Современный детский сад – здоровьесберегающее и здоровьеформирующее пространство детства (стр. 10 )

Туристический поход не просто прогулка: у него есть точный маршрут, место, куда необходимо прийти. По карте маршрута все вместе отправляются в указанное место. С приобретением опыта походной жизни у детей формируются первоначальные навыки «выживания» в природной среде: умение ориентироваться на местности, находить ветки для костра, оказывать посильную помощь товарищам.

В соответствии с ФГТ мы выстроили работу, учитывая принципы интеграции образовательного процесса и тесного сотрудничества с родителями.

На подготовительном этапе была подобрана и изучена методическая литература о прогулках-походах, подготовлены консультации для родителей «Как провести выходной день», «В поход всей семьей», ширма-передвижка «Туризм как средство сохранения и укрепления здоровья дошкольников». С детьми проведено интегрированное занятие «Путешествие по лесной тропинке». Был разработан перспективный план «Паутинка», включающий принципы интеграции образовательного процесса, обеспечивающий разностороннее развитие детей и сотрудничество с родителями. Так же на этом этапе шла подготовка к походу – разработка схемы маршрута, сценария проведения прогулки-похода, подготовка спортивного инвентаря, медицинской аптечки.

Основной этап реализации проекта включил мероприятия, представленные в «Паутинке»:

Образовательные области	Работа с детьми	Сотрудничество с родителями
Физическая культура	· Цикл подвижных игр и упражнений на природе («Кто быстрее», «Медведь и пчелы», «Охотник и зайцы», «Караси и щука», «Волк во рву» и т. д.)	· Консультация «Как провести с ребенком выходной день» · Практикум «Не забывайте народные игры» · Консультация «Туризм – как средство сохранения и укрепления здоровья»
Здоровье	· Цикл бесед «Чтобы быть здоровым» · НОД «Азбука здоровья» · НОД «Тропа Здоровья»	· Практикум «Оказание первой медицинской помощи в походе» · Сбор медицинской аптечки · Консультация «Здоровье ребенка в ваших руках» Папка-ширма «Сохрани свое здоровье сам!»
Социализация	· Проблемная ситуация «Как помочь мамам и девочкам в походе» · Беседа + дидактическая игра «Правила поведения в лесу»	· Консультация «В поход всей семьей» Разработка схемы маршрута и сценария проведения похода
	· Участие в городском туристическом слете «Раз турист, два турист..»
Труд	· Изготовление спортивного инвентаря, походной амуниции из бросового материала · «Экологический десант (уборка и подготовка места похода) · Акция «День леса» (посадка саженцев лиственных и хвойных деревьев)
Безопасность	· Дидактические игры и упражнения («Съедобные и несъедобные грибы», «Можно – нельзя» и т. д.) · Беседа «Мы здесь гости» · Проблемная ситуация «Если ты заблудился в лесу»	· Консультация «Осторожно ядовитые растения» · Стенд-книжка «Приключения «Помехи-Неумехи» (сюжетные картинки с проблемными ситуациями в лесу) · Папка-ширма «Если ребенок поранился»
Познание	· Цикл НОД «Путешествие по лесной тропинке» · Дид. игры и упражнения «Узнай и назови», «От какого дерева лист?», «Найди, что опишу», «Что лишнее?» и т. д.) · Настольно-печатные игры «Лото», «Домино», «Путешествие в экологию»	· Стенд-книжка «Приключения «Помехи-Неумехи» (сюжетные картинки с проблемными ситуациями в лесу)
Коммуникация	· Творческие рассказы «Как мы ходили в поход» (аудиозапись)	· Разработка схемы маршрута и сценария проведения похода
· Творческое задание «Тропою Робинзона» (выпуск)
Чтение худ. литературы	· Чтение худ. литературы В. Бианки, М. Пришвина · Чтение и рассматривание энциклопедий по темам: «Лес», «Солнце», «Воздух», «Времена года» и т. д. · Заучивание стихотворений, считалок, загадок	· Подбор художественной литературы и энциклопедий по теме
Музыка	· Этюды «Мы ребята – туристята»
· «Песни у костра под гитару» (разучивание)
Худ. творчество	· Выставка рисунков «Мы веселые туристы»	· Фоторепортаж «Раз турист, два турист…»

И, конечно, главное мероприятие этого проекта – прогулка-поход.

Заключительный этап включал: фоторепортаж «Раз турист, два турист…», выставку детских рисунков «Мы веселые туристы» и презентацию результатов проекта на итоговом педсовете.

Таким образом, реализация данного проекта позволила успешно решать задачи приобщения детей к здоровому образу жизни через совместные прогулки-походы с родителями, способствовала укреплению физического и психического здоровья, самореализации каждого ребенка, формирования культуры здоровья дошкольников; способствовала укреплению сотрудничества между родителями и педагогами, что положительно повлияло на готовность к положительному сотрудничеству в перспективе.

Клуб для родителей как эффективная форма работы по здоровьесбережению детей раннего возраста

,

воспитатель,

,

зам. зав. по ВМР

МБДОУ Детский сад № 29 «Алёнушка»

Сохранение здоровья населения является ключевой задачей, стоящей перед современным обществом. Проблема здоровья уже перестала восприниматься только как проблема чисто медицинского характера. Это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. В таком понимании проблема здоровья становится актуальной не только для учреждений здравоохранения, семьи, но и образовательных учреждений.

Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени и занятости на работе, психологической перегрузки, стрессов и наличия других патогенных факторов способствующих развитию у родителей синдрома хронической усталости, что в свою очередь не позволяет им уделять необходимого внимания своему ребёнку.

Многие родители не понимают важности работы с маленькими детьми, поэтому возникают трудности в установлении контактов с такими родителями. В настоящее время накоплен значительный практический опыт по взаимодействию с семьями воспитанников, однако недостаточно внимания уделяется работе ДОУ с родителями детей раннего возраста.

Дети нашей группы ещё малы (возраст детей 2 – 3 года), и в полной мере использовать весь потенциал здоровьесберегающих технологий невозможно, поэтому мы решили в первую очередь уделить внимание родителям наших воспитанников, организовав для них клуб «Мы вместе».

Цель клуба: повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания здорового ребёнка.

Задачи:

1. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.

2. Повысить педагогическую культуру родителей.

3. Формировать осознанное отношение к здоровому образу жизни у всех членов семьи.

Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровья ребёнка, им не всегда удаётся грамотно решить многие вопросы и возникшие проблемы, поэтому в работу семейного клуба включаем такие формы работы, как:

– консультации;

– круглый стол;

– практические совместные занятия;

– распространение буклетов;

– выставки, фотовернисажи;

– обсуждение опыта семейного воспитания;

– решение педагогических ситуаций;

– совместные физкультурные праздники, развлечения, дни здоровья.

Наиболее эффективной работой с семьёй в воспитании здорового ребёнка являются практические совместные занятия в семейном клубе. Эффективность таких занятий обусловлена следующим:

· Ребёнок имеет реальную возможность реализовать свой двигательный потенциал в ситуации эмоционального комфорта, так как его родитель находится рядом с ним. Совместные занятия воспитанников и их родителей влияют на создание и поддержание благоприятного психологического климата в семье.

· Ребёнок повышает уровень интеллектуального развития за счёт взаимосвязи физического и умственного развития ребёнка, активизируя двигательную деятельность. Ребёнок развивается, познавая окружающий мир.

· На таких занятиях появляется возможность активно способствовать развитию мелкой моторики детей и тем самым стимулировать их речь.

· Такие занятия формируют у родителей педагогическую культуру.

Практика показывает, что подобные совместные «дела» очень интересны и детям и родителям, и последние приходят на следующие встречи с большим удовольствием.

Консультации «Правильная организация жизни ребенка – залог воспитания здорового человека», «Какие игрушки необходимы детям 2 – 3 лет», «Здоровье сберегающие технологии в ДОУ» и другие. Такую форму работы строим на принципах:

— создания доверительных и партнёрских отношений;

— взаимоуважения;

— формирования у родителей установки на самостоятельное решение проблемы.

Форма работы обсуждение опыта семейного воспитания удобна тем, что знакомит родителей со стилями воспитания в разных семьях, оказывает помощь в организации среды для двигательной активности в домашних условиях.

Фотогазеты «Как в семье мы отдыхаем, и здоровье укрепляем», «Мой папа самый сильный», «Моя мама дружит со спортом» и другие объединяют взрослых и детей, формируя при этом у родителей осознанное отношение к организации здорового образа жизни малыша.

В целях привлечения внимания родителей к здоровьесбережению детей мы используем такую форму работы, как распространение буклетов «Растим здоровых детей», «Что такое здоровьесбережение» с которыми семьи могут ознакомиться дома и во время ожидания малыша в приёмной.

Большой популярностью в семейном клубе «Мы вместе» пользуются совместные развлечения и дни здоровья. Участвуя в таких мероприятиях, родители имеют возможность видеть физические качества своего ребёнка и его сверстников. Родители видят, какую радость и пользу приносят подвижные игры, как играя в весёлой атмосфере, ребёнок тренируется и стремится активно двигаться.

На заключительной встрече мы обсуждаем результаты работы семейного клуба «Мы вместе» за учебный год и устраиваем чаепитие. Использование таких нетрадиционных подходов к здоровьесбережению детей раннего возраста создают условия для полноценного общения, желания обменяться мнением каждой семьи.

Заканчивая работу клуба в мае, мы ожидаем следующие результаты:

1. Заинтересованное отношение родителей к жизни группы, детского сада.

2. Осознанное отношение к организации здорового образа жизни ребёнка в семье.

Межведомственный центр помощи детям, как пространство заботы о здоровье детей

,

воспитатель ГКУ ПК МЦПД

Сегодня в нашем регионе активно происходит модернизация содержания дошкольного образования. Большинство детских учреждений пытаются отойти от традиционной системы воспитания и ищут новые формы учебного процесса или же изменяют его содержание. Не осталось в стороне и наше учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Состояние здоровья детей раннего возраста, воспитывающихся в нашем учреждении, не отвечают возрастным нормам. Развитие такой ситуации обусловлено множеством причин, одной из которых является отставание двигательного развития. Двигательная активность - одно из важнейших условий физического и психического развития ребенка. Разнообразные движения, составляющие содержание двигательной деятельности детей, по мнению специалистов, являются биологической потребностью ребенка. Без удовлетворения этой потребности ребенок не сможет правильно развиваться и расти здоровым. Движения способствуют развитию костно-мышечного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной систем, улучшает обмен веществ. Под влиянием движения ребенок становится более выносливым, ловким. Движения оказывают влияние на развитие эмоциональной, волевой и познавательной сфер.

Исследования и показывают, что чем разнообразнее движения, которые производит ребенок, тем больше информации поступает в его мозг, что способствует более интенсивному интеллектуальному развитию малыша. Правильно организованная двигательная деятельность помогает формированию личности ребенка; он приобретает такие важные качества, как самостоятельность и активность; у ребенка формируется системность и разумная осторожность. В процессе двигательной деятельности дети приобретают навыки социального общения. Таким образом, движения пронизывают все виды деятельности.

Следовательно, «стимулировать двигательную активность ребенка надо с первых дней его жизни, но делать это необходимо правильно: придерживаясь определенных законов развития движений, обусловленных развитием мозга и основываясь на принципах преемственности и поэтапности.» ().

Для полноценного развития ребенка должно пройти несколько этапов во время которых происходит закладка фундамента будущих функций. Например, к 6-7 месяцам жизни большинство детей сидят, если их усадить. Однако эта функция формируется только после того, как дети научатся держать голову и выпрямлять спину. Индивидуальные сроки появления отдельных двигательных навыков могут широко варьироваться, но последовательность становления остается постоянной.

В ходе сенсомоторного развития возникает и далее реализуется возможность дифференциации отдельных движений. Например, у ребенка постоянно формируется умение свободно поворачивать голову без участия в этом туловища.

Развитие и совершенствование движений начинается с головы, потом затрагивает верхние, а затем и нижние конечности. Координация двигательных навыков развивается по тому же принципу, поэтому контроль положения головы формируется раньше, чем положение ног.

Развитие двигательных функций происходит от движения частей тела, расположенных ближе к средней линии тела, совершенствуется раньше, чем движения более удаленных частей.

Например, контроль за положением и движением плеч устанавливается раньше, чем контроль над движениями пальцев рук. Эти принципы прямо влияют на методику работы с детьми по развитию или коррекции движений. Известно, что если у ребенка недостаточно развита крупная моторика, то мелкая моторика в отдельности не может быть достаточно сформирована. Значит, прежде чем улучшить качество результата через тренировку мелкой моторики, необходимо поработать с крупной моторикой. Например, научить малыша перешагивать через палку или веревку, карабкаться вверх по лесенке без перил, начиная с 2-ух ступенек, забираться на большой стул, поворачиваться, садится и др. Отсюда следует, моторной развитие должно происходить поэтапно, последовательно, систематически и по принципу «от простого к сложному».

Именно поэтому очень важно постоянно совершенствовать движения рук, стимулировать развитие манипулятивной деятельности: ведь ранний возраст - это время, когда закладываются основы физического развития ребенка и потери, допущенные в этот период, невосполнимы в полной мере в последующей жизни.

Многие дети, поступающие в наш Центр из социально неблагополучных семей, имеют неблагоприятный медицинский и социальный анамнез. Такие дети быстро устают и возбуждаются. Их поведению свойственны неустойчивость эмоционального состояния, замедленное развитие всех высших процессов (памяти, внимания, мышления). В физическом плане они имеют ряд особенностей по сравнению с нормально развивающимися ровесниками: у них овладение прямохождением происходит несколько позже, движения отличаются неустойчивостью, неуклюжестью походки, замедленностью или импульсивностью. У наших малышей отмечается недоразвитие ручной моторики: движения обеих рук не согласованы, мелкие и точные движения кистей и пальцев рук не развиты. Эти дети нуждаются в комплексной реабилитации, включающей в себя как медицинское, так и коррекционно-педагогическое воздействие. Но следует отметить, что чем раньше начать педагогическую коррекцию развития двигательной активности детей раннего возраста, включая все необходимые оздоровительные и воспитательные мероприятия, тем быстрее можно достичь успехов. Это обстоятельство накладывает особую ответственность за судьбу растущего ребенка.

В своей работе с детьми ставлю следующие задачи:

· -создание условий, побуждающих детей к двигательной активности и развитию основных движений, соответствующих календарному возрасту;

· -подбор игр и упражнений, стимулирующих развития крупной и мелкой моторики.

Учитывая вышеуказанные психологические особенности детей нашего Центра, провожу занятия с детьми в игровой форме. Как известно, игра в этом возрасте - самая доступная форма обучения и источник развития. Во время игр и занятий постоянно использую художественное слово, песенки, потешки, которые дети с неподдельным интересом слушают и выполняют движения, соответствующие тексту. Например, когда я начинаю петь потешку «Мишка косолапый», то многие дети пытаются переваливаться с одной ноги на другую. Часто использую в своей работе и сюрпризные моменты, так как при неожиданном появлении кого-либо или чего-либо дети удивляются, радуются. Большое значение уделяю сенсорным играм и чувственным впечатлениям, постоянно поддерживаю эмоциональный интерес у ребенка, развивая тем самым базовые эмоции. Провожу игровые упражнения, руководствуясь следующим принципом:

· игровые упражнения в первую очередь должны приносить ребенку радость;

· начинаю с самого простого - массаж кистей и пальцев рук;

· все упражнения стараюсь выполнять в медленном темпе, сначала одной, потом другой рукой, а в завершении двумя руками вместе;

· постепенно усложняю выполнение пальчиковых фигур от простых до разыгрывания сценок и построения фигур с помощью кистей и пальцев рук;