Педагогический анализ работы школы за учебный год (стр. 8 )

В основном ученики 5 класса ведут дневники согласно требованиям: своевременно заполняют их, записывают домашние задания, подают учителю для выставления оценок и на подпись классному руководителю, учителю, родителям.

Предложения

1.Провести беседы на классных часах и родительских собраниях, посвященные ведению важного ученического документа – дневника.

2.Напомнить обучающимся основные требования к заполнению дневников.

3.Добиваться своевременной обратной связи с учениками и родителями посредством дневника.

4.Учителям- предметникам своевременно выставлять в дневник оценки, полученные на уроке.

Проверка журнала.

Цель проверки : заполнение журнала классным руководителем и учителями – предметниками.

В ходе проверки установлено:

Мала накопляемость оценок по русскому языку, литературе, истории. Не в полном объеме выставлены оценки за проверочные работы по русскому языку, математике.

Пропуски уроков классными руководителями выставляются своевременно на странице «Сводной ведомости посещаемости»

Хронометраж домашнего задания

В ходе социологического опроса в 5 классе опршено 27 человек. В ходе исследования выявлено: на выполнение домашнего задания обучающиеся отводят времени

1. 1 час – 27%

2. 2 часа -54%

3.2,5 часа – 4%

4.30 мин.-9%

Трудности при выполнении домашних заданий испытывают по предметам:

По математике-22%

По русскому языку -9%

По литературе-0%

По английскому языку-50%

По истории-9%

По природоведению-4%

Анкетирование «Предметные предпочтения» показало:

Предметы которые нравятся: русский яз.-22%

Математика-22%

История-36%

Природоведение-22%

Английский яз.-36%

Физическая культура-40%

Литература-31%

Технология-13%

ИЗО-22%

Музыка-13%

Из предметов не нравятся из-за сложности самих предметов:

1.  Русскийях.-9%

2.  Математика-40%

3.  Иностранный яз.-13%

4.  Музыка-4%

5.  ИЗО-13%

6.  Природоведеие-9%

7.  Физическая культура-13%

8.  История9%

9.  Технология-9%

10 Не ответили на данный вопрос-27%

На вопрос нравится ли вам ходить в школу «да» ответили-91%

«нет»ответили-9%

В ходе исследования выявлено, что обучающиеся недостаточно отводят времени на выполнение домашнего задания. Учителям-предметникам необходимо уделить внимание на разъяснение домашнего задания.

Результаты анкетирования обучающихся на степень сформированности мотивации к обучению.

Согласно результатам анкетирования 65% имеют учебную мотивацию (интересно учиться, хочется учиться), 35% имеют ситуативный интерес к обучению. (нравится учиться, нравиться получать хорошие оценки)

Выводы:

1.Все обучающиеся 5 класса подготовлены к изучению учебного материала основной школы. У большинства обучающихся сформировано положительное отношение к учебной деятельности. На уроках учащиеся требуют педагогического внимания и поддержки, Уровень дисциплины на уроках средний, грубых нарушений правил нет, отношения между учащимися – доброжелательные, некоторых учащихся связывает не только школа, но и дружба за её пределами, большинство учащихся, особенно девочки, внимательны друг к другу, стараются оказать помощь в учёбе. Уровень дисциплины на уроках средний.

2.Объем домашних заданий по предметам не превышает норму.

3.Уровень сформированности классного коллектива достаточный.

4.Учителя. преподающие в классе, хорошо знают предмет, методику преподавания, учитывают возрастные особенности, используют различные формы и методы преподавания для успешной адаптации учащихся к условиям обучения в среднем звене школы.

В основном, адаптация к условиям обучения в среднем звене школы проходит в пределах допустимой нормы.

Рекомендации.

1.  Учителям - предметникам , , с целью предупреждения перегрузок строго регламентировать подачу нового учебного материала, соблюдать нормы домашних заданий, дифференцировать задания на всех этапах урока, регулярно проводить физкультминутки, использовать индивидуальный подход к каждому ребенку; использовать разноуровневую дифференциацию в качестве средства, регулирующего нагрузку учеников, разнообразить формы и методы работы на уроке, использовать рациональные приёмы повторения изученного материала, в системе учитывать психолого-возрастные и индивидуальные особенности учащихся; разнообразить формы и средства организации урока; не допускать перегрузки учащихся;

2.  Педагогу-психологу , учителям-предметникам, классным руководителям. продолжить наблюдение за процессом адаптации пятиклассников (в частности - за учащимися группы «риска»), исключать случаи безнравственного поведения ребят, своевременно оказывать им необходимую психологическую помощь

3.  Учителям, работающим в 5 классе вести работу по адаптации учащихся, учитывая результаты анкетирования, психолого-возрастные, индивидуальные особенности и личностные качества учащихся.

4.  Учителям-предметникам продолжить работу по формированию устойчивых ЗУН у учащихся, учитывая результаты входного контроля, наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся, вести работу по повышению уровня каллиграфии.

5.  Провести промежуточные и итоговые контрольные работы по русскому языку, математике и английскому языку в декабре и апреле, проверку техники чтения в апреле месяце.

6.  Учителям-предметникам усилить контроль за соблюдение ЕОР.

7.  Кл. руководителю продолжить работу по формированию классного коллектива., подготовить и провести цикл занятий направленных на повышение мотивации к обучению.

8.  Обсудить результаты классно-обобщающего контроля совместно с учителями начальной школы на совещании при директоре.

2) основной и средней

- классно-обобщающий контроль в 10-х классах

Тема: «Адаптация обучающихся 10-х классов к условиям обучения в профильной школе».

Цель: учёт индивидуальных особенностей и личностных качеств обучающихся в адаптации школьников к условиям обучения в профильной школе, сформированность ЗУН, условия нормализации учебной нагрузки обучающихся.

Сроки: 12-30 ноября 2012 года.

Для организации классно-обобщающего контроля была проведена следующая работа:

1. Посещение уроков русского языка, литературы, математики, физики, информатики.

2. Проведение и анализ срезовых работ по математике, русскому языку.

3. Проверка рабочих тетрадей по русскому языку, истории.

4. Проверка дневников и классных журналов.

5. Хронометраж домашнего задания.

6. Анкетирование обучающихся на выявление дезадаптации.

Из 53 обучающихся 9 класса в 10 классе обучаются 29 человек, 4 продолжили обучение в ПУ, 20 человек поступили в Сузы, 5 продолжают обучение в другом ОУ. По результатам анкетирования в сентябре сформированы два 10-х класса: 10а класс с профилем МВД, 10Б с профилем МЧС. В 10а классе на профильном уровне изучаются история, физическая культура, обществознание, ОБЖ, в 10Б классе - физика, обществознание, физическая культура, ОБЖ. В каждом классе добавлен час русского языка для подготовки к экзаменам и удовлетворения познавательных потребностей. Кроме того, ученикам предложены 5 элективных курсов.

Классный руководитель 10а класса –

Классный руководитель 10б класса -

Из посещённых уроков, индивидуальных бесед с учителями-предметниками и обучающимися, анкетирования было выявлено следующее.

Преподавание русского языка в 10А ведется по программе Министерства образования РФ для общеобразовательных учреждений по учебнику Гольцовой А «Русский язык - 10» на базовом уровне учителем русского языка и литературы , которая работает в данном классе шестой год. Посещение уроков показало, что Ирина Александровна (учитель высшей категории) знает психолого-физиологические особенности обучающихся данного возраста, владеет методикой построения урока. Этапы уроков чётко прослеживаются, применяют на уроках различные формы, методы и технологии обучения. Для подготовки к сдаче в будущем экзамена не практикуется разноуровневое тестирование.

Анализ

результатов срезовых работ по итогам 1 четверти по русскому языку

Класс	Кол-во по списку	Писали работу	Количество учащихся, получивших оценки	Ср. балл	% успеваемости	% качества
«5»	«4»	«3»	«2»
10а	18	18	2	9	6	-	3,4	100%	65%
10б	14	13	1	6	5	1	3.5	92	54

Наиболее типичные ошибки:

·  Определение частей речи

·  Определение частей слова

·  Способ словообразования

·  Соединительные гласные

Преподавание литературы в 10А ведется по программе Министерства образования РФ для общеобразовательных учреждений по учебнику «Литература - 10» на базовом уровне учителем русского языка и литературы А, которая работает в данном классе шестой год. План урока выполнен не полностью, общеобразовательная, воспитывающая и развивающие задачи урока реализованы в полной мере. Урок послужил развитию у обучающихся эмоций, познавательных интересов, речи, самостоятельности мышления. Тип и структура урока соответствует поставленным целям, возрастным и индивидуальным особенностям восприятия обучающихся. Эмоциональная атмосфера урока положительная. В течение урока Ирина Александровна активно использовала наглядные пособия, технические средства обучения.

Алгебра и начала анализа, геометрия в 10 классе преподается по программе для общеобразовательных школ по учебникам «Алгебра и начала анализа» (профильный и базовый уровни ) , УМК и др.«Геометрия 10-11» ( базовый уровнь). В 10а классе математика изучается на базовом уровне + 1 час элективных курсов для подготовки к экзаменам.

Учитель математики (высшей квалификационной категории) работает в классе шестой год, осуществляет обучение на базовом уровне, владеет методикой ведения урока, знает возрастные особенности десятиклассников, отбирает содержание учебного материала и методически отрабатывает его на уроках; все этапы уроков строятся в соответствии с методическими требованиями, отражают цели и задачи урока, содержание изучаемого и повторяемого материала способствует успешной адаптации обучающихся к условиям обучения в старшей школе. Обучающиеся на уроке организованны, активны. В работе с классом использует индивидуальный подход. Однако учитель не использует на уроках информационные технологии. Конфликтных ситуаций нет, что является важным аспектом в процессе адаптации.

Анализ

результатов срезовых работ по итогам 1 четверти по математике

Класс	Кол-во по списку	Писали работу	Количество учащихся, получивших оценки	% успеваемости	% качества
«5»	«4»	«3»	«2»
10а	18	18	-	8	10	-	100	44
10б	14	13	-	3	10	-	100	16

Типичные ошибки:

Профильный уровень:

·  Потеря единичного корня при решении дробно-рационального нестрогого неравенства

·  Отсутствие проверки корней при решении дробно-рационального уравнения

·  Потеря единичного корня при решении дробно-рационального нестрогого неравенства

·  Отсутствие проверки корней при решении дробно-рационального уравнения

В 10-х классах преподавание английского языка ведется по рабочей программе к учебнику . Учитель высшей квалификационной категории преподаёт предмет с 5 класса, на уроках проводит работу, направленную на развитие устной речи обучающихся, навыков письма, аудирования. Для исключения перегрузки обучающихся использует дифференцированные домашние задания. На уроках звучит практически только английская речь учителя, что позволяет детям высказываться, спорить, рассуждать. Людмила Викторовна ведёт работу по успешной адаптации обучающихся к условиям обучения в старшем звене школы.

Учитель первой квалификационной категории ведёт обществознание на профильном уровне. Учитель использует на уроках много дополнительного материала, приучает учащихся использовать различные источники для получения информации, в том числе и Интернет. Во время проведения уроков активно используются элементы технологии развивающего обучения, что способствует не только развитию мыслительной деятельности, но и  позволяет учащимся определить уровень, на котором они работают. На каждом уроке продумывается использование исторических документов, текстов творческого характера. Не планируется работа со слабыми учениками с целью их адаптации к условиям обучения в профильной школе. На уроках обучающиеся мало активны.

, учитель первой квалификационной категории, работает с классом первый год, ведёт уроки физики на базовом уровне по рабочей программе, разработанной по примерной , использует учебник , , «Физика – 10», рекомендованный Министерством образования и науки РФ, обеспечивающий проведение уроков как на базовом, так и на профильном уровнях. Учитель владеет методикой преподавания физики, использует в своей работе различные формы и методы обучения. Во время проведения урока активно использовались элементы развивающегося обучения. На уроках присутствует дифференцированный подход к обучению. На уроке активно работают не все обучающиеся.

Отношения в классе строится на взаимном уважении, в общении доминирует демократический стиль, что способствует адаптации обучающихся к условиям обучения в старшей школе.

Проверка тетрадей.

Все обучающиеся имеют нужное количество тетрадей по русскому языку, которые подписаны у всех обучающихся в соответствии с правилами единого орфографического режима школы. Нормы проверки тетрадей соблюдаются. Во всех рабочих тетрадях прослеживаются темы уроков. Объем домашних заданий соответствует норме. В рабочих тетрадях наблюдается разнообразие видов работ. Однако следует отметить малый объём классной работы у отдельных обучающихся и низкий уровень каллиграфии. Не всеми обучающимися соблюдается ЕОР: разборы выполняют ручкой, используют штрих при исправлении.

Обучающиеся имеют одну рабочую тетрадь по алгебре и одну по геометрии, для контрольных работ – тетрадь по математике. Тетради проверяются регулярно, находятся в хорошем состоянии. Объем классных и домашних работ выдержан. Наблюдается разнообразие видов работ: тесты, самостоятельные работы. Не все тетради подписаны в соответствии с ЕОР.

Из 28 присутствующих на уроке сдали тетради только 20 человек. Все не сдавшие тетради не смогли объяснить её отсутствие во время урока. Тетради проверяются учителем нерегулярно, за весь период обучения стоит по одной, две оценки.  Тетради находятся в хорошем состоянии. Работа в тетрадях видно ведётся регулярно, особенно хочется отметить большое разнообразие видов работ: тесты, самостоятельные работы, развёрнутые ответы, составление таблиц и схем.

Проверка дневников.

Из 16 присутствующих обучающихся на момент проверки в 10 «А» классе (классный руководитель ) дневники сдали все.

Из 14 присутствующих обучающихся на момент проверки в 10 «Б» классе (классный руководитель ) дневники сдали все.

В целом состояние дневников удовлетворительное. Однако были выявлены следующие замечания: не во всех дневниках заполнены титульные листы, При заполнении дневников не всеми обучающимися соблюдаются нормы орфографии. В целом связь с родителями обучающихся посредством дневников классный руководитель старается осуществлять, но родители слабо интересуются успеваемостью своих детей: так в дневниках большинства обучающихся либо нет подписей родителей совсем, либо периодически отсутствуют. В дневниках не прослеживается система работы учителей-предметников. Оценки за устные и письменные работы выставляются классным руководителем. Домашние задания обучающимися записываются не в полном объеме. Записи в дневниках учителей носят корректный характер.

Проверка классных журналов.

У всех учителей темы уроков прописаны в соответствии с тематическим планированием. Не все учителя – предметники своевременно заполняют журнал. Наблюдается низкая накопляемость оценок по  истории и обществознанию, русскому языку, литературе, математике. Объем домашних заданий соответствует норме. Не в полном объеме выставляются оценки за письменные работы по литературе. Пропуски уроков кл. руководителями в сводной ведомости учета посещаемости выставляются своевременно.

Хронометраж домашнего задания. Было обработано 30 анкет. В 10аб классах в основном все обучающиеся тратят на выполнение домашнего задания 1 час, что говорит об отсутствии перегрузки; 16% обучающихся 10-х классов тратят на выполнение домашней работы 2 часа, что говорит не о низкой нагрузке обучающихся 10 классов, а об их безответственном отношении к учебе, о чем свидетельствуют посещенные уроки. 10% обучающихся выполняют домашнее задание регулярно.

Результаты анкетирования.

Обучение в профильной школе – процесс сложный и трудоемкий. Углубленное изучение профильных предметов, творческая, исследовательская деятельность - все это требует от старшеклассников большой ответственности, напряженного умственного труда, дисциплинированности, умения рационально распределять свое время. Поэтому не все бывшие девятиклассники в силу психофизиологических, эмоционально-волевых качеств готовы к обучению в профильных классах. В начале обучения в 10-м классе могут наблюдаться случаи дезадаптации. С целью выявления случаев дезадаптации и оказания своевременной помощи старшеклассникам классными руководителями, психологом проводилось анкетирование и тестирование учащихся по методике Ч. Спилберга «Опросник тревожности».

Результаты анкетирования таковы:

На вопрос «Если бы вам сейчас предложили перейти в другой класс, вы бы остались в профильном классе?» ответили:

- 57% обучающихся – остались бы в профильном классе.

- 53% обучающихся – перешли бы в обычный класс.

-26% обучающихся считает, что они сделали правильный выбор и обучение в профильном классе поможет им при поступлении в учебные заведения и пригодится в профессиональном будущем.

-70% десятиклассников не видят смысла обучения в профильном классе, но продолжили бы обучение на данном профиле.

-76% десятиклассников разочарованы, профильное обучение не соответствует их ожиданиям.

-36% обучающихся считает, что обучение в профильном классе способствует их социальному и профессиональному самоопределению, повышает их культурный уровень.

67% обучающихся устраивает предложенный выбор и содержание элективных курсов.

-27% обучающихся считают, что выбор недостаточно широк.

-36% обучающихся не устраивает выбор и содержание элективных курсов.

Результаты тестирования свидетельствуют:

- у 60% учащихся средний (нормальный) уровень тревожности;

- у 40% учащихся низкий уровень тревожности.

Классно-обобщающий контроль в 10-х классах выявил, что некоторые обучающиеся определилась со своими профессиональными предпочтениями. Следовательно, они явно дифференцируют предметы на "полезные" и "ненужные", что вызывает игнорирование последних. Если это так, учителям и родителям надо внимательно отнестись к возникшему интересу в какой-то области, помочь углубить ребенку свои знания в ней, обязательно найти возможность познакомить ребенка с привлекательной профессией.
По итогам предварительной успеваемости за 1 четверть выявлены обучающиеся, слабо успевающие по многим предметам: 10а ( ), 10Б ( Гончаренко). Учителями отмечается низкий уровень подготовки домашних заданий отдельными обучающимися, очень низкий уровень ЗУН на входном тестировании по русскому языку и математике. Мала активность обучающихся на уроках. Отмечают психологический дискомфорт учителя-предметники, работающие в 10 классе, сложность работы с десятиклассниками состоит в том, что обучающиеся не всегда готовы к урокам, не проявляют интереса к учебе.

Выводы.

1.  Качество знаний входного контроля достаточно высоко, что свидетельствует о том, что в основном все учащиеся 10 класса подготовлены к изучению учебного материала и обучению на профильном уровне по отдельным предметам.

2.  Большая часть десятиклассников сделала правильный выбор профиля обучения.

3.  Учащиеся не испытывают значительных учебных перегрузок.

4.  Уровень личностной тревожности всех обучающихся в пределах нормы.

5.  Все учителя используют различные формы и методы преподавания для успешной адаптации обучающихся к условиям обучения в профильной школе, об эффективности работы в этом направлении свидетельствуют результаты анкетирования.

6.  Отмечается достаточно высокий уровень адаптации обучающихся 10 класса.

Предложения:

1.  Учителям - предметникам с целью предупреждения перегрузок строго регламентировать подачу нового учебного материала, соблюдать нормы домашних заданий, дифференцировать задания на всех этапах урока, регулярно проводить физкультпаузы.

2.  Учителям – предметникам продолжить работу по адаптации обучающихся к условиям обучения в профильной школе.

3.  Учителям-предметникам продолжить работу по формированию устойчивых ЗУН у учащихся, учитывая результаты входного контроля, наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся, вести работу по повышению уровня каллиграфии.

4.  Классным руководителям 10 класса вести дальнейшую работу по предупреждению пробелов в ЗУНах обучающихся, по сохранению контингента класса.

5.  Классным руководителям и учителям – предметникам ответственнее относиться к заполнению классных журналов, своевременно выставлять оценки и прописывать темы уроков.

6.  Классному руководителю усилить контроль за выставлением текущих оценок в дневники, записью домашних заданий и ведение дневников обучающихся.

7.  Провести промежуточные и итоговые контрольные работы по русскому языку, математике, истории, биологии, химии, физике, английскому языку в декабре.

В течение учебного года, реализована программа мероприятий по государственной (итоговой) аттестации:

·  Собраны сведения о выборе экзаменов обучающимися 11 классов и 9 классов в новой форме;

·  Сформирована нормативно-правовая база государственной итоговой аттестации;

·  Проведены 4 родительских собрания в 9, 11 классах: знакомство нормативно-правовыми документами, регламентирующими ГИА, сроками и порядком проведения ГИА.

·  Проведены совещание с учителями-предметниками и классными руководителями: анализ результатов ГИА за учебный год, подготовка к ГИА, знакомство с методическими письмами по предметам, КИМами, нормативно-правовыми документами, регламентирующими ГИА, сроками и порядком проведения ГИА;

·  Проведены контрольные срезы, диагностические работы и итоговый контроль по математике, русскому языку в новой форме 9 класс, математике, русскому языку, физике, обществознанию, истории в форме ЕГЭ 11 класс;

·  Проведены классные часы в 9, 11 классах: знакомство с Положением по (итоговой) аттестации, с расписанием экзаменов и консультаций, инструктажи по выбору и формам проведения экзаменов, заполнению бланков, правилам поведения на экзаменах;

·  Формирование базы данных о выпускниках, экспертах ЕГЭ, учителях работающих в 11 классах, заместителях директора, курирующих государственную (итоговую) аттестацию;

·  Оформлены стенды по государственной итоговой аттестации;

·  Проведение инструктажа с сопровождающими учителями на ЕГЭ, инструктажей для участников ЕГЭ;

·  Сбор данных о продолжении образования выпускников 11 классов;

·  Ознакомление выпускников 9, 11 классов с результатами экзаменов;

·  Выдача свидетельств о сдаче ЕГЭ выпускникам 11 классов;

·  Проведены педагогические советы об окончании государственной (итоговой) аттестации.

Государственная итоговая аттестация в учебном году проводилась в трех формах: ЕГЭ – 11 класс, новой и традиционной форме – 9 класс. Общее количество выпускников 9, 11 классов в учебном году - 95, все выпускники допущены до ГИА: в 9 классах – 67, в 11 классах -28 обучающихся. Успешно сдали экзамены и по результатам ГИА получили аттестаты 89 выпускников: 9 классы – 67, 11 классы – 22 обучающихся. Успеваемость по результатам ГИА учебного года составила 90%.

Результаты ГИА учебный год.

информация	9а	9б	9в	9г	Итого 9 классы	11а	Итого 9-11 классы
Количество выпускников	22	18	19	8	67	28	95
Количество выпускников, допущенных до ГИА	22	18	19	8	67	28	95
ФИ выпускников не допущенных до ГИА	0	0	0	0	0	0	0
Количество выпускников, получивших аттестат	22	18	19	8	67	22	89
ФИ выпускников не сдавших ГИА	0	0	0	0	0	6	6
% успеваемости	100	100	100		100	79	90