Современный детский сад – здоровьесберегающее и здоровьеформирующее пространство детства (стр. 14 )

Взаимодействие с детьми проводим по разделам:

1. «Мой организм, моё здоровье»

Цель: формировать отношения ребенка к здоровью и мотивации здорового образа жизни, особенности знаний детей о здоровье человека и человеческом организме

2. «Я в мире людей»

Цель: формировать знания детей о социально благоприятных (здоровых) взаимоотношениях людей.

3. «Я и окружающий мир»

Цель: формировать особенности мотивации здорового образа жизни старшего дошкольника, особенности знаний о безопасности поведения в окружающей среде.

Реализация содержания каждого раздела проводится в несколько этапов:

1. Подготовительный этап - это изучение представлений детей о здоровье и ЗОЖ; планирование видов работы и организационных форм.

2. Основной этап - это сообщение детям новых сведений о ЗОЖ и расширение их кругозора с опорой на различные виды деятельности.

3. Закрепляющий этап - закрепление и систематизация представлений о ЗОЖ через НОД, беседы, прогулки, опыты, игры, оздоровительные и закаливающие мероприятия, чтение литературы.

Для повышения уровня знаний родителей о ЗОЖ и закрепления с детьми пройденного в детском саду материала используем анкетирование, родительские встречи, беседы, стендовую информацию, консультации («О здоровье всерьез», «Больше внимания осанке», «Уход за волосами, зубами и телом», о пользе фиточаев, дыхательной и утренней гимнастик и т. п.). Вовлекаем родителей в организацию оздоровительных мероприятий детского сада и группы: НОД, спортивных праздников и развлечений, экскурсий, походов, проектной деятельности с детьми, конкурсов газет ЗОЖ(«Лето всей семьей», «Мы дружим со здоровьем!», «Вместе с папой, вместе с мамой - с физкультурою друзья»).

Совместно с узкими специалистами ДОУ с 2007 годаакцентируем внимание на целесообразность и преимущество использования интегрированных занятий, которые позволяют гибко реализовывать в режиме дня различные виды детской деятельности. Творческой группой педагогов ДОУ разработан проект «Навстречу здоровью» («Здоровьесберегающее сопровождение жизнедеятельности детей дошкольного возраста в условиях МДОУ и семьи»). Частью данного проекта является внедрение интегрированного подхода в воспитательно-образовательный процесс. Мной разработано и апробировано более 10 интегрированных занятий поформированию у детей старшего дошкольного возраста здорового образа жизни.

В результате проведенной оздоровительной работы у детей подготовительной группы отмечено снижение процента часто болеющих детей на 3,7%, уменьшение общего количества заболеваний, пропуска по болезни детей на 2,1%, улучшение в целом эмоционально-психологической ситуации у детей. У 85% детей сформировано осознанное отношение к своему здоровью. У 83% родителей отмечается повышение заинтересованности в жизни группы и в развитии у детей представлений и навыков ЗОЖ.

Считаем, что к моменту выпуска детей в школу каждый ребенок и родитель нашей группы получили необходимые представления о ЗОЖ и имеют стойкие навыки и привычки сохранения своего здоровья.

Литература

1. «Образовательная область «Здоровье»

СПб: «Детство –Пресс»; М.: ТЦ «Сфера», 2012.

2. «Здоровьесберегающее пространство в ДОУ». Волгоград: «Учитель», 2009

Игры с песком и водой, как педагогический прием коррекции психического здоровья детей, оставшихся без попечения родителей

, ,

воспитатели ГКУ ПК МЦПД

Работая в доме ребенка с детьми, пережившими трудные жизненные ситуации, имеющими задержку психического развития, обратили внимание на то, что дети данной категории, по сравнению с детьми «домашними», наиболее боязливы, скованны, отличаются повышенной тревожностью, не уверенны в себе. Во время занятий они быстро устают, часто отвлекаются, из–за быстрого утомления не могут завершить начатое дело, у них отмечается сниженный интерес к процессу и результату деятельности, а часто и вовсе отсутствует.

Поставили перед собой задачу – помочь детям справиться с их проблемами: снять напряжение, убрать тревогу, упокоить, помочь расслабиться, вселить уверенность в себе, своих силах и умения. Для решения поставленной задачи выбрали игры с водой и песком.

Дети очень любят эти игры, поэтому неслучайно в теории и практике дошкольного воспитания им уделяется большое внимание. Эти игры относят к играм, способствующим укреплению детского организма. Вода буквально притягивает к себе даже самых маленьких ребятишек, стоит наполнить мисочку или ведерко водой, как детские ручки сами собой погружаются в нее, а вскоре уже во все стороны летят брызги. Вода обладает психотерапевтическими свойствами, она способствует релаксации, расслаблению, а может просто развлечь ребенка, вызвать положительные эмоции. Все это создает благоприятную почву для развития эмоциональной сферы малышей. Рука ребенка, соприкасающаяся с водой, гармонизирует работу его мозга, это подтверждают исследования психотерапевта Карла Юнга, английского педиатра Маргарет Ловенфельд.

Для успешной работы создали развивающую среду для игр с водой и песком - фартуки, небольшие тазики, воронки, ложки, губки, ситечки на длинных ручках, сачки, баночки, брызгалки, камешки разных размеров, пробки, семена растений, приобрели дидактический стол для работы с природным материалом, подобрали тематические наборы мелких игрушек и предметов для игры в песочнице.

В педагогике известно более сотни упражнений: от массажа рук в воде до опытов, связанных с различными состояниями воды: жидкостью, паром, льдом. Изучив методическую литературу по выбранной теме, разработали перспективные планы, сделали подбор игр и картотеки занятий с детьми разного возраста (от 2 до 9 лет). Игры с водой включаем в разные виды деятельности детей: праздники, досуги, планируем во время прогулок, в свободной деятельности детей в вечернее время. Особенно детям нравятся игры «Построй цветок из мыльных пузырей», «Рыбалка» - они знакомят со свойствами и явлениями неживой природы. «Игры с соломинкой» и др. - развивают дыхание, игра «Плавает – тонет» не только учит определять легкие и тяжелые предметы, но и снимает напряжение, расслабляет.

В любом возрасте, в любом виде дети любят воду. Вода представляет ребенку практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Малыш играет в то, что его тревожит, отыгрывая свои эмоции, ребенок каждый раз лечит себя, восстанавливая и гармонизуя свой внутренний мир.

Досадно, что мы взрослые, забыли о том чувстве радости и наслаждения, о приятных ощущениях, связанных от общения с водной стихией и все реже даем детям возможность поиграть с водой.

Не меньшее значение для восстановления эмоционального мира ребенка имеет песок.

Это еще один любимый материал детворы, собственно все мы вышли из песочницы. Вспомните, как приятно пропускать его шероховатые струи между пальчиками, разбрасывать, рыть ямки или насыпать холмики. В играх, упражнениях с песком и водой активно участвуют руки ребенка, тем самым он осуществляет познание окружающего мира. Известный педагог Мария Монтессори еще в начале двадцатого века говорила о том, что в процессе труда ребенок делает себя сознательным, творит из себя человека и с помощью собственных рук и собственного опыта становится разумным.

Песочная игра – это уникальная возможность исследовать свой мир, мир человеческого общения с помощью миниатюрных фигурок, подноса с песком, некоторого количества воды – и ощущения свободы и безопасности самовыражения. Это возможность выразить то, для чего трудно подобрать слова, соприкоснуться с тем, к чему трудно обратиться напрямую, увидеть в себе то, что обычно ускользает от сознательного восприятия. Ребенок проживает на песке все то, что спонтанно возникает в его сознании, он создает свой индивидуальный мир.

Создание песочных композиций, не требует каких – либо особых указаний, здесь невозможно ошибиться, сделать что - то не так – это важно для нерешительных, не уверенных в себе детей. Наши воспитанники очень ранимы, обидчивы, их настроение часто меняется, поэтому в работе мы придерживаемся принципа «главное процесс, а не результат», ведь именно сам процесс доставляет детям удовольствие, позволяет им работать спокойно и сосредоточенно. При разработке индивидуальной программы развития воспитанников, учитываем индивидуальные особенности каждого ребенка, его эмоциональное и физическое состояние.

Создавая свой мир на песке, ребенок чувствует себя волшебником, он не боится, что то менять, ломать старое или строить новое. А вы можете быть уверенны: если в вашем «песочном царстве все спокойно, то на душе у ребенка покой и гармония. Развивая детские игры, мы всегда имеем учитываем разные возможности детей: одним долгое время доставляет удовольствие процесс формирования пирожков, а другим хочется построить домик для зайчика или гараж. Работая с детьми разного возраста, руководствовались принципом от простого к сложному. Наиболее эффектный результат дает совместная игра взрослого с детьми. Разговаривая, интересуясь, задавая вопросы, обозначаем словом свои действия и действия ребят, называя качество материалов, своими словами и действиями развиваем у детей восприятие, тем самым закрепляем приобретенные знания. Мы помогаем вычленить и обобщить в слове связи между предметами. От манипулирования материалом побуждаем переходить к сюжетно – строительной игре, в которой каждый ребенок, имея разнообразный игровой опыт, сможет выполнить свой замысел. Например игра «Замок динозавра». Для обогащения сюжетных построек используем сказки и фольклор, эти произведения очень близки ребенку эмоционально, по мироощущению, так как ребенок ближе к миру животных, чем миру взрослых. Сказка активизирует воображение ребенка, заставляет его сопереживать и внутреннее содействовать персонажам – в результате этого сопереживания у ребенка появляются не только новые знания и представления, но и эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам и явлениям. Например: к сказке « Курочка Ряба» налепили из песка яиц для деда и бабы, к сказке «Заячья избушка» - построили дом для зайчат. Очень важно чтобы малыши чувствовали уважение к своим творениям. Созданные постройки сохраняем, и дети продолжают игры, дополняя их различными новыми предметами и игрушками, развивая свое воображение, фантазию и творческие способности. Ребенку просто необходимо постоянное внимание взрослого, его похвала и одобрение. Всегда помним, что ожидание такого внимания является одним из самых сильных психологических мотивов, побуждающих ребенка к деятельности и достижению результата. Важно чаще хвалить и не бояться перехвалить, ведь такое отношение позволит им чувствовать себя уверенным человеком в будущем.

Результаты диагностики эмоционального состояния детей показывают, что действительно, вода и песок снимают стресс, снижают уровень нервно – психического напряжения, развивают мелкую моторику, координацию движений, влияют на развитие речи, внимания, творческих способностей и поднимают настроение. При поступлении дети имели повышенный уровень тревожности, угнетенное состояние, сниженный интерес к совместной деятельности, у некоторых детей он достигал 20%. При систематической целенаправленной работе показатели значительно улучшились до 80%.

Самостоятельная двигательная активность детей в условиях групповой комнаты

, воспитатель

МБДОУ Детский сад №4 « Березка»

«Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении».

Жан Жак Руссо

В соответствии с ФГТ ( федеральным государственным требованиям к основной общеобразовательной программе дошкольного образования, утвержденными приказом Минобрнауки от 23.года № 000) двигательная деятельность детей включена в образовательную область «Физическая культура» и « Здоровье». Двигательная образовательная деятельность, осуществляется в ходе режимных моментов и в непосредственно – образовательной деятельности (вместо традиционного учебного блока) в соответствии с СанПиН. И мы педагоги решаем следующие задачи: развиваем физические качества детей (скоростные, силовые, гибкость, выносливость и координацию); обогащением двигательный опыт детей (овладение основными движениями); формированием у воспитанников потребность в двигательной активности и в физическом совершенствовании.

Двигательная деятельность (активность) - совокупность двигательных актов.

Двигательная деятельность человека - одно из необходимых условий поддержания нормального функционального состояния человека, естественная биологическая потребность человека. Нормальная жизнедеятельность практически всех систем и функций человека возможна лишь при определённом уровне двигательной активности. Недостаток мышечной деятельности, подобно кислородному голоданию или витаминной недостаточности, пагубно влияет на формирующийся организм ребёнка.

Полноценное и всестороннее развитие и воспитание невозможно без правильно организованной и достаточной для детей дошкольного возраста двигательной активности, которая оказывает огромное влияние на состояние здоровья и физическое развитие ребенка. Растущий организм ребенка нуждается в движении, и удовлетворение этой потребности является важнейшим условием его жизнедеятельности и развития.

Двигательная активность ребенка часто обусловлена предложенным ему двигательным режимом, который состоит из организованной и самостоятельной деятельности. Поэтому мы позаботились об организации двигательной активности детей, ее разнообразии, а также выполнении основных задач и требований к ее содержанию. Для этого мы подобрали физкультурное оборудование, которое является составной частью общей предметно-игровой среды детского сада.

Все оборудование в группе способствует эффективной организации педагогического процесса, позволяющего успешно решать задачи дидактического и оздоровительного характера:

· развитие движений и совершенствование двигательных функций;

· достижение необходимой для возраста физической подготовленности;

· предупреждение нарушений опорно-двигательного аппарата;

· воспитание положительных нравственно-волевых черт личности, активности, самостоятельности;

· создание благоприятных условий для активного отдыха, радостной содержательной деятельности в коллективных играх и развлечениях.

Для обеспечения двигательной активности детей в группе мы учитывали принципы построения среды для двигательной деятельности:

· ориентация на возраст детей;

· мобильность, динамичность;

· достаточность;

· физическая и психологическая безопасность;

· ориентация на индивидуальные интересы и потребности;

· развивающая направленность;

· эстетичность.

Основным видом деятельности в дошкольном возрасте, как известно является игра. Поэтому двигательная среда должна быть насыщена различным оборудованием и спортивным инвентарём, способствующим развитию игры.

Наряду с заводскими пособиями мы используем оборудование из бросового материала (разные массажёры, дорожки для ходьбы и бега, устройства для развития ловкости, координации и др.). Это оборудование особенно эффективно для формирования у детей интереса к физической культуре. Кроме того, оно позволило нам обойтись без существенных материальных затрат.

Для стимулирования самостоятельной двигательной деятельности детей в группе, на веранде необходимо создавать так называемые полосы препятствий, чтобы дети могли выполнять различные двигательные задания (пройти по дорожкам, перепрыгнуть с кочки на кочку, пролезть в туннель, залезть на лестницу и др.)

Создали картотеку разнообразных игр, движений, упражнений, состоящую из карточек, на которых схематически изображены общие развивающие игры, основные виды движений, элементы гимнастики, фрагменты эстафет и подвижных игр. Для повышения двигательной активности детей используем все пространство групповой ячейки (раздевалку, групповую и спальную комнаты, дверные проходы). Сделали “сухой бассейн”, который используется как массажер для рук, “мозаика”. Дети с удовольствием ищут руками в нем спрятанную мелкую игрушку, составляют различные фигурки (цветы, кораблик, солнышко и т. д.)

Основные компоненты здорового начала – покой и движение – должны правильно сочетаться в режиме дошкольного учреждения. Поэтому важным на наш взгляд, было создание в группе уголка уединения. Здесь дети могут “позвонить” маме по телефону, посмотреть фотографии, просто полежать.

С учетом ФГТ нам нужно дополнить для группы: Мячи надувные – пляжные, игрушки – каталки, палки гимнастические, шест гимнастический, подвесной кольцеброс, обручи.

В результате целенаправленной и систематической работы по развитию двигательной активности детей можно сделать такие выводы:

1 Дети стали более подвижны, девочки гибкие, у мальчиков наблюдается выносливость.

2.Повысилась заинтересованность родителей в укреплении здоровья детей. Они интересуются пособиями для развития двигательной активности, которые расположены в группе.

Формирование представлений о здоровом образе жизни как основы самосбережения здоровья

, воспитатель

МАДОУ Детский сад № 34 «Лукоморье»

Здоровье — великое дело как для того,

кто им пользуется, так и для других.

Томас Карлейль

Здоровье — это не только отсутствие болезней, это состояние оптимальной работоспособности, творческой отдачи, эмоционального тонуса, того, что создает фундамент будущего благополучия личности. Дошкольное детство – очень короткий период в жизни человека. Охрана и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни – одна из ключевых целей в системе дошкольного образования.

По результатам статистических данных, физически зрелыми рождаются не более 14% детей, а уже к 6-7 годам, т. е. ко времени поступления в школу, лишь каждый пятый ребёнок может считаться абсолютно здоровым. Количество же здоровых детей за время пребывания в школе сокращается в 3-4 раза. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации: это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические перегрузки, от которых сегодня страдают даже малыши. Однако, перечисляя факторы нездоровья подрастающего поколения, мы обычно забываем ещё об одном, весьма существенном: это неумение самих детей быть здоровыми, незнание элементарных законов здоровой жизни, несформированность основных навыков сбережения здоровья.

Поэтому главными задачами по укреплению здоровья детей в детском саду являются формирование у них представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни, формирование здорового образа жизни.

Именно в дошкольном возрасте необходимо объяснять детям, что здоровье – это одна из главных ценностей жизни. Поэтому, включаю в свою деятельность цикл занятий «Познай себя» и «Уроки здоровья для дошкольников» (, программа «Здоровый малыш»). Валеологический материал органично включается в структуру занятий, способствуя расширению знаний детей о строении человека, влиянии физических упражнений на организм, о безопасности жизнедеятельности. Понимая, что здоровье детей в немалой степени зависит от наличия фактора безопасного существования, огромное внимание уделяю программе «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» (, )

Каждый ребенок хочет быть сильным, бодрым, бегать не уставая, кататься на велосипеде, играть с ребятами во дворе, не мучиться насморками и болями в животе. Каждый должен знать элементарные правила гигиены, научиться заботиться о своем здоровье. В доступной форме, привлекая иллюстрированный материал, рассказывала, как правильно мыть руки, чистить зубы, пользоваться полотенцем.

Одним из направлений работы является работа по безопасности детей в ситуациях дорожного движения, пожарной безопасности. Мной был разработан проект: «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста».Всю работу над проектом я разделила на четыре этапа (4 учебных года). Реализацию первого этапа я начала в младшей группе. Поставила перед собой следующие задачи:

1.Формировать у детей культурно-гигиенические навыки.

2.Познакомить детей с предметами домашнего быта, которые являются

источниками безопасности.

3.Повышать компетентность родителей в области обеспечения

безопасности жизнедеятельности детей.

Для детей провела «Уроки Айболита», «Уроки Мойдодыра», где с помощью лупы рассматривали с детьми свои руки, на которых множество микробов. После этих занятий все дети без напоминаний мыли руки с мылом. Были изготовлены дидактические игры: «Микробы - грязные руки», «Витаминки», оформила альбом с иллюстрациями по теме «Здоровейка».

Через чтение художественной литературы прививала детям основные правила личной гигиены, формировалапредставления о здоровье (А. Барто «Девочка чумазая», К. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе», З. Александрова «Вкусная каша».

Особую опасность в помещении представляют открытые окна. Ребенок, ни при каких обстоятельствах не должны трогать спички, ножницы, лекарства. Детям все эти предметы интересны. Для этого изготовила дидактические игры «Ребенок дома», «Опасные предметы». Рассматривали иллюстрации из альбома «Безопасность».Дети с большим интересом работают с рабочей тетрадью по ОБЖ.

Например:

- Обводят на рисунке красным карандашом те предметы, которыми в отсутствие взрослых они не должны пользоваться.

В средней группе продолжила работу над данным проектом. Поставила перед собой следующие задачи:

1.Расширить у детей знания о пожарной безопасности.

2.Знакомить детей с элементарными правилами поведения на улицах

города.

3.Повышать компетентность родителей в области безопасности.

Знания давала через занятия. В игровой форме знакомила с причинами пожаров. С детьми организовала экскурсию в пожарную часть. Научила правильно сообщать о пожаре. Дети активно принимают участие в городских конкурсах рисунков по ППБ. С большим интересом дети обыгрывают предложенные им игровые ситуации, и с помощью игры совместно вырабатываем алгоритмы поведения. (Если в доме что-то загорелось; если в квартире много дыма; как вызвать милицию, скорую помощь, пожарников; мама ненадолго ушла, и дети остались дома одни и т. д.). Организовала экскурсию к светофору, перекрестку. Были изготовлены такие игры как: «Наша улица», «Автомобиль».

В старшей группе продолжаю работу над проектом. Поставила перед собой следующие задачи.

1. Расширять знания детей о правилах дорожного движения.

2. Закреплять знания детей о правилах пожарной безопасности.

3. Познакомить детей с опасностью контактов с незнакомыми людьми.

4. Учить детей правилам безопасного поведения в природе.

5. Расширять знания родителей в области безопасности детей.

Детей старшего возраста необходимо научить различать дорожные знаки. Объясняла, что обозначает каждый знак. Для этого вместе с детьми изготовили альбомы, дидактические игры «Дорожные знаки», «Моделируемые знаки».Посмотрели видеофильмы « По дороге в детский сад», «Пешеход переходит улицу», «Я знаю три правила», «Что растет в лесу». Организовала специальные занятия, прогулки. Так же запланировала занятия по теме «Дети в лесу», «Если я заблудился». Изготовила папку для родителей по безопасности в природных условиях. Были проведены беседы о несовпадении приятной внешности и добрых намерений. Использовала примеры из знакомых сказок и литературных произведений. Правила поведения с незнакомыми людьми закрепляла в играх-драматизациях. В игровыеупражнения включала разного рода «уговоры», привлекательные общения и т. д. В совместной проектной деятельности предлагала детям создавать наглядные пособия (макеты, коллажи).

К концу старшей группы дети научились обслуживать себя, овладели полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены, культурой приема пищи. Самостоятельно выполняюти понимают значение и пользу дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз, утреннейзарядки, проявляют интерес к закаливающим процедурам и спорту. В повседневной жизни большинстводетей соблюдают правила безопасного поведения: знают, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому, проявляют осторожность при контакте с незнакомыми людьми, а также соблюдают правила дорожного движения, умеют правильно вести себя в общественных местах.

Очень важно вовлечь родителей в оздоровительный процесс, заинтересовать их воспитывать в своих детях ЗОЖ. С этой целью проводим родительское собрание «Физическое развитие детей дошкольного возраста», консультации: «Здоровье вашего ребёнка». «Роль семьи в снижении дорожно-транспортного травматизма», «Шалость детей с огнем», «Хранение опасных предметов в доме», «Осторожно, грипп», «Витамины – наши друзья» и др. Оформление стендов «Ребенок и дорога», «Островок безопасности». Праздники и развлечения: «Папа, Мама, я - здоровая семья», «В гостях у доктора Пилюлькина», анкетирование родителей: «Знаете ли вы правила ОБЖ».

Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

«Здоровье-это радость», «Здоровье-это наша сила», «Здоровье-это красота». По мнению детей, полученные знания о здоровье пригодятся в жизни.

Искусство сохранения и укрепления здоровья приходит, прежде всего, со знаниями и практическим опытом. В этом позитивном процессе главными определяющими являются не темпы, а качество, помноженное на любовь к своему делу.

Проект «Больше будем петь - меньше болеть»

,

музыкальный руководитель

МАДОУ ЦРР-д/с № 24 «Улыбка»

В последнее десятилетие наблюдается высокий рост простудных заболеваний у детей дошкольного возраста. Это острые респираторные вирусные инфекции, грипп, которые опасны своими осложнениями на лор органы и органы дыхания. Педагоги и психологи отмечают низкий уровень работоспособности и внимания, общее понижение эмоционально-чувственной сферы ребенка. У многих детей наблюдается задержка в развитии речи, что связано в целом с умственным, психическим и физиологическим развитием дошкольников.