Рабочая программа (стр. 3 )

Общий объем обязательной части Программы рассчитан в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на: 1. непосредственно образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); 2. образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; 3. самостоятельную деятельность детей; 4. взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Проектирование воспитательно-образовательной работы с детьми осуществляется на принципах:

- целостности (по основным направлениям развития детей: физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное);

- возрастной адекватности, учета индивидуальных особенностей ребенка и гендерной специфики развития детей;

- единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования;

- интеграции образовательных областей;

- эмоциональной открытости, насыщенности образовательной среды;

- взаимодействия с семьей для полноценного развития ребенка;

- культуросообразности, учета национальных ценностей и традиций в образовании детей дошкольного возраста.

Организация жизни и деятельности детей осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (в процессе которой решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Реализация задач образовательной программы происходит в ходе образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также  в ходе образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах и в совместной деятельности с родителями.

При составлении расписания непосредственно образовательной деятельности учтены требования СанПиН.

В таблице 4.3. рассчитан объем времени, необходимый для реализации психолого-педагогических задач обязательной части программы, и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Таблица 4.3.

Объем времени, необходимый для реализации психолого-педагогических задач обязательной части программы,

и части, формируемой участниками образовательного процесса (в день)

Время пребывания ребенка в ОУ (6-ой год жизни)	Обязательная часть 80%	Вариативная часть 20%	Время, в которое Программа не реализуется
630 мин.	408 мин.	102 мин.	120 мин.

Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса определено как 80% и 20%. Общий объем обязательной части Программы рассчитан в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

- непосредственно образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Таблица 4.4.

План непосредственно – образовательной деятельности в группе детей шестого года жизни

№ п/п	Интеграция образовательных областей	Виды организованной образовательной деятельности	Количество минут в неделю	Формы работы с детьми
1	«Здоровье» «Физическая культура» «Социализация» «Труд» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» «Музыка» «Художественное творчество»	Познавательно - исследовательская	75	Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсия
2	«Социализация» «Коммуникация» «Познание» «Художественное творчество»	Коммуникативная Чтение	75	Беседы после чтения Рассматривание Игровые ситуации Ситуации общения Разговоры с детьми в ходе режимных моментов Беседы (в т. ч. в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых)
3	«Труд» «Безопасность» «Коммуникация» «Познание» «Музыка», «Чтение художественной литературы»	Продуктивная	75	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры Изготовление праздничных (подарочных) продуктов для членов семей к праздникам. Рассматривание эстетически привлекательных предметов, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства Игры, в процессе которых дети создают художественно-эстетические продукты
4	«Здоровье» «Социализация» «Труд» «Коммуникация» «Познание» «Музыка»	Двигательная	75	Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Игровая беседа с элементами движений Спортивные праздники
5	«Физическая культура» «Коммуникация» «Познание» «Социализация»	Музыкально - художественная	75	Драматический театр Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Спектакли Праздники Экспериментирование со звуками Импровизации Экспериментирование со звуками Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение
	Итого	375	в соответствии с требованиями СанПиН

Самостоятельная деятельность детей реализуется в развивающем пространстве группы. Основные принципы построения развивающей среды:

Принцип развивающего образования предполагает развитие ребенка.

Принципы научной обоснованности и практической применимости, при котором организация пространства соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.

Принцип полноты, необходимости и достаточности позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму».

Пространство группы строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Принцип дистанции позиции при взаимодействии ориентирован на организацию пространства для общения взрослого с ребенком. Общение взрослого с ребенком, доверительные беседы ведутся на основе пространственного принципа «глаза в глаза». Для этого организована обстановка в группе, которая позволяет сблизить, уравнять пространственные позиции ребенка и взрослого. Это - использование разновысокой мебели (горки, подиумы, уголки).

Принцип активности возможен при совместном участии взрослого и ребенка в создании окружающей среды. Окружающая обстановка должна давать возможность разнообразных изменений, легко трансформироваться.

Принцип стабильности-динамичности ориентирован на создание условий для изменения в соответствии со вкусом, настроением и возможностями. В группе используется игрушечная мебель; емкости для хранения игрушек; игрушки.

Все игровые блоки имеют выход в универсальную игровую зону – в групповое помещениие, где созданы тематические зоны (например, мягкая мебель, как часть игровой).

 Принцип комплексирования и гибкого зонирования реализован через построение непересекающихся сфер активности и позволяет детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу; созданы и тематические зоны или центры изобразительного искусства, чтения, сюжетно-ролевых игр «Дом», «Больница», «Парикмахерская», «Кухня», строительно-конструктивных игр, театральный, развития речи и грамотности, экспериментирования и исследований, спортивный. Создано место отдыха, место уединения.

Принцип сочетания привычных и неординарных элементов реализован через эстетическую организацию среды. 

Гендерный принцип отражен в зонах игр для мальчиков и девочек.

Принцип свободы достижения ребенком своего права на игру реализован в выборе темы, сюжета, необходимых игрушек, места, времени.

 Принцип этапности и учета возрастных особенностей отражает те образовательные задачи, которые поэтапно усложняются с его психологическим возрастом, и ориентируется на зону «ближайшего развития». Для правильной организации самостоятельной деятельности детей создана развивающая предметная среда с наличием:

· игровых зон;

· зон уединения;

· современных игрушек, развивающих игр;

· дидактического и демонстрационного материала;

· материала для продуктивной деятельности;

· атрибутики для творческой деятельности;

· спортивного инвентаря и оборудования.

Таблица 4.5.

Предметно – развивающее пространство группы, обеспечивающее развитие детей в самостоятельной деятельности

Задачи	Учет интеграции образовательных областей	Центры развития, активности (наименование)	Предметное насыщение
Физическое направление развития детей
Охранять жизни и укреплять здоровья детей, воспитывать потребности в здоровом образе жизни, развивать физические качества и обеспечивать нормальный уровень физической подготовленности и состояния здоровья ребенка	Физическая культура Здоровье Безопасность Социализация Коммуникация Чтение художественной литературы Музыка Познание	Центр двигательной активности Литературный центр	Мячи (разного размера) Кегли (набор) Обручи Скакалки Игра «Кольцеброс» (круговой, крестовой) Тексты произведений: 1.  В. Голявкин «Про Вовкину тренировку» 2.  Е. Ильин «Боксёр», «Олимпиец» 3.  «Силач»
Познавательно - речевое направление развития детей
Развивать мыслительную деятельность (овладение мыслительными  операциями, познавательными процессами и способностями). Формировать целостную картину мира в процессе  решения задач по осмыслению своего опыта. Формировать способности к активной умственной деятельности. Знакомить с родным языком. Ставить речь. Развивать представления о себе, своем  сущностном «Я». Осуществлять нравственно - патриотическое  воспитание.	Физическая культура Здоровье Безопасность Социализация Коммуникация Чтение художественной литературы Музыка Художественной творчество Труд Познание	Центр сюжетно – ролевой игры Математический центр Центр конструирования Литературный центр Центр искусства	Деревянные и пластмассовые пазловые конструкторы. Пазлы картонные. Наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей и т. п.) Оборудование для рисования, лепки. Предметы для сюжетно-ролевых игр. Настольно-печатные игры. Развивающие игры-лото из серии «Это надо знать». Художественная литература.
Социально - личностное направление развития детей
Приобщать детей к общечеловеческим ценностям. Воспитывать уважение к малой родине. Знакомить с понятиями «мой город или поселок, село, деревня», «мой край», город, его достопримечательностями, яркими событиями из истории родного края. Закладывать интерес к участию в общегородских праздниках и событиях. Воспитывать у детей ценность сотрудничества с другими детьми. Знакомить детей с правилами справедливого использования игрушек, оборудования и пр. и следить за их соблюдением.	Физическая культура Здоровье Безопасность Социализация Коммуникация Чтение художественной литературы Музыка Художественной творчество Труд Познание	Центр искусства Театральный центр Центр конструирования Литературный центр	Деревянные и пластмассовые пазловые конструкторы. Пазлы картонные. Наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей и т. п.) Оборудование для рисования, лепки. Принадлежности для театральной деятельности (маски, куклы) Предметы для сюжетно-ролевых игр. Настольно-печатные игры. Развивающие игры-лото из серии «Это надо знать». Художественная литература.
Художественно - эстетическое направление развития детей
Способствовать обогащению детей эстетическими впечатлениями. Помогать детям замечать эстетические признаки окружающих объектов, учить сравнивать их. Удовлетворять потребности детей в творческом самовыражении. Высоко оценивать инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла.	Социализация Коммуникация Чтение художественной литературы Музыка Художественной творчество Труд Познание	Театральный центр Центр конструирования Литературный центр Центр искусства	Костюмы для сюжетно – ролевых игр. Наряды. Принадлежности для театральной деятельности (маски, куклы) Оборудование для рисования, лепки. Музыкальные инструменты. Художественная литература. Настольно-печатные игры.

Взаимодействие с семьей в ходе освоения детьми Основной общеобразовательной Программы дошкольного образования

Организация образовательного процесса направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Основные принципы организации работы с семьей:

- открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

- отсутствие формализма в организации работы с семьей;

- создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Задачи взаимодействия с семьями дошкольников:

- вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс с целью улучшения эмоционального самочувствия детей;

- обогащения воспитательного опыта родителей, повышение их родительско - педагогической компетентности.

Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, разработаны разнообразные способы вовлечения в работу большей части семей. Работа с семьями детей отражена в таблице 4.6.

Выделены два основных направления взаимодействия с семьей в группе шестого года жизни:

Первое направление – повышение уровня педагогической компетентности родителей через специальные лекции, семинары, пособия, родительские уголки, индивидуальные беседы, групповые консультации, дискуссии, круглые столы.
Второе направление – привлечение родителей к работе детского сада
посредством организации досуговых мероприятий.

Таблица 4.6.

Формы взаимодействия с семьей

№ п/п	Направления взаимодействия	Цели, задачи	Формы работы, направленные:
На повышение педагогической компетенции родителей	На детско –взрослую деятельность
1.	Физическое развитие и здоровье	Формирование традиций совместного спортивно-оздоровительного досуга. Ознакомление родителей с нетрадиционными методами оздоровления детского организма. Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по физическому развитию детей и расширения представлений родителей о формах семейного досуга. Консультативная, санитарно-просветительская и медико-педагогическая помощь семьям с учётом преобладающих запросов родителей на основе связи ДОУ с медицинскими учреждениями. Организация консультативного пункта для родителей в ДОУ для профилактики и коррекции ранних осложнений в состоянии здоровья ребёнка.	Клуб «Здоровая семья»	Экскурсии в музей
Фестиваль «Папа, мама, я – здоровая семья!»
Индивидуальные и групповые консультации инструктора по физической культуре, медицинского работника,	Тематические прогулки в парк, в город
2.	Познавательно - речевое развитие ребенка	Развитие психолого-педагогической культуры родителей. Выявление психолого-педагогических затруднений в семье. Преодоление сложившихся стереотипов. Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников. Пропаганда гуманных методов взаимодействия с ребёнком.	Психологические гостиные «Профессия – родитель»	Маршруты выходного дня
Тематические материалы для родителей в информационных папках в группах	Совместные развлечения, досуги
Индивидуальные консультации воспитателя, методиста
Семейные творческие проекты:- Права ребенка - Моя семья и выборы - Мой ребенок – это талант!
Совместные посещения театров, музеев.
3.	Социальное – личностное развитие	Формирование условий для совместной социально значимой деятельности. Выработка единой  системы гуманистических требований в ДОУ и семье. Повышение правовой культуры родителей.	Совместные праздники: - Новый год - День защитников отечества - 8 марта - День знаний - День матери - День воспитателя
Поздравления родителей с днем рождения семьи, детей с днем рождения
Проект «Моя семья и выборы»
4.	Музыкально – художественное развитие	Знакомство с основными направлениями художественно-эстетического развития детей, обогащения коммуникативного опыта дошкольника.	Совместные праздники: - Новый год - День защитников отечества - 8 марта - День знаний - День воспитателя - День матери Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет. Чтение и заучивание стихов детьми и родителями. Совместное заучивание песен.

Таблица 4.7.