Рабочая программа (стр. 2 )

Понятием мониторинг обозначается постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных. Периодичность мониторинга 2 раза в год.

Цель мониторинга - оценить промежуточные результаты на протяжении всего периода освоения программы и итоговый результат освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Задачи: - закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержания оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов;

- ориентировать образовательный процесс на достижение планируемых результатов освоения детьми Программы;

- предусматривать оценку достижений воспитанников и оценку эффективности деятельности Детского сада.

Перечень методических пособий, технологий:

1.  , , «Успех. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов. Пособие для педагогов с приложением на электронном носителе».

2.  , , «Успех. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов. Наглядный материал».

IV. Организация режима пребывания детей шестого года жизни в образовательном учреждении

Под режимом дня подразумевается четкий распорядок жизни ребенка в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности.

Детский сад «Рябинка» работает в условиях 10,5 - часового пребывания детей в ДОУ. Группа функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.

4.1.Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей шестого года жизни с учетом их индивидуальных особенностей

Основание для разработки режима дня

1. Постановление от 22 июля 2010г. N 91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (в ред. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 N 164)

2. Об утверждении СанПиН 2.4.1.2731-10 «Изменение № 1 к 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» зарегистрировано в Минюсте России

Условия организации приема детей в группу

1. Прием детей осуществляется на основании медицинского заключения, выданного в установленном порядке.

2. Ежедневный утренний прием детей начинается с опроса родителей о состоянии здоровья детей. Медицинский работник осуществляет прием детей в группы в случаях подозрения на заболевание. Выявленные больные дети или дети с подозрением на заболевание не допускаются в группу; заболевших в течение дня детей изолируют от здоровых детей (временно размещают в изоляторе) до прихода родителей или направляют в лечебное учреждение.

3. После перенесенного заболевания, а также отсутствия более 3 дней (за исключением выходных и праздничных дней) детей принимают в группу только при наличии справки участкового врача-педиатра с указанием диагноза, длительности заболевания, проведенного лечения, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными.

4. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей шестого года жизни и способствует их гармоничному развитию.

5. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 4,5 часа. Прогулку организуется 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 20 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 20 °C и скорости ветра более 15 м/с.

6. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения.

7. Дневной сон составляет 2 ч. Перед сном не проводятся подвижные эмоциональные игры. Детей с трудным засыпанием и чутким сном укладываем первыми и поднимаем последними.

8. Самостоятельная деятельность детей 6 - го года жизни (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня 210 мин (3 час. 30 мин.)

9. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет в группе детей четвертого года жизни – 375 мин. (6 час. 15 мин.).

10. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 6-го года жизни - 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе не превышает 75 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - 10 минут.

11. Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должна занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

12. Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей сочетаются с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей.

13. Во вторую неделю января для детей 6 – го года жизни организованы недельные каникулы, во время которых проводятся непосредственно образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). В дни каникул и в летний период учебная непосредственно образовательная деятельность не проводиться. Проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также увеличиваются продолжительность прогулок.

При осуществлении режимных моментов учтены индивидуальные особенности контингента детей (длительность сна, темп деятельности и т. д.), что способствует комфортному самочувствию каждого ребенка, улучшает его настроение и повышает активность.

Режим дня оптимизирован в соответствии с теплым и холодным периодом года и отражен в таблицах 4.1. и 4.2.

Таблица 4.1.

Модель присмотра и ухода за детьми, организации образовательной деятельности в режимных моментах

Особенности организации жизнедеятельности детей	Образовательная деятельность
Утренний прием. Санитарно-гигиенические процедуры
Приём детей может проходить как на воздухе, так и в помещении. В хорошую погоду прием детей в любое время года желательно проводить на свежем воздухе. Воспитателем заранее продумывается, организация деятельности детей в период от приема до подготовки к завтраку. Закончив прием детей, педагог проверяет работу дежурных по уголку природы и приглашает детей на утреннюю гимнастику. После гимнастики идет подготовка к завтраку. Дежурные ставят столы, остальные дети постепенно, по пять-шесть человек, идут умываться. Режим в детском саду строится с таким расчетом, чтобы длительные прогулки, шумные игры заканчивались примерно за полчаса до еды. Это время используется для спокойных игр и занятий. После игр и занятий, требующих значительного умственного и волевого напряжения, относительной неподвижности, детям нужна деятельность подвижного характера, не связанная с большими усилиями. После энергичных движений, сильного возбуждения отдыхом для детей будут спокойные игры.	- планирование деятельности; - чтение, слушание и обсуждение; - использование художественного слова; - наблюдение на участке и в помещении: за трудом взрослых, за природными явлениями; - ситуативный диалог, разговор; - рассказывание из опыта; - артикуляционная гимнастика; - рассматривание книг, открыток, альбомов, иллюстраций, произведений художественного творчества; - ситуативные беседы при проведе­нии режимных моментов, подчеркивание их пользы; - работа с календарем; - словесные игры; - участие в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для организованной образовательной деятельности.
Подготовка к приему пищи и прием пищи
Перед приемом пищи дети тщательно моют руки, а если нужно, и лицо. Первыми умываются те, кто ест медленнее; они садятся за стол и приступают к еде, не ожидая остальных. Время приема пищи: Завтрак 8.30 – 8.50 Обед 12.35 – 12.55 Полдник 15.30 – 15.50	- ситуативные беседы при проведе­нии режимных моментов, подчеркивание их пользы; - поручения и задания, дежурства; - презентация меню; - сервировка стола; - ознакомление с правилами этикета; - самооб­служивание; помощь взрослым.
Прогулка
Одевание детей на прогулку организуется так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для этого создаются соответствующие условия. Когда большинство детей оденется, воспитатель выходит с ними на участок. За остальными детьми следит помощник воспитателя, затем провожает их к воспитателю. Выходя на прогулку, дети могут сами вынести игрушки и материал для игр и занятий на воздухе. Относительно слабо закаленные или пришедшие в группу сразу после перенесенного заболевания дети выходят на участок при температуре воздуха не ниже -13-15°. Прогулка является одним из эффективных средств закаливания организма дошкольников, направлена на оздоровление, реализацию естественной потребности детей в движении и включает в себя наблюдение, подвижные игры, труд на участке, самостоятельную игровую, продуктивную деятельность, индивидуальную работу по всем основным направлениям развития детей (познавательно-речевому, физическому, художественно-эстетическому и социально-личностному). Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение, воспитываются моральные качества. Подвижная игра может быть проведена в начале прогулки, если непрерывная образовательная деятельность была связана с долгим сидением детей. Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений. Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование.	- игровая деятельность; - познавательная беседа; - экскурсия, целевая прогулка; - создание речевой ситуации общения; - свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, - ситуативные разговоры с детьми; - обсуждения (пользы закалива­ния, занятий физической культурой, гигиенических процедур); - привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире; - использование, создание ситуаций для развития у детей доброжелательного отношения к сверстникам, выдержки, целеустремленности; - создание ситуаций педагогических, морального выбора; - беседы соци­ально-нравственного содержания, - специальные рассказы воспитателя детям об интересных природных явлениях, о выходе из трудных ситуаций; - ситуативный разговор;
Закаливающие, оздоровительные процедуры
Необходимыми условиями решения задач по охране жизни и укреплению здоровья детей являются:- создание в ДОУ безопасной образовательной среды; - осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы; - использование комплексной системы диагностики и мониторинга состояния здоровья детей. Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей. Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и (или) укрепление здоровья детей. Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно; а так же с учетом подготовленности персонала и материальной базы ДО, со строгим соблюдением методических рекомендаций. Основные требования к организации закаливания - создание позитивного эмоционального настроя; - учет возрастных и индивидуальных особенностей состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;- проведение закаливающих воздействий на фоне теплового комфорта ребенка; - использование в комплексе природных факторов и закаливающих процедур; обеспечение воздействия природных факторов на разные участки тела: различающихся и чередующихся как по силе, так и длительности - соблюдение постепенности в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывности мероприятий закаливания (при этом вид и методика закаливания изменят в зависимости от сезона и погоды);- соблюдение методики выбранного вида закаливания.	- комплексы закаливающих процедур (элементы закаливающих процедур); - утренний прием на свежем воздухе, - умывание прохладной водой, - широкая аэрация помещений, - правильно организованная прогулка, - физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе; - солнечные ванны, - питьевой режим, - мытье рук прохладной водой перед каждым при­емом пищи, - полоскание рта и горла после еды, - воздушные ванны, -ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны и др.); - оздоровительный бег; - утренняя гимнастика; - дыхательная, пальчиковая гимнастика; - упражнения и подвижные игры в первой и во второй половине дня; - обсуждения пользы закалива­ния, занятий физической культурой, гигиенических процедур; - использование музыки при проведении утренней гимнастики.
Дневной сон
Спокойное состояние, необходимое ребенку перед засыпанием, создается воспитателем уже в конце прогулки, поддерживается во время обеда и подготовки ко сну. Полноценный сон детей является одним из важнейших факторов психофизиологического благополучия и профилактики детских неврозов. Спокойный сон ребенка обеспечивается благоприятными гигиеническими условиями его организации: отсутствие посторонних шумов; спокойная деятельность перед сном; проветренное помещение спальной комнаты; минимум одежды на ребенке; спокойное поглаживание, легкая, успокаивающая улыбка, укрывание детей педагогом; В целях профилактики нарушения осанки для детей предусмотрен сон без подушек по рекомендации врача, согласованию с родителями. Во время сна детей присутствие воспитателя (или помощника воспитателя) в спальне обязательно.	- релаксационные упражнения; - использование музыки при подготовке ко сну; - чтение произведений художественной литературы перед сном, любимых произведений по выбору детей; - рассказ о пользе сна; - беседа о значении сна, - беседа об основных гигиенических нормах и правилах сна.
Постепенный подъем
Постепенный подъем: предоставление возможности детям полежать после пробуждения в постели несколько минут. Тех детей, которые засыпают позже других (слабых или перенесших заболевание), поднимают последними, дают им возможность поспать подольше, но и не задерживают в постели больше положенного времени.	- разминка, «ленивая гимнастика»; - использование музыки; - ознакомление с правилами последовательности одевания одежды; - игровые, дыхательные упражнения.

Режим дня Таблица 4.1.

Структура образовательного процесса	Время	Дни недели
понедельник	вторник	Среда	четверг	пятница
Самостоятельная, совместная деятельность	7	Индивидуальные формы работы с детьми	Прием детей, прогулочно-игровая деятельность
Образовательная деятельность в режимных моментах	8	Гимнастика (артикуляционная, дыхательная, пальчиковая)
8	Утренняя гимнастика
8	Деятельность по развитию самостоятельности, ответственности (мытье рук, прием пищи, складывание игрушек на место и т. д.) Подготовка к завтраку (дежурство). Завтрак.
Самостоятельная деятельность детей	8	Игровая деятельность, общение, познавательно-исследовательская, трудовая деятельность (уход за животными и растениями) и др. Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	9	Двигательная	Музыкально-художественная /Развитие ребенка в музыкальной деятельности	Коммуникативная /развитие речи/	Познавательно-исследовательская /математика/	Продуктивная /рисование/
Самостоятельная деятельность детей	9.25 – 9.35	Двигательная, игровая активность
Непосредственно образовательная деятельность	9	Продуктивная /Изобразительная деятельность/	/Познавательная /познавательное развитие/	Двигательная	Музыкально-художественная /Развитие ребенка в музыкальной деятельности/	Двигательная
Самостоятельная деятельность детей	10		Двигательная, игровая активность
Непосредственно образовательная деятельность	10	Познавательно-исследовательская /математика/	Коммуникативная /развитие речи/	Продуктивная /лепка/	Коммуникативная /развитие речи/	Продуктивная /конструирование
Образ. деятельн. режимных моментах	10	Подготовка к прогулке (самообслуживание)
Дневная прогулка: - познавательно-исследовательская деятельность; - трудовая деятельность; - подвижные игры
Самостоятельная деятельность детей	Игровая деятельность
Образ. дятельн. в режим. моментах	12	Возвращение с прогулки (самообслуживание, взаимопомощь). Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду (дежурство). Обед
	13	ДНЕВНОЙ СОН
Образовательная деят-ть в режимных моментах	15.00 – 15.25	Индивидуальные формы работы с детьми	Подъем. Ленивая гимнастика. Гигиенические, закаливающие процедуры.
15.25 – 15.50	Подготовка к полднику (дежурство). Полдник
Непосредственно образовательная деятельность	15.50-16.15			Познавательно-исследовательская /математика/
Совместная, самостоятельная деятельность детей	16.15-16.30	Игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, двигательная деятельность, общение (в т. ч. с учетом региональной специфики)
16.30 – 16.40	Подготовка к прогулке (самообслуживание)
16.40 – 18.00	Прогулка. Игровая, познавательно-исследовательская, двигательная деятельность, общение
Примечание: Взаимодействие с семьей осуществляется во всех организационных формах, в соответствии с поставленными задачами, планом работы
Итого										В неделю	В день
Непосредственно-образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности										375 мин.	75 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов										575 мин.	115 мин.
Совместная деятельность педагога с детьми										975 мин.	195 мин
Сон										600 мин.	120 мин.
Самостоятельная деятельность	1 050 мин.	210 мин.
Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования предусматривается во всех компонентах образовательного процесса
ИТОГО										3 575 мин.	715 мин

4.2.Проектирование воспитательно-образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей детей шестого года жизни