Российское образование в переходный период: программа стабилизации и развития (стр. 10 )

Таблица 1.6.7

Динамика изменения численности коррекционных учебных заведений
и количества детей с аномалиями в развитии в этих учреждениях (тыс.)

	1970	1975	1980	1985	1987	1988	1989	1990
Кол-во учреждений	1271	1450	1516	1614	1664	1702	1761	1791
Учащиеся спец. школ-интернатов	204,8	245,8	262,5	294,8	311,7	319,6	321,9	315,3

Как видно из приведенной таблицы, по сравнению с 1970 г. количество коррекционных учреждений увеличилось на 520 (в 1,4 раза), а число детей в них – на 110,5 тыс. (в 1,5 раза).

Обучение и воспитание детей, имеющих аномалии в развитии, ведется как в специализированных учреждениях, так и в специальных классах при массовой школе. Первые такие классы появились в начале 1980-х гг. Эта форма обучения наиболее интенсивно развивалась в последние пять лет. Количество учащихся, обучающихся в специальных классах при массовых школах, за последние 10 лет возросло в 10 раз (см. данные табл. 1.6.8).

Таблица 1.6.8

Количество учащихся, обучающихся в специальных классах
при массовых школах, по сравнению с общим числом детей
с отклонениями в развитии (тыс.)

	1970	1975	1980	1985	1987	1988	1989	1990
Общее кол-во уч-ся	204,8	245,8	266,1	301,1	321,5	331,1	343,1	350,8
Уч-ся спец. классов	–	–	3,6	6,3	9,8	11,5	19,5	35,5
В том числе:
умств. отсталых	–	–	3,6	6,3	9,8	11,5	8,9	7,7
с ЗПР	–	–	–	–	–	–	10,6	26,2

Как видно из данных, приведенных в таблицах 1.6.7 и 1.6.8, основная масса учащихся с аномалиями в развитии обучается в школах-интернатах и школах. Лишь около 10% детей с отклонениями в развитии обучаются в специальных классах при массовых школах. Следует отметить, что, в соответствии с данными психолого-педагогических исследований, от 30 до 50% детей с ЗПР имеют реальную возможность вернуться в массовую школу после проведения специальной коррекционной работы в начальной школе. Таким образом увеличение числа детей, остающихся в рамках массовой школы за счет создания таких специальных классов выравнивания, представляется более приемлемым особенно для детей, имеющих нормальные условия для воспитания в семье.

Необходимо отметить, что процесс создания учреждений для различных категорий аномальных детей шел неравномерно. Так, на протяжении многих лет, по сути не менялось количество учреждений и число учащихся в них для детей с нарушениями зрения (1970 г. – в 73 школах-интернатах обучалось 11,5 тыс. детей, в 1990 г. – соответственно 72 учреждения и 11,7 тыс. учащихся). Аналогичная картина наблюдается и по учреждениям для детей с нарушением слуха. Медленно увеличивается число учреждений для детей с церебральными параличами: в 1970 г. в 29 школах-интернатах обучалось 5,2 тыс. детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в 1990 г. в 34 таких учреждениях учится 6,1 тыс. школьников. Подробная информация о динамике изменения числа учреждений по типам и количества учащихся в них представлена в таблице 1.6.9.

Таблица 1.6.9

Динамика изменения численности специальных
коррекционных учреждений по типам (единиц)
и количества учащихся в них (тыс. чел.)

	1970	1975	1980	1985	1987	1988	1989	1990
Вспомогательные школы-интернаты для умственно отсталых детей:
учреждений	999	1161	1216	1284	1333	1368	1418	1437
учащихся	160,2	195,5	208,5	236,6	252,9	260,1	261,1	254,7
Школы-интернаты для слепых детей:
учреждений	45	43	26	26	22	22	19	19
учащихся	6,8	6,8	6,2	4,6	4,6	4,3	3,5	3,6
Школы-интернаты для слабовидящих детей:
учреждений	28	30	45	45	47	49	54	53
учащихся	4,8	5,0	7,4	7,8	8,0	8,0	8,6	8,2
Школы-интернаты для глухих детей:
учреждений	102	93	92	89	86	85	81	80
учащихся	15,5	15,1	15,3	14,2	13,8	13,8	13,2	12,7
Школы-интернаты для слабослышащих детей:
учреждений	40	44	56	59	62	62	64	69
учащихся	7,5	8,7	10,4	10,9	10,8	10,5	10,8	11,4
Школы-интернаты для детей с церебральными параличами:
учреждений	29	32	33	34	34	34	34	34
учащихся	5,2	6,1	6,1	6,6	6,5	6,4	6,4	6,2
Школы-интернаты для детей с тяжелым нарушением речи:
учреждений	28	46	54	61	60	59	59	60
учащихся	4,8	7,9	9,4	10,9	11,4	11,2	11,1	10,9
Школы-интернаты для детей с задержкой психического развития:
учреждений	–	1	3	16	18	23	32	39
учащихся	–	0,4	0,8	3,4	4,0	5,2	7,0	7,6

Приведенные в таблице данные свидетельствуют о росте числа учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью. Если в 1970 г. специальным обучением было охвачено 160,2 тыс. умственно отсталых школьников, занимавшихся в 999 учреждениях, то в 1990 г. в 1437 специальных учреждениях обучается уже 254,7 тыс. учащихся с нарушением интеллекта, что составляет 80,8% от общего числа школьников с аномалиями в развитии.