Современный детский сад – здоровьесберегающее и здоровьеформирующее пространство детства (стр. 12 )

Привлекаю внимание родителей к особенностям детской гигиены. Где освещаю основные аспекты гигиены домашнего быта. Напоминаю родителям о важности постоянного обеспечения благоприятных условий для роста и развития ребенка - дошкольника.

Особое внимание уделяю сохранению и укреплению физического и соматического здоровья детей. В консультации «Утренняя гимнастика с малых лет» где раскрываю родителям особенности утренней гимнастики детей. Предлагаю методическое руководство для взрослых и варианты комплексов утренней гимнастики для детей. Утренняя гигиеническая гимнастика благотворно действует на весь организм ребенка, оказывает большое оздоровительное и воспитательное влияние. Как правило, дети охотно занимаются утренней гимнастикой вместе с родителями, главное контролировать интенсивность нагрузки с учетом возраста и физического развития малыша, так же постоянно проявлять выдумку и, время от времени, разнообразить используемые упражнения. Утренняя гимнастика не только «пробуждает» организм, но и оказывает определенный тренирующий эффект. После зарядки можно предложить ребенку легкий бег, а затем рекомендуется принять водные процедуры.

В папках передвижках «Здоровье - прежде всего» привлекаю внимание родителей к проблеме сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста. Обязательным элементом физического воспитания в семье, имеющим большое значение для укрепления здоровья и сопротивляемости инфекциям является закаливание. Раскрываю основные составляющие процесса укрепления здоровья детей. Знакомлю родителей с системой закаливающих мероприятий: средствами и методами организации, и противопоказаниями к ним. Во всех случаях исходя из индивидуальных особенностей ребенка до начала процедур закаливания необходимо проконсультироваться с врачом.

Создала кружок «Здоровейка», в рамках которого информирую родителей о важности процесса правильного формирования осанки, ее нарушениях. Раскрываю причины нарушения осанки и мерах профилактики. Предлагаю упражнения для предупреждения нарушений осанки.

Для сохранения психического и физического здоровья ребенка привлекаю внимание родителей к вопросу физкультурно-оздоровительного досуга детей в семье. Предлагаю ряд рекомендаций по созданию «веселого стадиона в квартире». Многие родители усовершенствовали игровое и развивающее пространство дома, создали спортивные уголки и мини-стадионы. В совместных занятиях родителей и детей заключен большой воспитательный смысл. Даже самый маленький ребенок стремиться посоревноваться с папой, братом или сестрой. Домашний стадион – это радость общения на почве укрепления здоровья. Главное не заставлять детей подолгу заниматься на снарядах: до появления чувства усталости и не более. Была организована фотовыставка «Веселая физкультура дома».

В детском саду пропагандирую семейный оздоровительный досуг: «Семейная спартакиада», «Веселые старты», «День открытых дверей», «Неделя здоровья», «Семейные походы» - все это дает положительное отношение к спортивным семейным мероприятиям.

Работа в тесном взаимодействии с родителями принесла результаты: в городском спортивном фестивале «Мама, папа, я – спортивная семья» 2011г. – семья Амелии Бектугановой награждена грамотой за 1 место. Очень приятно видеть счастливых родителей и детей когда им вручают грамоты и благодарности.

На сегодняшний день можно сказать, что сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: проведенный анализ анкетирования родителей, показал взаимный интерес к совместной работе; повысился уровень педагогических и медицинских знаний родителей. Видна активность и стремление родителей переносить полученный двигательный опыт в домашних условиях. Приобщение ребенка к физкультуре важно не только с точки зрения укрепления их здоровья, но и для выработки привычки к занятиям спортам.

Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Я не остановлюсь на достигнутом, буду продолжать искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитать здорового ребенка.

Здоровьесберегающие технологии в работе инструктора по физической культуре

, инструктор

по физической культуре

МБДОУ Д/С № 18 «Конек-Горбунок»

Федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования определяют одну из важнейших задач - охрана и укрепление здоровья воспитанников через интеграцию образовательных областей, создание условий безопасной образовательной среды, осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы. В связи с этим особую актуальность приобретает поиск средств и методов повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях, создание оптимальных условий для гармоничного развития каждого ребенка. Одним из путей решения данных задач является комплексный подход к оздоровлению детей через использование здоровьесберегающих технологий. Их внедрение строится на формировании осознанного отношения ребенка к своему здоровью.

В нашем детском саду на протяжении многих лет ведется работа по здоровьесбережению, физическому развитию детей, повышению двигательной активности. Этому способствует созданная в ДОУ предметно-развивающая среда: оборудованный спортивный зал, центры здоровья в групповых комнатах, спортивная площадка для занятий на воздухе.

В детском саду осуществляется целенаправленная физкультурно-оздоровительная работа, основанная на результатах мониторинга состояния здоровья и физического здоровья детей: осмотры специалистами поликлиники, фитотерапия, закаливание, различные виды гимнастики, физкультурные занятия, максимальное пребывание на свежем воздухе. Физическое воспитание строится с учетом индивидуальной подготовленности детей. Два раза в год проводится диагностика уровня физического развития. Физкультурные занятия – основная форма обучения детей движениям. Нагрузку на занятиях контролирует медсестра, она вычисляет общую и моторную плотность.

Положительной динамики здоровья можно достичь только совместными действиями педагогов, медицинских работников и родителей. Работа с родителями проводится по следующим направлениям:

- анкетирование и беседы;

- консультации педагога-психолога, инструктора по физической культуре;

- информация по оздоровлению и профилактике в виде информационных стендов;

- семейные конкурсы;

- фотовыставки;

- стенгазеты.

Все это позволяет расширять знания родителей в вопросах медицины и профилактики заболеваний, вовлечь их в проведение оздоровительных мероприятий, повысить интерес к собственному здоровью и здоровью ребенка, формирует позитивное отношение к работе дошкольного учреждения.

Ежегодно проводится Неделя здоровья, в которой задействованы педагоги, дети и родители. Оздоровительный эффект мероприятий сочетается с поддержанием бодрого, жизнерадостного настроения у детей, формированием принципов и правил здорового образа жизни.

Система моей работы не ставит целью достижения высоких результатов за короткий отрезок времени. Главное в ней – помочь детям проявить их собственные потенциальные возможности, чтобы, взрослея, каждый из них осознал свою индивидуальность, был готов вести здоровый образ жизни, ценил свое здоровье и здоровье окружающих и мог приобщиться к занятиям любимым видом спорта.

На Всемирном совещании, посвященном проблемам здоровья дошкольников, кандидат медицинских наук, профессор кафедры дошкольного воспитания Э. Степаненкова сказала: «Мы можем что-то недорассказать ребенку из области математики, можем не успеть вовремя познакомить его с компьютером. Это плохо, но исправимо. Но если мы не усилим внимание к здоровью дошкольника, мы нанесем ущерб (если уже не нанесли) целому поколению детей…»

Необходимость использования здоровьесберегающих технологий подчеркивают и

исследования , и , подтверждающие, что

здоровье человека более чем на 60% зависит от его образа жизни. В работах , и отмечается, что становление валеологической культуры человека обусловлено прежде всего процессом воспитания, педагогическим взаимодействием взрослого и, широким спектром педагогических средств и приемов.

Работа с детьми. включает в себя следующие виды занятий:

- занимательная двигательная деятельность широкого спектра с целью формирования правильной осанки, коррекции зрения, обучения приемов самомассажа, выполнения дыхательных упражнений, развития эмоциональной сферы ребенка;

- психолого-педагогическая работа по освоению образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура», ориентированная на использование самостоятельно изготовленного нестандартного оборудования.

Основной формой работы с детьми является занимательная двигательная деятельность. Необходимое условие при этом – доброжелательное отношение к детям со стороны педагога. Если к ребенку проявляют искренний интерес, помогают ему преодолевать неудачи, радуются вместе с ним его успехам – занятия физкультурой для него в радость. Используются при этом как традиционные, так и нетрадиционные виды занимательной двигательной деятельности: сюжетные игры, тренировки, комплексные игры и игры-эстафеты. Сюжетные формы организации НОД физическими упражнениями заметно оживляют интерес детей к выполнению физических упражнений, способствуют накоплению и обогащению двигательного опыта.

Работа с родителями по формированию культуры здоровья дошкольников в совместной деятельности ДОУ и семьи включает следующие направления:

- ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в детском

саду;

- санпросветработа, пропагандирующая соблюдение общегигиенических правил,

необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания,

закаливания, оптимального воздушного и температурного режима;

- ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка;

- участие родителей в составлении индивидуальных планов оздоровления детей;

- обучение родителей конкретным приемам и методам оздоровления (дыхательной

гимнастике, ЛФК, самомассажу, разнообразным формам закаливания).

При этом формы работы с родителями были разными – и традиционными (консультации, анкетирование по разным вопросам, семинары, практикумы, досуги, дни открытых дверей, оформление информационных стендов); и нетрадиционными: участие родителей в творческих конкурсах, в массовых мероприятиях детского сада, в выставках родительских работ разной тематики, просмотр и участие в открытых занятиях.

Работа с педагогами. С целью повышения уровня компетентности педагогов в

области физкультурно-оздоровительной работы в нашем ДОУ ведется работа в таких

направлениях: изучение передового педагогического опыта по вопросам здоровьесбережения и внедрения новых форм работы с детьми, путей приобщения к ЗОЖ родителей, обмен опытом, пополнение предметно-развивающей среды ДОУ.

Поиск и изучение эффективных технологий и методик оздоровления способствовал

созданию в ДОУ полноценной здоровьесберегающей среды.

Я внедрила в практику своей работы, изготовленные массажные дорожки из пуговиц

разного размера, полиэтиленовых пробок, колпачков от фломастеров, следков из разного материала (меха, толстого поролона, резины, куска шуршащего целлофана, синтепона). Для оздоровительной дорожки я использую ребристые доски, гимнастические палки, веревки, канаты разной толщины.

Сшитый из клеенки цветочек (внутри его лепестков – горох, фасоль) я использую в играх для развития ориентировки в пространстве, сенсорного развития, для профилактики плоскостопия – “Найди свой цветок”, “Пройди по лепесткам цветка”. Изготовила так называемые сухие бассейны – это небольшие ванночки, в которые насыпала различные мелкие предметы (пробки, косточки, бобы, фасоль, маленькие шарики…) и ящики с песком, камнями, шишками. Главное предназначение этих бассейнов – массаж стоп, развитие ловкости пальцев ног. Дети снимают носочки и, стоя в бассейнах, пальцами ног пытаются захватить и вытащить из бассейна какой-нибудь предмет (например, неразборную игрушку от киндер-сюрприза). Используя сухие бассейны, можно проводить множество самых разных игр. Например, таких, как «Кто больше?», «Кто быстрее?», «Поймай нужный предмет» и многих других. Все эти упражнения заметно стимулируют развитие стопы и предупреждают плоскостопие. Дети с удовольствием используют самостоятельно. Все это способствует повышению интереса, активности детей, более качественному выполнению упражнений. Эмоциональные переживания во время выполнения заданий благотворно влияют на функциональное состояние мозга, повышают тонус всех систем

организма.

Таким образом, система физкультурно-оздоровительной работы позволяет эффективно решать вопросы полноценного физического развития дошкольников, сохраняя и укрепляя их здоровье, воспитывать у детей потребность в движении и положительном эмоциональном восприятии жизни.

Современные здоровьесберегающие технологии в логопедической работе

,

учитель-логопед

МАДОУ Детский сад № 27 «Чебурашка»

Сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения – одна из приоритетных задач педагогики, формирование здорового образа жизни должно начинаться в детском саду. Сохранение и укрепление здоровья детей, как в непосредственной образовательной деятельности, так и в свободное время особенно актуально для детей с нарушениями речи, поскольку они соматически ослаблены и имеют хронические заболевания. Поэтому мы сталкиваемся с трудностями коррекционной работы из-за возросшего количества речевой патологии.

На сегодняшний день в арсенале всех, кто занят воспитанием и обучением детей дошкольного возраста имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребёнка.

Изучив специальную литературу, где логопеды, педагоги и психологи представляют новые нетрадиционные формы работ с детьми-логопатами в дополнение к академическим методам, я решила включить в свою работу здоровьесберегающие технологии, такие как: су-джок терапия, дыхательная и зрительная гимнастики, фонетическая ритмика, кинезиологические упражнения, упражнения для развития мелкой моторики рук (пальчиковая гимнастика), мнемотехника, лего-технологии.

Су-джок терапия обосновывается взаимодействием отдельных участков нашего тела по принципу подобия (сходство формы уха с эмбрионом человека, ладони и стопы с телом человека). Поэтому, определив нужные точки в системах соответствия, я помогаю ребенку развивать через массаж пальцев рук его речевую сферу. Массаж большого пальца повышает активность мозга. Если дети при речи волнуются и вертят в руках предметы, я не забираю их из рук (так организм ребёнка сбрасывает возбуждение), а просто объясняю правильность выполнения упражнения.

В своей работе я активно использую систему упражнений Йосиро Цуцуми – растирание подушечек пальцев, массаж ладоней стеклянными разноцветными шариками «марблс», грецкими орехами, шестигранным карандашом, валиком, массажирую пальцы рук металлическими колечками. Такие упражнения способствуют развитию мелкой моторики пальцев рук, а соответственно и речи, так как наша речь находиться на кончиках наших пальцев.

Так же для развития мелкой моторики нам помогают кинезиологические упражнения, которые направлены на формирование и развитие межполушарного взаимодействия. С этой целью в своей работе я использую комплекс кинезиологических упражнений: «колечко», «кулак – ребро – ладонь», «лезгинка», «лягушка», «ухо-нос», «замок» и т. д. Упражнения направлены на развития точности движений пальцев и способности к переключению с одного движения на другое.

Изюминкой моей работы является кинезиологический стол, который был разработан нашим педагогом-психологом. Смысл работы детей за этим столом заключается в следующем: два ребенка садятся за стол и срисовывают картинки при помощи стекла с подсветкой. Такое дидактическое пособие способствует преодолению зрительного восприятия, так как 80% - 90% информации человек запоминает с помощью зрения.

Каждое логопедическое занятие начинается с упражнений на активацию физиологического и речевого дыхания. Так как физиологическое дыхание является одним из факторов здоровьесбережения, а речевое – как фундамент для формирования речи, в основу своей работы я беру комплекс дыхательных упражнений по методике .

Например, для автоматизации звуков [C], [Ш] использую упражнение: «Накачаем колесо». Ребенок набирает воздух через нос, при этом надувает животик. Затем, выдыхая воздух через рот, втягивает живот и произносит заданные звуки. Благодаря таким упражнениям у детей автоматизация звуков проходит быстрее и легче.

Чтобы соединить работу речедвигательного и слухового анализаторов с развитием общей моторики, развивать фонематический слух и использовать его в ходе формирования и коррекции произносительных навыков, я использую фонетическую ритмику. Фонетическая ритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определённого речевого материала (звуков, слогов, слов, раз). Для того, чтобы закрепить произношение звука [Р], я предлагаю ребенку произносить чистоговорку, и при этом сопровождать слова с заданным звуком - действием.

Такие упражнения направлены на нормализацию речевого дыхания и связанной с ним плавностью речи; формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр; восприятие, различение и воспроизведение различных речевых ритмов; умение выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами. Комплексы упражнений подбираются согласно лексической теме недели.

Для того, чтобы наши дети научились хорошо и качественно составлять рассказы я использую на своих занятиях приём – мнемотехника.

Мнемотехника - это схема, в которую заложена определённая информация. Как любая работа строится от простого к сложному. Начинаю работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходим к мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам. В мнемотаблице можно изображать практически всё – т. е. производится графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, т. е. можно нарисовать то, что посчитаете нужным. Но изобразить нужно так, чтобы нарисованное было понятно детям. Мнемотаблицы – схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Приём мнемотехники положительно влияет на обогащения словарного запаса. Я его использую при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при изучении стихов.

В свободной деятельности дети очень любят играть конструктором. В логопедической практике есть замечательный приём – лего-технологии. Основой коррекционной работы с применением лего-технологии является конструирование декораций, воспроизведение действий персонажей с озвучиванием, конструированием моделей с последующим их описанием. Работая по лексическим темам с помощью лего-конструктора, имеющего широкий выбор наборов, я даю возможность детям – логопатам запоминать новые слова, придумывать интересные истории, рассказы, сказки, при этом используя тактильный и зрительный анализаторы. При использовании лего-технологии, я хочу отметить некоторые преимущества: у ребёнка получаются красочные привлекательные конструкции, он может играть, ощупывать их, конструктор лего не вызывает у ребёнка негативного отношения и вся логопедическая работа воспринимается им как игра. Конструктор мы располагаем не только на столе, но и на полу, на ковре, и даже на стене, поэтому ребёнку во время занятия нет необходимости сохранять статичную сидячую позу, что особенно важно для соматически ослабленных детей.

В результате всех, используемых мной вышеперечисленных здоровьесберегающих технологий, моя методическая копилка пополнилась рядом картотек:

- игры фонематической ритмики,

- дыхательной гимнастики,

- для исправления недостатков звукопроизношения.

- игр по развитию мелкой моторики пальцев рук,

- кинезиологических упражнений,

- схем приёма мнемотехники по лексическим темам,

- разработки памяток для родителей;

Уверена, что благодаря использованию здоровьесберегающих технологий в году с нормальной речью было выпущено 77,4% детей.

Все дошкольные образовательные учреждения, так или иначе, решают проблемы, связанные с укреплением и сохранением здоровья и физическим развитием детей. Только комплексное воздействие на ребёнка может дать успешную динамику его развития. Совокупность методов и приёмов в коррекционной работе по преодолению нарушения речи затрагивает не только развитие зрительного восприятия и исправления дефектов речевой деятельности, но и формирование определённых психических процессов, представлений об окружающем мире, становлений отношений к воспитуемым социальным явлением и навыкам поведения, основы личной культуры, а так же возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья детей.

Преодоление водобоязни у детей как одно из средств здоровьесбережения на занятиях по плаванию

, инструктор по

физической культуре,

МБДОУ Детский сад № 38

«Лесная поляна»

Проблемы здоровья населения России, в частности здоровья подрастающего поколения, являются причиной для беспокойства родителей, педагогов,  общества. Такая озабоченность вполне понятна. Статистические данные дают для этого немало поводов: дети дошкольного возраста часто болеют простудными заболеваниями. В чем причина? Вспомним физиологию детского организма. Дыхание у детей имеет свои особенности (узость дыхательных путей, нежность и легкая ранимость слизистых оболочек), что обуславливает облегченное проникновение инфекции в органы дыхания. Здесь хорошим профилактическим мероприятием является закаливание, плавание в бассейне. Благодаря этому совершенствуется терморегуляция организма, уменьшается вероятность простудных заболеваний. Известно, что плавание – один из многих видов спорта, который разносторонне и гармонично развивает все группы мышц ребенка, формирует правильную осанку. Непрерывные движения ногами в быстром темпе с постоянным преодолением сопротивления воды тренируют мышцы и связки голеностопного сустава, а это предупреждает деформацию стопы, помогает избавиться от такого тяжелого дефекта, как плоскостопие. Занятия плаванием способствует развитию дыхательной мускулатуры. Одновременно наблюдается увеличение жизненной емкости легких и экскурсии грудной клетки. Ритмичное дыхание во время плавания благотворно действует на сердечно – сосудистую систему. Горизонтальное положение в воде, его «невесомость» создают для сердца облегченные условия для выполнения большой работы, которая на суше потребовала бы значительного напряжения.

Вот почему плавание является таким эффективным средством закаливания организма вообще и детей дошкольного возраста в особенности. Отсюда вывод: дети закаленные меньше болеют.

Но есть и еще одна причина для пропаганды плавания. Благоприятные условия для развития физических качеств и возможность предупреждения опасных ситуаций на воде ставят плавание на одно из первых мест в занятиях физической культурой. В настоящее время плавательная подготовленность России еще очень низка, как среди взрослых, так и среди детей. По данным Госкомстата России до 15 % несчастных случаев на воде происходят в возрасте до 14 лет. Причем первый пик приходится на возраст 5 – 9 лет. Каждый год в Пермском крае тонут люди. Именно поэтому надо как можно раньше приучить ребенка к воде, научить свободно держаться на поверхности воды, обучить проплывать хотя бы небольшое расстояние, привить правила поведения у воды и на воде. И тогда многие детские жизни будут ограждены от возможного несчастья. Вода - наша родная стихия. Находясь в утробе матери, каждый из нас уже пытался изобразить движения пловца. Значит, надо всячески развивать и поддерживать способности, тем более, что водные процедуры, занятия плаванием могут творить чудеса. Результаты многих исследований, причин неумения плавать показали, что решающая роль принадлежит психогенной напряженности обучающихся, иными словами, самовнушенная водобоязнь.

Именно поэтому я выбрала одним из направлений своей работы - преодоление боязни воды у детей 5-7 лет.

Среди детей часто встречаются те, кто имел негативный опыт общения с водой (моменты захлебывания, ошпаривания водой; просто дети, страдающие от страхов изменений условий внешней среды и дети, страдающие патологической боязнью воды), который. Надо твердо придерживаться правила: детей нельзя насильно принуждать плаванию и упражнениям в воде. Детям, страдающим «водобоязнью», необходимо помочь в адаптации к водной среде и привлечь к активной игровой деятельности в бассейне. Психологами установлено, что главная опасность на воде - не действие в ней, а неправильное поведение, чувство страха и боязнь глубины. Установлено, что страх перед водой испытывают не более 4-5% детей. Опыт моей работы также показывает, что не всем детям первоначальное общение с водой сразу доставляет удовольствие и радость, некоторые бояться входить в воду, боятся глубины, большого пространства акватории.

Для решения данной проблемы поставила перед собой следующие задачи:

1. Использовать художественное слово, игры как средство создания положительного психоэмоционального настроения воспитанников.

2. Развивать посредством плавания психофизические качества (силу, ловкость, выносливость, гибкость и др.) и двигательные способности (координацию движений, дыхательную функцию) у детей разных возрастных групп.

3. Овладеть плавательным навыком как альтернативой медикоментозной профилактики многих заболеваний.

4. Формировать двигательные умения и навыки, уверенность в своих силах путем преодоления чувство страха и беспокойства перед акваторией воды.

5. Воспитывать у детей стойкую мотивацию на здоровье и здоровый образ жизни, уметь находить правильное решение в создавшейся нестандартной ситуации в водной среде.

Как, каким образом, и при помощи каких средств  решать эти задачи? Для определения перспективы педагогической работы  необходимо было определить уровень психологического состояния (отношения) детей к воде: боится ли ребенок воды. Основная трудность у детей психологическая – погрузится с головой в воду, открыть в воде глаза, выдохнуть в воду. Понятно, что, не преодолев эту трудность (водобоязнь), дальше процесс обучения не пойдет.

Установлено, что главная опасность на воде не действия в ней, а чувство страха и боязнь глубины. Эти особенности значительно усложняют процесс освоения навыков плавания при обучении.

Для достижения поставленных задач провела подготовительные мероприятия. Обратилась за помощью к родителям. Предложила консультации, в которых раскрывались подготовительные упражнения для плавания в домашних условиях, «Использование художественного слова во время купания детей в домашних условиях», «Как преодолеть водобоязнь» и другое. Организовала «День открытых дверей», где родители смогли увидеть условия и возможности бассейна в организации обучения плаванию, достижения своих детей. Беседовала с родителями о том, что плавание, закаляя детей, является жизненно необходимым навыком для них, настраивала на регулярное посещение занятий. Подчёркивала, что любовь к воде необходимо закладывать с раннего детства. В настоящее время родители посещают занятия, интересуются причинами успехов или неудач детей. Отмечают в «Тетради отзывов» свои впечатления. Вопрос о регулярном посещении бассейна детьми остаётся на контроле.