Рабочая программа (стр. 22 )

Сроки: 4 неделя июля, 1 неделя августа

Итоговое мероприятие: Выставка цветов

Сроки: 10 августа

Задачи:

Обучающие:

- учить передавать характерные особенности внешнего вида, строения цветов (на примере цветов космеи, анютиных глазок или др. по выбору воспитателя): форму лепестков, листьев, их цвет;

- формировать представление о разных стадиях развития растений;

- учить рассматривать растения цветника в разное время дня, отмечать зависимость их внешнего вида от температуры воздуха;

- закреплять знания о роли воды в жизни растений;

- знакомить с видами, разнообразием растений;

- уточнить представление о цветущих растениях;

- познакомить детей с частями растений: корень, стебель, бутон – цветок, листья;

- познакомить с ядовитыми растениями, закреплять понятие о несъедобных ягодах;

- закреплять названия растений цветника;

- познакомить с подорожником и его лечебными свойствами, вместе подумать, почему он так называется;

- закреплять знания о злаковых культурах, луговых и садовых растениях;

- закреплять названия кустарников на участке, их строение;

- обеспечить самостоятельное выполнение доступных трудовых процессов по уходу за растениями;

Развивающие:

- расширять представление о летних явлениях природы (гроза, гром, дождь, радуга);

- стимулировать активное включение в более сложные, выполняемые взрослыми трудовые процессы, учить соотносить их со своими возможностями;

- развивать способы общения со сверстниками на различных этапах трудового процесса (общаться по поводу распределения трудовых поручений, материалов и оборудования и т. д.);

- формировать знания и представления о соблюдении правил безопасности в сложных видах трудовой деятельности, связанных с использованием острых инструментов (грабли, тяпки, лопатки);

Воспитывающие:

- помогать ребенку планировать самостоятельную и коллективную трудовую деятельность;

- разделять с ребенком чувство удовлетворения от процесса труда, чувство гордости;

- поощрять стремление оказать помощь сверстнику при выполнении процессов самообслуживания;

- поощрять и закреплять желание трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых;

- воспитывать бережное отношение к растениям.

Планируемый результат:

Интегративное качество
1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Понимает необходимость культурно – гигиенических навыков и культуры питания, основ безопасного поведения в природе и правил безопасности в сложных видах трудовой деятельности, связанных с использованием острых инструментов (грабли, тяпки, лопатки).
2. Любознательный, активный	Проявляет желание принимать участие в труде взрослых в процессе ухода за растениями в цветниках. Активно включается в более сложные, выполняемые взрослыми трудовые процессы, соотносит их со своими возможностями.
3. Эмоционально отзывчивый	Радуется полученному результату, гордится собой и результатами своего труда. Бережно относится к растениям.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Периодически может оказать помощь другому, обращается за помощью к взрослому. Владеет способами общения со сверстниками на различных этапах трудового процесса (общается по поводу распределения трудовых поручений, материалов и оборудования и т. д.).
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Проявляет самостоятельность, может преодолевать небольшие трудности, положительно относится к разным видам труда (посадка, поливка, прополка растений).
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Способен удерживать в сознании цель, поставленную с помощью взрослого, и следовать ей.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Имеет представление о многообразии растительного мира и видах цветов. Имеет представление о разных стадиях развития растений. Имеет представление о цветущих растениях. Начинает вычленять труд взрослых как особую деятельность. Имеет представление о некоторых видах труда. Имеет представление о летних явлениях природы (гроза, гром, дождь, радуга).
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умеет работать по правилу и образцу при уходе за цветами на клумбе (в цветнике). Слушает взрослого и выполняет его инструкции. Знает правила безопасного поведения на природе. Может обобщить знания и представления о цветах, установить взаимосвязь ухода за ними и их роста и цветения. Соблюдает инструкцию взрослого при выполнении трудовой деятельности с опасными инструментами (грабли, тяпки, лопатки).
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Знаком с характерными особенностями внешнего вида, строения цветов (на примере цветов космеи, анютиных глазок или др. по выбору воспитателя): форма лепестков, листьев, их цвет. Умеет наблюдать за растениями цветника в разное время дня, отмечать зависимость их внешнего вида от температуры воздуха. Знает о роли воды в жизни растений. Знаком с частями растений: корень, стебель, бутон – цветок, листья; с ядовитыми растениями. Знаком с подорожником и его лечебными свойствами, с его названием. Может самостоятельно обеспечить выполнение доступных трудовых процессов по уходу за растениями.
Виды деятельности	1-я неделя Дни недели
Пн	Вт	Ср	Чт	Пт
Продуктивная	Вырезание разнообразных цветов по пунктирным линиям	Аппликация «Лютики-цветочки»	Рисование «Мой любимый цветочек»	Рисование «Натюрморт с цветами и фруктами»	Конструирование «Букет в вазе»
Музыкально-художественная	Знакомство с песней «Одуванчики»	Разучивание строк из песни «Одуванчики»	Танец веселых цветочков	Пение песни «Одуванчики»	Релаксация «Пчелки садятся на цветочки»
Двигательная	Проведение зарядки «В нашем саду цветут цветочки»	Упражнение «Назови цветочек–сделай прыжочек»	Упражнение с мячом «Лови мяч – назови цветок»	Подвижные игры	Проведение зарядки по данной тематике
Познавательно-исследовательская	Дидактическая игра «Мастер по имени Природа»	Формирование элементарных математических представлений. Лети-лети, лепесток: где сколько лепестков не хватает? Освоение состава числа 6.	Знакомство с комнатными растениями Дидактическая игра «Цветные парочки»	Ознакомление с цветами весны, лета и осени	Дидактическая игра «Одинаковые – разные»
Коммуникативная	Беседа о значении цветов	Отгадывание загадок о цветах	Закрепление названий цветов разных видов	Описание цветов	Составление рассказа на тему «Мой любимый цветок»
Виды деятельности	2-я неделя Дни недели
Пн	Вт	Ср	Чт	Пт
Продуктивная	Веселые раскраски «Лютики-цветочки»	Лепка «Цветок для мамы»	Рисование «Волшебные цветы»	Рисование «Трава и цветы на лужайке»	Конструирование тюльпана из бумаги
Музыкально-художественная	Слушание музыкальной композиции «Вальс цветов»	Музыка с элементами физической культуры «Танец Цветочков»	Слушание песни «Незаметная фиалка» (муз. -Шушариной, сл. О. Крупенчук-Вознесенской)	Этюд – драматизация «Подснежники» (из Цикла «Времена года» )	Разучивание песни «Незаметная фиалка» (муз. -Шушариной, сл. О. Крупенчук-Вознесенской)
Двигательная	Комплекс упражнени1 «Мы цветочки – ловкие ножки»	Выполнение комплекса упражнений «Ухаживание за цветком» (посадили, поливали, пропалывали и т. п.)	Подвижные игры по данной тематике	Проведение зарядки «В нашем саду цветут цветочки»	Подвижная игра «Посади цветы»
Познавательно-исследовательская	Знакомство со строением цветка	Лего «Составь цветочек»	Дидактическая игра «Цветочек потерял лепесточек»	Сравнение садовых, лесных и луговых цветов	Викторина «Какие есть цветы?»
Коммуникативная	Беседа на тему «Какие комнатные цветы растут у нас дома»	Рассм. и обсуждение картинок с изображением первых вес. цветов	Беседа об уходе за комнатными растениями	Разучивание стихотворения о комнатном цветке	Повторение названий комнатных растений

Тема: Неделя безопасности

Сроки: 2-4 неделя августа

Итоговое мероприятие: праздник «Дорожной азбуки»

Сроки: 20-ые числа августа

Задачи:

Обучающие:

- Расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (в быту, на улице, в природе)

- Расширять и уточнять представления о способах поведения в стандартных и не стандартных (непредвиденных) опасных ситуациях;

- Научить в случае необходимости самостоятельно набирать номер телефона службы спасения (01);

- Расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, катастрофы, опасные природные явления – гроза, наводнение, сильный ветер, сильный мороз, землетрясение, извержение вулканов, лесные пожары).

Развивающие:

- Добиваться осознанного выполнения основных правил безопасного поведения в стандартных ситуациях (переходить дорогу в указанном месте в соответствии со световыми сигналами светофора, не ходить по проезжей части дороги, не играть вблизи дороги, не играть с огнем, в отсутствии взрослых не пользоваться электрическими приборами, не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы), различных видах детской деятельности.

- Формировать некоторые способы безопасного поведения в современной информационной среде (включать, выключать телевизор, компьютер).

Воспитывающие:

- Поощрять проявления осмотрительности и осторожности в нестандартных и потенциально опасных ситуациях.

- Расширять и уточнять и систематизировать представления о правилах безопасного для окружающего мира, природы поведения и учить выполнять их без напоминания взрослого (не ходить по газонам, не распугивать птиц, не засорять водоемы, почву, заливать костер перед уходом, не играть с огнем, выключать свет, выключать электроприборы, закрывать кран сразу после пользования водой, закрывать за собой окна и двери.

Планируемый результат:

Интегративное качество
1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Владеет правилами безопасного поведения в быту, природе, на улице и в транспорте, раскрывающими безопасность жизнедеятельности. Самостоятельно выполняет культурно-гигиенические навыки, процедуры, соблюдает правила здорового образа жизни (оберегать глаза от травм, не ходить в мокрой одежде, обуви)
2. Любознательный, активный	Четко прослеживаются познавательные интересы и представления к правилам безопасного поведения. Организует сюжетно-ролевые игры по правилам поведения
3. Эмоционально отзывчивый	Описывает явления окружающего мира. Эмоционально реагирует на окружающую действительность. Отражает свои эмоции в речи. Эмоционально откликается на действительность.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	В общении преобладают конструктивные способы решения конфликта. Проявляет большую инициативность при общении и взаимодействии как со сверстниками, так и со взрослыми.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений	Выделяет элементарные социальные нормы как правила своего поведения, в том числе в соответствии с гендерными эталонами. Замечает и негативно относится к их не соблюдению. Нравственно-ценностные знания отличаются устойчивостью и прочностью
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Интеллектуальные задачи решает с использованием наглядно - образных, так и элементарных словесно-логических средств при решении личностных задач может самостоятельно ставить цели и достигать их.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Положительно оценивает себя на основе собственных особенностей, достоинств. О. сове, родителей, полный адрес, группу детского сада; положительно относиться к возможности выполнения гендерных ролей в обществе. Знает простейшую структуру государства, его символы, имеет представление о планете Земля (страны, природа)
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Способен воспринимать и удерживать составную инструкцию к выполнению задачи, к выбору способа ее решения, проводить его самоанализ, давать самооценку результатов. Умеет действовать по собственному плану.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Владеет элементами спортивных игр. Владеет всеми видами детского труда (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд на природе). Использует формы умственного экспериментирования (при решении проблемных ситуаций) Использует социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье, общественных местах.
Виды образовательной деятельности	Компоненты образовательного процесса	Дни недели
ПН	ВТ	СР	ЧТ	ПТ
Игровая деятельность	Совместная деятельность		(ПГ) Сюжетно-ролевая игра «Транспорт» Д/И «Осторожно, пешеходы» (ПГ, И)	(ПГ) Д/И «Гусек» по правилам дорожного движения	(ПГ) Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы», Д/И «Опасно - безопасно» (ПГ, И)	(ПГ) Сюжетно-ролевая игра «Шоферы», Д/И «Назови правильно» (Г, И)	(ПГ) Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу» Д/И «Съедобное несъедобное»
Сам. де-ть		Предметное и игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр «Шоферы», «Водители и пешеходы» и др. Настольные, развивающие, дидактические игры, разные виды конструктора. Сюжетные картинки, иллюстрации на тему «Безопасность», «Правила дорожного движения»; Продукты (рисунки, поделки), созданные в ходе продуктивной деятельности. Карандаши цветные, фломастеры, краски, природный, бросовый материал для творчества, альбомы, листы бумаги. Энциклопедии, книги уголка чтения художественной литературы
Продуктивная деятельность	Совместная деятельность	Первая неделя	(ПГ) Подготовка к коллективной работе «Машины на нашей улице»	ГР Лепка «Машины на нашей улице»	(Г) Рисование «Дорожные знаки»	ГР Рисование «Светофор»	(ПГ) Конструирование «Пешеходного перехода»
Вторая неделя	(ПГ И) Коллективная работа «Знаки на нашей улице»	(ПГ И) Аппликация «Светофор»	(Г) Рисование «Дорожные знаки запрещают»	(ПГ И) Рисование «Перекресток»	ГР Конструирование «Перекресток»
Самост. деят-ть	Предметное и игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр «Шоферы», «Водители и пешеходы» и др. Настольные, развивающие, дидактические игры, разные виды конструктора. Сюжетные картинки, иллюстрации на тему «Безопасность», «Правила дорожного движения»; Продукты (рисунки, поделки), созданные в ходе продуктивной деятельности. Карандаши цветные, фломастеры, краски, природный, бросовый материал для творчества, альбомы, листы бумаги. Энциклопедии, книги уголка чтения художественной литературы
Познавательно-исследовательская Деятельность	Совместная деятельность	Первая неделя	Беседа «Безопасное поведение на улице» (ПГ)	Беседа «Правила обращения с опасными предметами» (Г)	Беседы «Два светофора», «Правила для пешеходов» (ПГ)	Рассказ-беседа «Мы пришли на водоем (Г)	Беседа «Всем ребятам надо знать, как на улице шагать» (Г)
Вторая неделя	Беседа «Правила дорожного движения обязательны для всех» (ПГ)	Беседа «Огонь друг или враг» (Г)	Беседа «Когда нельзя слушаться старших» (ситуация опасные предложения) (Г)	Беседы «Опасные ситуации (пожар, потерялся) (Г)	Игровой тренинг «Мы вызываем службу спасения» (Г)
Сам. де-ть	Предметное и игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр «Шоферы», «Водители и пешеходы» и др. Настольные, развивающие, дидактические игры, разные виды конструктора. Сюжетные картинки, иллюстрации на тему «Безопасность», «Правила дорожного движения»; Продукты (рисунки, поделки), созданные в ходе продуктивной деятельности. Карандаши цветные, фломастеры, краски, природный, бросовый материал для творчества, альбомы, листы бумаги. Энциклопедии, книги уголка чтения художественной литературы
Двигательная Деятельность	Совместная деятельность	Первая неделя	(ГР) Утренняя гимнастика П/и «Переходим улицу»	(ГР) Утренняя гимнастика НОД по плану инструктора физической культуры	(ГР) Утренняя гимнастика НОД по плану инструктора физической культуры	(ГР) Утренняя гимнастика П/И «Пожарные на учениях»	(ГР) Утренняя гимнастика НОД по плану инструктора физической культуры
Вторая неделя	(ГР) Утренняя гимнастика П/и «Красный, желтый, зеленый»	(ГР) Утренняя гимнастика НОД по плану инструктора физической культуры	(ГР) Утренняя гимнастика НОД по плану инструктора физической культуры	(ГР) Утренняя гимнастика П/и «Убегай от чужого»	(ГР) Утренняя гимнастика НОД по плану инструктора физической культуры
Само. деятельность	Подвижные игры на участке, Деятельность в спортивном уголке групповой комнаты
Музыкально-Художественная Деятельность	Совместная деятельность	Первая неделя	НОД ( по плану музыкального руководителя)	(Г) Разучивание стихотворения С. Михалкова «Светофор»	(Г) Повторение стихотворения С. Михалкова «Светофор»	НОД ( по плану музыкального руководителя)	Разучивание стихотворения С. Маршака « Пожар» (ПГ)
Вторая неделя	НОД ( по плану музыкального руководителя)	Разучивание стихотворения С. Михалкова «Моя улица» (ПГ)	Разучивание стихотворения С. Михалкова «Моя улица» (ПГ)	НОД ( по плану музыкального руководителя)	Повторение стихотворения С. Маршака «Пожар» (ПГ)
Сам деятельность	Предметное и игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр «Шоферы», «Водители и пешеходы» и др. Настольные, развивающие, дидактические игры, разные виды конструктора. Сюжетные картинки, иллюстрации на тему «Безопасность», «Правила дорожного движения»; Продукты (рисунки, поделки), созданные в ходе продуктивной деятельности. Карандаши цветные, фломастеры, краски, природный, бросовый материал для творчества, альбомы, листы бумаги. Энциклопедии, книги уголка чтения художественной литературы
Коммуникативная деятельность	Совместная деятельность	Первая неделя	С/Р игра «ГИБДД», анализ ситуации ( Г)	Анализ ситуации «Знаешь ли ты свой адрес»	Д/И Опасно - безопасно»	Беседа «Опасные предметы дома»	Беседа «Как работают пожарные»
Вторая неделя	Беседа «Если ты потерялся на улице»	Беседа «Огонь, гроза, гром»	Беседа «Как вызвать экстренные службы»	Анализ ситуации «Я на улице»	Анализ ситуации «Пожар дома»
Сам деятельность	Предметное и игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр «Шоферы», «Водители и пешеходы» и др. Настольные, развивающие, дидактические игры, разные виды конструктора. Сюжетные картинки, иллюстрации на тему «Безопасность», «Правила дорожного движения»; Продукты (рисунки, поделки), созданные в ходе продуктивной деятельности. Карандаши цветные, фломастеры, краски, природный, бросовый материал для творчества, альбомы, листы бумаги. Энциклопедии, книги уголка чтения художественной литературы
Трудовая деятельность	Совместная деятельность	Первая неделя	Помогать воспитателю готовиться к проведению опытов (правильно раскладывать материал для опытов)
Вторая неделя	Помогать поливать цветы из леек на участке
Самостоятельная деятельность	Собираем игрушки, приводим их в порядок. Приводим в порядок выносной игровой материал, выносим на улицу и заносим с прогулки, сушим, вытираем. Убираем участок, веранду, постройки. Дежурим, помогаем младшему воспитателю накрывать на стол. Учимся разрезать салфетки. Учимся правильно сервировать стол. Помогаем воспитателю готовиться к НОД. Учимся правильно раскладывать материал, используемый в процессе НОД.
Взаимодействие с родителями	Подготовка к итоговому мероприятию Совместное с детьми изготовление, украшений для группы детского сада. Совместное с детьми изготовление поделки, рисунка к конкурсу на тему «Правила безопасности на дороге». Разучивание тематических стихов, песен, загадок и др. Экскурсия с родителями «По дороге»

[*] Тема, формируемая участниками образовательного процесса.

[†] Тема, формируемая участниками образовательного процесса

[‡] Тема, формируемая участниками образовательного процесса

[§] Тема, формируемая участниками образовательного процесса