Современный детский сад – здоровьесберегающее и здоровьеформирующее пространство детства (стр. 8 )

Важность гигиенической и двигательной культуры в нашей жизни дети раскрывали в играх «Хорошо – плохо», «Поможем зубику», «Моем Зайке фрукты», «Поможем Мишке вылечить животик». Через игры «Можно – нельзя», «Где прячутся витамины», «Цветок здоровья», «Полезная и вредная еда» формировала понятие о здоровье и средствах его укрепления.

С функционированием организма и правилами заботы о нем знакомила детей в играх «Узнай по вкусу», «Чудесный мешочек», «Какой орган чувств поможет», «Кто позвал», «Помощники человека».

В социально – личностном развитии детей использовала создание игровых обучающих ситуаций с игрушками. Герои сказок, мультфильмов (доктор Айболит, Карлсон, Вини – Пух и другие) учили детей охранять свою жизнь и здоровье, рассказывали, как отличить состояние здоровья от нездоровья. Создавая ИОС, появляется возможность не только давать новые знания, но и уточнять и обобщать уже имеющиеся.

В старшем возрасте дети с интересом выполняли предложенные «Веселые задания». Разгадывание кроссвордов, ребусов, участие в конкурсах дают детям возможность проверить свои знания. Подобранные игры имеют возможность вариативного использования с учетом возраста детей. Для младшего возраста это более простые задания (показать, назвать, определить). Дети старшего возраста должны обосновать свой выбор, высказать свое мнение, предположить последствия неправильных действий. Совместную образовательную деятельность с детьми провожу два раза в месяц.

Анализ результатов диагностики «Представлений детей о человеческом организме» показал, положительную динамику в усвоении знаний, умений, навыков.

На начало года высокий уровень детей - 32 %, средний - 64 %, низкий - 4%, на конец года результаты изменились в положительную сторону, высокий - 68%, средний - 32%.

Подводя итоги проделанной работы по использованию дидактических игр и игровых обучающих ситуаций в формировании здорового образа жизни, можно сказать, что основная цель и задачи выполнены. Дети имеют представления о себе, о своем здоровье и способах его укреплении. Могут объяснить способы поведения в непредвиденных ситуациях, сделать правильный выбор.

Проект работы с родителями в логопедической группе «Дышим правильно – говорим легко, болеем мало»

, учитель-логопед

МАДОУ № 27 «Чебурашка»

Срок реализации:

Проект рассчитан на период пребывания детей в логопедической группе. Группа набрана сроком обучения на два года.

Пояснительная записка.

Дети логопедической группы наряду с серьёзными проблемами с речью, очень часто имеют сопутствующие расстройства, в том числе нарушения восприятия, внимания, памяти.

Кроме того, общее недоразвитие речи сопровождается слабостью нервной системы, а это, как правило, влечёт за собой частые простудные заболевания. Ребёнок с ОНР, не посещая детский сад по болезни, даёт существенный «откат» в коррекционной работе, что затрудняет решение проблемы.

Огромное количество детей, страдающих речевой патологией с одной стороны и немалое количество детей с заболеваниями верхних дыхательных путей с другой, заставляет искать новые формы воздействия на всех участников педагогического процесса, особая роль в котором принадлежит родителям.

Проводимый мною опрос родителей в этой области, позволил сделать вывод о недостаточной осведомлённости о причинах речевого недоразвития, частых простудных заболеваниях и роли дыхания в этом.

Мною был разработан проект: «ДЫШИМ ПРАВИЛЬНО – ГОВОРИМ ЛЕГКО, БОЛЕЕМ МАЛО», который включает комплекс мероприятий по формированию правильного физиологического и речевого дыхания с активным вовлечением в процесс родителей, нацеленный не только на исправление недостатков речи, но и на профилактику простудных заболеваний.

Цель проекта: расширение представлений у родителей о речевом и соматическом здоровье детей через изучение возможностей дыхательного аппарата.

Задачи:

Ø Создавать доверительные отношения в процессе совместной деятельности: логопед – родитель – ребёнок.

Ø Информировать родителей об онтогенезе физиологического дыхания и механизмах речевого дыхания.

Ø Обучать родителей играм, развивающим речевое дыхание у детей.

Ø Познакомить родителей с нетрадиционной методикой оздоровления детей по системе « Парадоксальная дыхательная гимнастика».

Ожидаемые результаты:

Ø Осознание родителями важности органов дыхания в становлении звукопроизношения и профилактики простудных заболеваний.

Ø Максимальная коррекция нарушений звукопроизношения.

Ø Снижение уровня простудных заболеваний.

Средства реализации проекта:

Серия устных консультаций:

«Дыхательный аппарат и его возможности от 0 до зрелого возраста»

«Несовершенства речевого дыхания у детей дошкольного возраста»

«Физиологическое и речевое дыхание – две стороны единого процесса»

«Условия для занятий дыхательной гимнастикой»

«Дышите глубже»

«Не шутите с запахами».

Презентация:

«Дышим правильно – говорим легко».

Семинары – практикумы:

«Учусь правильно дышать вместе с мамой».

«Парадоксальная дыхательная гимнастика» по методике для взрослых.

Круглый стол:

Демонстрация игровых приёмов по развитию плавного длительного выдоха.

Открытое занятие для родителей на тему:

«Развитие речевого дыхания в условиях логопедической группы».

Творческая мастерская:

Совместное создание памятки по воспитанию правильного речевого дыхания у детей для будущего поколения мам.

Конкурс для мам по изготовлению самого оригинального пособия на поддувание.

Папки – передвижки.

Анализ простудных заболеваний за период 20учебный год.

Уровень простудных заболеваний

Результаты проекта:

Ø Снижение уровня простудных заболеваний у детей данной группы на 40% в 2008 – 2009гг., на 30% в гг.

Ø Исправление недостатков звукопроизношения: в 2010 году с чистой речью было выпущено 15 детей из 16, это 94%.

Наряду с этим, я обратила внимание на тот факт, что по мере адаптации детей в речевой группе, наблюдается существенное снижение заболеваний верхних дыхательных путей. В основе этого явления лежит принцип вентиляции лёгких и воздухоносных путей, что не позволяет мокроте скапливаться и задерживаться в полостях.

Таким образом, вышесказанная система в работе с родителями позволяет не только успешно заниматься коррекцией речи, но и эффективно оздоравливать детей. Данный проект апробирован в условиях логопедической группы и даёт возможность использовать этот опыт педагогами логопункта для улучшения речевого и соматического здоровья воспитанников.

Здоровье как мировоззренческая ценность личности

,

заместитель заведующего по ВМР

МБДОУ д/с №8 «Незабудка»

Здоровье отнюдь не представляет собой фактор,

который человек как бы выносит за скобки

своего бытия. Здоровье – базис и предпосылка

человеческого бытия, это та природно-естественная

база, на основе которой человек может проявить

и постичь собственную самоценность.

В ценностную структуру личности современные гуманисты включают здоровье. При этом некоторые из них рассматривают его и как жизненное качество-ценность, и как тот идеал, к которому должен стремиться человек как индивид и как часть мира и общества. Важнейшие компоненты ценности здоровья: здоровье физическое, психическое, нравственное, интеллектуальное, мировоззренческое, экологическое и социальное.

Здоровье - самый важный фактор общечеловеческого развития. Это состояние, выражающееся в способности индивида оптимально удовлетворять все свои психофизиологические и социальные потребности. В здоровье проявляется природный (биологический) потенциал человеческого индивида, а также его психофизиологические ресурсы и духовно-интеллектуальные данные. Само слово «здоровье» имеет великое множество антропоцентрических смыслов и значений.

Если определять здоровье человека, используя философскую лексику, то получится, что оно есть не что иное, как достижение свободы на разных уровнях человеческого бытия. Русский философ говорил: «Идея свободы для меня первичнее идеи совершенства, потому что нельзя принять принудительного, насильственного совершенства. Все в человеческой жизни должно пройти через испытание свободы». Это утверждение созвучно мысли К. Маркса, который считал, что «болезнь есть стесненная в своей свободе жизнь». Значит, чтобы быть здоровым, необходимо иметь полную свободу для полноценной жизни.

На телесном уровне следует освободить человека от физических страданий, на психическом уровне - от мук низменных страстей и беспокоящего страха, на ментальном уровне - от угрызений совести, корысти, эгоизма, грубого индивидуализма. А вот на философском (экзистенциальном) уровне надо добиться свободы творчества, чтобы каждый человек мог быть самим собой. Такой подход указывает на здоровье индивида как на единство порядка, гармонии, красоты в его теле и духе, то есть как на микрокосмос, противостоящий хаосу.

Проблемами здоровья уже не одно тысячелетие занимается не только философия и медицина. Последняя призвана упреждать болезни и врачевать. Медиками даже выработана «метрия здоровья», то есть некие параметры количественно-качественного измерения объективного состояния организма. При этом называются пять уровней здоровья. Низший уровень предполагает простое выживание, а высший указывает на полноценную жизнедеятельность. Качественные уровни здоровья индивида имеют большое значение. Фиксируя их, можно с успехом решать многие профессиональные задачи и давать персональные рекомендации по организации режима труда и отдыха, профилактики болезней и лечебного питания и т. д.

Здоровье может стать модулем человека, управляющим его судьбой в зависимости от сложившейся ситуации в природе и обществе. Таким образом, здоровье человека выражает, прежде всего, надындивидуальный уровень развития его организма и духа, способность человека адаптироваться к условиям резких качественных изменений в природной, общественной среде и духовной жизни.

Одновременно основой формирования здорового образа жизни человека становятся философские и морально-этические установки. С детства индивид стремится выработать у себя ответственное отношение к своему здоровью как к общенародному достоянию и высшей общечеловеческой ценности.

Думая о себе и своем здоровье, необходимо строго соблюдать общечеловеческие нормы и принципы морали, регулирующие все сферы человеческого бытия. Так, корысть и зависть - это самые плохие жизненные ориентиры. Они приводят к внутренним переживаниям и страданиям, делают человека черствым, то есть морально больным.

Сохранение, но особенно возвращение здоровья людям - это фундаментальная комплексная гуманная и гуманитарная задача. Ее невозможно решить только в рамках системы здравоохранения. Большая роль здесь отводится физкультуре, культуре вообще, психологии, философии. Функция последней состоит в том, чтобы концептуально обосновывать смысл жизни человека и учить его лично осмысливать сущность своего бытия вообще и здоровья в частности.

Еще немецкий философ И. Кант указывал на сугубо практическое назначение философии в жизни людей, ибо она призвана учить их жить долго и не страдать от болезней. Кстати, все это он продемонстрировал на собственном примере. Он разработал индивидуальную систему личного жизнеобеспечения: питания, отдыха и труда. Силой своего духа Кант поддерживал организм и психику в прекрасном состоянии. Его здоровье, которое он сохранил до конца жизни, можно считать образцом одухотворенного единства слова и дела. В принципиальном плане диететика И. Канта содержит две максимы: знай и цени свое место в жизни и делай все, чтобы всегда и везде быть человеком. Философия здоровья, по сути, сводится к тому, чтобы обеспечить индивиду осмысленную интересную и общественно полезную жизнедеятельность. Высшим идеалом в жизни каждого человека должно быть стремление к личной свободе, нацеленность на обогащение своего сознания гуманитарными знаниями и практическими навыками для целенаправленной деятельности, саморазвитие индивидуальных способностей для свободного проявления естественных наклонностей.

Человек обретает свое здоровье лишь в тесном общении, в коммуникации с другими людьми. Более того, он становится самим собой лишь в той мере, в какой становятся самими собой люди, с которыми он общается. Главное в здоровом образе жизни - чтобы каждый индивид был причастен ко всей жизни в целом, в то же время, созидая нечто незаурядное в сфере своей деятельности. Человек как замкнутая система превратился бы в ужасную нелепость. Поэтому он и является сознательным коллективистом.

Таким образом, здоровье человека, вне всякого сомнения, является проблемой вечно актуальной. Практически все просвещенные люди понимают, о чем идет речь, когда в медицине или философии обсуждают эту сторону бытия человечества. Здоровье индивида есть, скорее всего, такое его состояние, при котором он способен к естественному, гармоничному развитию без каких-либо деформаций, когда все органы его активно взаимодействуют друг с другом и содействуют нормальному осуществлению функций жизнедеятельности.

Зигмунд Фрейд около ста лет назад ввел в научное употребление термин «здоровье человеческой души». Речь идет о гармоничной взаимосвязи организма с психикой индивида. Новые естественнонаучные представления о взаимодействии психики и соматики оказались сегодня весьма востребованными как в медицине, так и в философии. В настоящее время уже никто не берется при возникновении болезненных состояний оспаривать значение взаимосвязи и взаимозависимости тела (организма), души (психики) и разума (интеллекта). Такая взаимосвязь воспринимается многими как «шанс» сформировать и до предела развить гармонию в естественном жизненном процессе. Насколько непросто достигнуть такого идеального состояния и поддерживать его, хорошо известно всем. Даже досада, психическое раздражение, простая усталость способны деформировать все параметры бытия человека, не говоря уже о физических страданиях. Следовательно, происходит нарушение психического равновесия, которое, в свою очередь, усугубляет боль.

Общеизвестно, что физические недомогания и душевный дискомфорт буквально преследуют человека, если он не умеет управлять своим рассудком, волей, чувствами, поведением. Совершенно очевидно, что здоровье есть самая дорогая собственность, которую надо сохранять всеми возможными силами. Но даже тот, кто, зная о своих душевных «шрамах» и телесных страданиях, мужественно переносит их, но не является их рабом, может достойно жить и при известных нарушениях здоровья быть вполне счастливым.

Одним из признаков утраты психического здоровья является экзистенциальный вакуум (В. Франкл), т. е. ощущение пустоты, потери осмысленности всякой деятельности и чувства смысла жизни в результате фрустраций (утраты, глубокого разочарования) экзистенциальных потребностей. Потеря способности познавать, радоваться, расслабляться, наслаждаться и испытывать возвышенные состояния духа, безволие и страх перед ответственностью – всё это ведет к постепенной утрате душевного здоровья, развитию неврозов. А. Маслоу определяет невроз как ошибку личностного роста, как кризис в очеловеченности: «Это утрата того, чем мог стать человек… Это оскудение его человеческих и личностных возможностей, сужение его вселенной и его способности к осознанию её, это арест заложенных в человеке возможностей». Именно поэтому гуманисты акцентирует внимание на психическом здоровье человека и путях его сохранения: способность сконцентрироваться на том, что происходит «здесь и сейчас», умение слышать, видеть, понимать, чтό ему диктует конкретная ситуация, принятие на себя ответственности за себя и свое развитие, достаточно хорошее знание самого себя, умение осмыслять себя и свои поступки, стремление, не боясь трудностей и напряжения сил, к полной актуализации своего жизненного потенциала. Стремление человека к высоким целям – показатель психического здоровья.

Человек, знающий, что он любим, раскрывается, распахивается навстречу другому человеку, он сбрасывает с себя все защитные маски, все внутренние перегородки, делавшие его отчуждённым от себя и других. Он разрешает открыться себе и миру.

Рекомендации для сохранения здоровья:

– Начинайте каждый день с чувством радости.
– Поддерживайте это состояние в течение дня.
– Прежде чем дать волю гневу, сосчитайте до десяти.
– Ощущайте себя хозяином и властелином своей судьбы.
– Относитесь к людям так, как вы хотели бы, чтобы люди относились к вам.
– Питайтесь регулярно и разнообразно.
– Исключайте жареную, жирную пищу, алкоголь.
– Увеличьте потребление овощей, фруктов, рыбы, мяса, молочных продуктов.
– Не переедайте на ночь.
– Спите не менее 8-ми часов в сутки.
– Занимайтесь физическими упражнениями.
– Старайтесь больше бывать на свежем воздухе.
– Любите свою душу и тело.
– Старайтесь окружить их комфортом.

Не надейся на Бога,
И не верь чудесам,
Есть одна лишь подмога:
Помоги себе сам!

Взаимодействие ДОУ и института физической культуры в вопросах формирования ЗОЖ у детей

,

инструктор по физической культуре

МАДОУ ЦРР д/с №24 «Улыбка»

Здоровье – наивысшее благо и бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества, это величайшая социальная ценность. Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь до 7 лет человек проходит огромный путь развития, неповторяемый на протяжении последующей жизни. Детский возраст – время интенсивного формирования и роста, развития функций всех систем организма, раскрытия способностей человека (, , и др.). Вопросы формирования и воспитания культуры здоровья у детей рассмотрены в работах таких ученых как, , и др. Анализ литературы свидетельствует, как важно воспитывать культуру здоровья и потребность в здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста.

Приобщение детей к физической культуре в нашем детском саду предусматривает не только разнообразные формы, методы и способы воздействия на ребенка, но и сотрудничество с семьёй и окружающим социумом.

С 2008 года сложилось тесное взаимодействие между ДОУ и Чайковским государственным институтом физической культуры, кафедрой теории и методики физической культуры, к. п.н., проф. Для активного усвоения дошкольниками ценностей, социальных норм и правил физической культуры необходимо иметь общение с людьми напрямую связанных со спортом и физической культурой. Для этой роли как никто другой подходят студенты - молодые педагоги института физической культуры.

Исходя из этого, поставили цель:

создание атмосферы сотрудничества, направленной на формирование ЗОЖ

у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. содействовать укреплению здоровья и психофизическому развитию ребенка, формированию у каждого ребенка осознанного отношения к своему здоровью;

2. привлечь родителей к активному участию в решении организационных и педагогических задач, повысить педагогическую культуру родителей;

3. формировать позитивное, уважительное отношения к спорту;

4. способствовать повышению компетентности студентов - педагогов в вопросах организации работы по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста.

Взаимодействие ДОУ и института физической культуры базируется на следующих принципах:

1. принципы партнерства:

· добровольность;

· уважение интересов друг друга;

· обязательность исполнения договоренности;

· ответственность.

2.принципы воздействия на ребенка:

· социально-психологический принцип, направленный на формирование потребности к освоению ценностей физической культуры;

· интеллектуальный принцип, предполагающий получение комплекса теоретических знаний по физической культуре;

· принцип двигательного развития – развитие физических качеств, двигательных умений и навыков, а также использование физического потенциала ребенка.

Совместная деятельность ДОУ и института носит разносторонний характер:

1.Проведение всевозможных тестов на определение развития физической подготовленности детей. Уровень физической подготовленности отражает в первую очередь эффективность организации процесса физического воспитания в результате внедрения программ, здоровье­сберегающих технологий и инноваций. Помощь студентов по вопросу контроля над динамикой физической подготовленности детей необходима, так как это способствует своевременной коррекции нарушений и планирование индивидуальной работы с ребенком.

2.Использование разнообразных форм работы с детьми (систематическое проведение подвижных игр на прогулках и во вторую половину дня, яркие незабываемые спортивные праздники, совместные мероприятия с окружающим социумом; праздники и развлечения с участием родителей). Поиск и внедрение в практику новых нетрадиционных форм работы (занятия с элементами туризма, в весеннее – осенний период катание на роликах, а зимой на коньках). Всё это способствует расширению знаний детей о физической культуре и спорте, приобщению к культурно – массовым мероприятиям.

3.Прохождение педагогической практики на базе ДОУ. Тесное и интересное общение со студентами – практикантам в течение длительного времени способствует обогащению методической и теоретической базы педагогов ДОУ.

Мы считаем, что совместная деятельность с институтом физической культуры построена на высоком уровне, так как очевидно отсутствие формализма в организации деятельности; учитывается запрос ДОУ в планировании деятельности студентов высшего образовательного учреждения с детьми, а также стремление к диалогу при организации различных мероприятий.

Грамотно организованное сотрудничество с институтом физической культуры дало свои положительные результаты: за последние два года наблюдается снижение заболеваемости детей ОРВИ в среднем на 5 случаев; высокий уровень физической подготовленности детей к концу 2011 – 2012уч. года вырос до 75 %; у них появился интерес к своему здоровью, уважительное отношение к спорту. Этот интерес проявляется не только в беседах, но и в детских рисунках. За последние годы значительно увеличилось количество семей участвующих в спортивно – массовых мероприятиях ДОУ, микрорайона и города: 2010 год – 23 семьи, 2011 год – 27 семей, 2012 год – 31семья. Наши дети легко идут на контакт со сверстниками и взрослыми, жизнерадостны, подвижны и счастливы. А как сказал В. А. «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…»

Следовательно, совместная деятельность необходима в области физического воспитания дошкольников, так как развитие двигательной активности детей должно протекать в форме их приобщения к физической культуре как фундаментальной составляющей общечеловеческой культуры.

Формирование представлений о здоровом образе жизни как основы самосбережения здоровья

,

воспитатель

МБДОУ д/с с. Фоки «Светлячок»

«Здоровье – это правильная, нормальная

деятельность организма, его благополучие»

Выбранная тема «Формирование представлений о здоровом образе жизни как основы самосбережения здоровья» очень актуальна. Состояние здоровья подрастающего поколения сегодня вызывает тревогу. Причинами являются как экономические, социальные, так и наследственные факторы. Целью своей работы считаю приобретение детьми полезных привычек для сохранения своего здоровья. Как укрепить здоровье детей? Вот проблема над которой я работаю в течение 6 лет. Работа по развитию и укреплению здоровья детей моей группы ведется в сотрудничестве с родителями медицинским и физкультурным работниками. Итак, расскажу подробнее о группе детей, которые поступили в детский сад в 2008г. Состояние здоровья оставляло желать лучшего. 1-гр. здоровья была всего у троих детей. Необходимо было грамотно подойти к решению вопроса о формировании представлений о здоровом образе жизни и привитию навыков по укреплению здоровья. Одним из путей для начала решения этой проблемы считаю обеспечение гигиенических условий. Совместно с родителями мы продумали интерьер группы. Удачные картины, цветовая гамма, комнатные растения в группе вызывали положительные эмоции, создавали атмосферу дружелюбия, а значит, благотворно влияли на психику детей. Систематические проветривания, влажная уборка, правильное освещение, температурный режим, правильный подбор мебели – обязательные условия для поддержания здоровья детей