Словесно- диалогический способ обучения	История, Обществознание Литература, География Биология	20%	Развитие навыков публичных выступлений. Участие в НПК.
Проектные методы обучения	История Обществознание География	20%	Переход на уровень социально - значимых результатов. Написание  проектов социальной значимости.
Безотметочное обучение	Начальные классы, 1 класс	12%	Дифференцированный подход при осуществлении оценивающих и контролирующих действий; приоритет самооценке.
Информационно-коммуникативные технологии	Все предметы базового уровня	75%	Интенсификация процесса обучения, повышение мотивации к учебе, развитие информационной культуры обучающихся. Использование обучающих программ. Использование интерактивной доски (математика, русский язык, литература), медиатеки используются учителями и обучающимися на уроках и во внеурочной деятельности. Медиа-ресурсы применяются на уроках биологии, географии, русского языка, литературы, истории, иностранного языка, а также при подготовке к ЕГЭ по различным предметам. Кадровый потенциал учителей в сфере информационных технологий высок, до 70% педагогов обладают «рабочим» ресурсом в сфере современных информационных технологий, на уровне пользователя владеют компьютером и используют ИКТ для разработки дидактических средств обучения  100%.
Здоровьесберегающие технологии	Базовые предметы, коррекционные классы.	100%	Индивидуальная поддержка обучения детей.

В результате использования современных педагогических технологий повысилось качество обучения в классах, стабилизировалась результативность качества обученности в целом. Снизился уровень тревожности и поднялся уровень мотивации к обучению.

Таким образом, технологии, осваиваемые учителями, взяты ими осознанно, постепенное продвижение учителей по данной теме самообразования  повысит результативность и качество обученности и вместе с тем обеспечит  творческое овладение обучающимися знаниями, умениями, навыками (ЗУН) и развитие их мыслительных способностей. Однако технологии используются не во всех областях, нет системы в использовании; методические и технические затруднения.

Результативность методической работы

В целом организация методической работы в школе способствовала  повышению качества проведения учебных занятий на основе внедрения современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных,   уровня подготовки обучающихся к государственной (итоговой) аттестации в новой форме и в форме ЕГЭ по учебным  предметам; выявлению, обобщению и распространению позитивного педагогического опыта учителей.

Выводы:

1.  Методическая тема школы и вытекающие из нее темы МО соответствуют основным задачам, стоящим перед школой.

2.  Тематика заседаний МО и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решать педагогический коллектив школы.

3.  Методическая работа в школе представляет собой относительно непрерывный, постоянный процесс, носящий повседневный характер.

4.  Повышение квалификации учителей непосредственно в школе позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса, в уровне развития и воспитанности учащихся.

5.  Учителя старались обеспечить реализацию поставленных задач, продолжали поиск форм и средств в учебно-познавательной деятельности, направленной на повышение качества обучения, уделяли внимание преемственности в обучении и сохранению здоровья обучающихся и учителей, проводилась работа по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ.

6.  Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Анализ качественного состава педагогического коллектива школы показал положительную динамику роста профессионального уровня учителей, за 3 года, количество учителей, имеющих первую и высшую категории, осталось стабильным.

7.  Растет активность учителей, их стремление к творчеству. Стабильным остается число учащихся, которые принимали участие в различных мероприятиях, требующие определенного интеллектуального уровня.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогического коллектива имеются серьезные недостатки:

1. Отсутствуют качественные изменения в содержании работы МО, преобладают традиционные формы работы, недостаточно конкретное и продуманное планирование работы МО.

2. Низкий уровень участия и результативности участия школьников в предметных олимпиадах, конкурсах различного уровня.

3. Недостаточно активное включение и участие педагогов школы в профессиональных конкурсах.

4. Педагоги школы слабо мотивированы на обобщение опыта работы на районном, областном, Всероссийском уровнях.

Предложения:

1.В следующем году педагогическому коллективу необходимо продолжить работу над методической темой: «Создание условий для формирования образовательной - развивающей среды личностного, профессионального и социального самоопределения обучающихся» с целью создания необходимых условий для освоения инноваций, реализации программы развития школы: информационных, кадровых, методических, мотивационных, нормативного обеспечения.

2. При формировании заявки на прохождение курсовой подготовки на 20годы необходимо внести изменения в перспективный план прохождения курсов повышения квалификации в связи с введением новых ФГОС внести в график учителей-предметников, приступающих к разработке ООП ООО.

3. Предусмотреть прохождение квалификационных курсов педагогическими работниками, не имеющими удостоверений о прохождении курсовой подготовки (, ).

учителями средней школы, приступающими к разработке ООП связи с введением ФГОС (пятые классы);

- учителями начальной школы по проблеме преподавания информатики в начальной школе (учебный предмет части учебного плана стандарта второго поколения, формируемой участниками образовательного процесса.

Задачи на учебный год:

1. Научно-методическое обеспечение изучения и реализации ФГОС, создание необходимых условий для внедрения инноваций в УВП, реализации образовательной программы, программы развития школы.

2. Создание внутришкольной непрерывной системы повышения квалификации.

3. Внедрение новых форм непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов (семинары, педагогические чтения, конференции, дистанционные семинары, конкурсы и т. д.).

5. Развитие и совершенствование системы работы и поддержки одаренных обучающихся.

6. Совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.

7. Использование инновационных технологий для повышения качества образования.

8. Приведение в систему работу учителей-предметников по темам самообразования, активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению передового педагогического опыта творчески работающих педагогов.

9. Обеспечение методического сопровождения работы с молодыми специалистами.

Уровень информатизации образовательного учреждения.

В году материально-техническая база школы в области ИКТ технологий значительно увеличилась, что позволяет педагогическому коллективу заниматься самообразованием в области ИКТ, внедрять в учебно-воспитательный процесс инновационные технологии. ПК и мультимедиа-проекторы установлены в 14 учебных кабинетах. В настоящее время постоянно используют ИКТ в учебно-воспитательной деятельности более 70% учителей. Большинство учителей оценили возможности и перспективы использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе, накоплено значительное количество индивидуальных электронных разработок к урокам и воспитательным мероприятиям, а также подборок мультимедиа презентаций по различным темам по общеобразовательным предметам.

Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта предполагает широкое использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. К переходу на ФГОС должен быть готов в первую очередь учитель. В ближайшее время всем учителям потребуется осваивать ИКТ, и соответственно новые методы работы.

Следует отметить недостаточное использование Интернет технологий в учебно-воспитательном процессе: недостаточное участие в интернет-конкурсах, конференциях, олимпиадах и проектах, отсутствие личных сайтов или интернет страниц у учителей-предметников в нашей школе, их наличие учитывается при аттестации педагога.

В основном Интернет-ресурсы используются при подготовке к учебным занятиям, воспитательным мероприятиям, работе администрации.

Выводы и предложения:

·  Уровень информатизации образовательного учреждения находится на удовлетворительном уровне;

·  В школе созданы и постоянно используются электронные базы данных о качестве знаний обучающихся по образовательным программам.

·  Проведение педсоветов и практикумов позволило повысить интерес учителей-предметников к внедрению ИКТ в учебный процесс по своим предметам.

·  Улучшение качества работы сети Интернет, увеличение количество точек выхода в Интернет и объединение школы в единую локальную сеть позволит более качественно и эффективно использовать Интернет-ресурсы в учебно-воспитательном процессе, участвовать в Интернет олимпиадах и проектах, использовать электронные дневники и журналы.

3. Деятельность педагогического коллектива, направленная на улучшение образовательного процесса

Работа по преемственности

1) начальной и основной

- организация обучения в 1 классах.

В соответствии с планом работы с 01.10 по 31.10.2012 г. была проведена проверка организации работы в 1 классах.

Цель контроля:

1) Организация работы в 1 классе.

2) Проверка соблюдения письма МО РФ «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период» /13-13.

Методы проверки: наблюдение; проверка документации; контроль режимных моментов; посещение уроков; собеседование с учителями; проверка рабочих тетрадей.

Объект проверки: 1 классы, учителя , Коротких Нел. А.,

С 01.09.2012 года открыто 3 первых класса.

1А- учитель:

1Б - учитель: Коротких Нел. А.

1В- учитель:

Количественный состав обучающихся на 01.09.12 г.- 67 человека (в 1А – 28 ч., 1Б – 19 ч., 1В – 20 ч.))

Класс	Всего	Девочек	Мальчиков
1 А	28ч	17	11
1 Б	19ч	8	11
1 В	20ч	7	13
Итого	67ч.	32	35

Из общего количества детей посещали детский сад – 45 человек, что составляет 67%; домашние дети – 22 человека – 33%

По классам:

Класс	Всего	Д/с	%	Дом.	%
1 А	28	23	82%	5	18%
1Б	19	14	74%	5	26%
1В	20	8	40%	12	60%
Итого	67 ч.	45 ч.	67%	22ч.	33%

По вопросу «Организация работы в первых классах. Знакомство с положениями и инструкциями» были проведены мероприятия с учителями следующего содержания:

1.  Изучены рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период (Письмо МО РФ от 01.01.01 г. № 000/13-13).

2.  Письмо 22.09.2000 № 000 «Об организации обучения в первых классах четырехлетней начальной школы».

3.  Даны практические консультации по вопросам: составление расписания на время адаптационного периода; организация нетрадиционных уроков; оформление классного журнала и ведение соответствующих записей в нем.

Изучение социально – психологической готовности ребенка к школе, проведенное в сентябре, позволило определить:

1.  Особенности личности ребенка.

2.  Состояние и характер памяти.

3.  Особенности мышления.

4.  Развитие речи.

5.  Усвоение программы детского сада.

Получены следующие результаты:

Показатели	1 А	1 Б	1В	Всего
Хорошо подготовленные дети	17ч (61%)	7ч (37%)	7ч (35%)	31ч (46%)
Слабо подготовленные	11ч (39%)	11ч (57%)	12ч (60%)	34ч (51%)
Не подготовленные	-	1ч (6%)	1ч (5%)	2ч (3%)

51 % обучающихся имеют слабую подготовку к школе. 3 % обучающихся (2 чел.) имеют низкий уровень развития, незначительные отклонения в психофизическом развитии. Учителям обратить особое внимание на данную группу обучающихся. Вести своевременную индивидуальную работу на уроках и во внеурочное время.

Деятельность учителей первых классов по организации благо­приятной адаптационной среды к начальному школь­ному образованию направлена на создание следующих психолого-педагогических условий:

1. Организация режима школьной жизни первоклассников.

При организации обучения первоклассников школы учителя руководствуются и используют в работе письма Минобразования РФ от 01.01.2001г. № 000/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы», от 01.01.2001г. № 000/13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период». Используется «ступенчатый режим» постепенного наращивания учебного процесса: в сентябре-октябре проводится ежедневно три урока по 35 минут каждый в классно-урочной форме, а последними часами спланированы уроки физической культуры, а также уроки по другим предметам в форме урок - игра, урок-экскурсия.

2. Организация оздоровительно-профилактической работы.

Максимальное обеспечение двигательной активности детей: согласно требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 в середине учебного дня (после 2 урока) для первоклассников проводится динамическая пауза на свежем воздухе продолжительностью 40 минут;

В период с 1 по 20 октября было посещено 9 уроков.

1Б класс Коротких Нел. А. Посещенные уроки показали, что учитель владеет методикой построения урока. На уроках применяются различные формы и методы работы, активизирующие обучающихся для восприятия учебного материала. Требования, предъявленные учителем, обучающимися выполняются. Каждый урок начинается с организации класса. Следует отметить доброжелательность учителя, взаимопонимание с обучающимися. Уроки проходят в хорошем темпе. Почти на каждом уроке даются задания повышенной сложности. На посещенных уроках (русский язык, математика, чтение, ИЗО, ) использовались наглядные пособия и ТСО. На уроках русского языка учителем осуществляется индивидуальный подход к обучающимся, в соответствии с разным уровнем подготовки и знаний обучающихся, применяются индивидуальные, групповые формы обучения, в большой степени используется наглядность. Уроки математики планируются грамотно, с учетом дифференцированного подхода к обучению. Дети четко выполняют требования учителя, с удовольствием участвуют в ролевых играх, проводимых на уроке математики. Физминутки проводились в основном двукратно: через 10–15 и 20–25 минут от начала урока.