Современный детский сад – здоровьесберегающее и здоровьеформирующее пространство детства (стр. 13 )

На занятиях с детьми постоянно стала включать малые фольклорные формы, для того чтобы первые шаги в обучении плаванию помогали ребенку преодолеть неприятное и небезобидное чувство водобоязнь. Фольклор разнообразил мои занятия, сделав их любимыми для детей. Слушая потешку или приговорку, ребенок улавливает доброту взрослого, стремление подбодрить и помочь. Шуточные приговорки и потешки не унижают достоинство ребенка, а создают обстановку не только спокойствия, но уверенности в себе и в успехе, а при необходимости позволяют без стеснения не только обратиться за помощью, но и поделиться своими страхами и переживаниями. Составила перспективный план работы по теме «Использование малых фольклорных форм на занятиях по плаванию», оформила картотеки художественного слова, дыхательной гимнастики, народных игр на воде «Нам народная игра полюбилась навсегда», упражнений для профилактики и коррекции плоскостопия, релаксационных игр и упражнений; разработала конспекты занятий, развлечений в разных возрастных группах. Для педагогов ДОУ провела консультации: «Роль малых фольклорных жанров для повышения эмоционального состояния детей на занятиях по плаванию», «Художественное слово как один из способов формирования положительного отношения к плаванию», семинар – практикум «Игра – королева детского общения».

На занятиях с детьми постоянно стала включать малые фольклорные формы, для того чтобы первые шаги в обучении плаванию помогали ребенку преодолеть неприятное и небезобидное чувство водобоязнь: входить в воду без страха, перестать бояться её. Некоторым детям трудно освоиться в бассейне, новая обстановка пугает. Выразительно сказанная потешка, помогает установить контакт с ребёнком, вызвать у него положительные эмоции, симпатию. Фольклор разнообразил мои занятия, сделав любимыми для детей, так как, слушая потешку или приговорку, ребенок улавливает доброту взрослого, стремление подбодрить и помочь. Используя малые фольклорные формы, создаю обстановку не только спокойствия, но защищенности, уверенности в себе и в успехе, а при необходимости без стеснения не только обратиться за помощью, но и поделиться своими страхами и переживаниями.

Следующий важный момент – использование спортивного инвентаря и нетрадиционного оборудования на занятиях, участие сказочных героев. Используя специальные психотерапевтические игрушки, снимаю напряжение и чувство страха, обеспечиваю комфорт и безопасность. Частые гости на занятиях – куклы Капелька, Капитошка, Осьминожек, русские народные игрушки – Матрёшка, Котенька – коток, бабушка и т. д. В развлечениях активно участвуют такие персонажи сказок и преданий, как Нептун, Аграфена – Купальница, Хозяюшка, Емеля со своей щукой. Эти праздники на воде, участие в обрядах, играх, хороводах, красочная атрибутика, выступление различных персонажей постепенно снимают напряжение, учат уверенности в своих силах.

Успешно пройдя первый этап обучения плаванию, бесстрашного нахождения в воде и передвижения в ней, большинство детей приобрели привычку и любовь к воде, получили представление об оздоравливающем действии ее на их тело. Освоили навык «ныряние» – лицо полностью погружено в воду, навык «скольжение» – лежание на воде в положении на груди с хватом. Дети не боятся, что вода попадет в уши, глаза, нос, неприятные ощущения они преодолели в игровой деятельности. Детьми успешно пройден барьер боязни воды, многих родители записали в плавательный спорткомплекс «Темп».

Опыт подсказывает, что своевременное ознакомление с водой и умение плавать являются навыком необходимым человеку в сохранении жизни. Умение плавать, приобретенное в детстве, сохраняется на всю жизнь.

Образование – процесс, направленный в будущее, обучение плаванию относиться к здоровье сберегающим технологиям:

- умение плавать,  несомненно, сохраняет жизнь детей, гарантирует безопасность на воде, развивает органы дыхания, исправляет недостатки  осанки, способствует росту ребенка, закаливает организм, положительно влияет на сердечно–сосудистую систему;

- обучение плаванию относится к продуктивной деятельности;

- плавание поможет детям стать сильными, ловкими, смелыми и в дальнейшем вести здоровый образ жизни.

Роль родителей в физическом оздоровлении дошкольников

,

воспитатель МБДОУ д/с №4

Вырастить ребенка сильным, крепким, здоровым – это желание родителей и одна из ведущих задач, стоящих перед дошкольным учреждением, вед это значит заложить фундамент в развитии здорового поколения в будущем.

Проанализировав состояние здоровья детей нашего дошкольного учреждения, я провела анкетирование родителей, которое показало, что 68% родителей нуждаются в консультациях и рекомендациях. 12% родителей отметили определяющую роль семьи в укреплении сохранении здоровья. Поэтому мы сделали вывод о необходимости активизации родительской роли в физическом воспитании детей, ведь именно семья, её образ жизни во многом определяет состояние здоровья детей.

Определили основные направления работы:

1. Создание условий для развития и оздоровления детей.

В нашей группе имеется уголок « Здоровья», прогулочные площадки, физкультурный, музыкальный залы, бассейн, картотеки физминуток, утренней зарядки, методическая литература и т. д.

2.Разработка новых форм тесного взаимодействия с родителями:

- родительские собрания в нетрадиционных формах ( игры, семинары – практикумы, тренинги и др.);

-дни здоровья « Здоровое поколение»;

- туристические походы, спортивные соревнования,

- выставка детских работ,

- спортивные и другие праздники « Папа, мама, я – спортивная семья»;

- круглые столы с привлечением работников ГАИ;

-«устные журналы» для родителей;

-выпуск консультаций « Азбука дорожная – азбука надежная»;

-семейные фотовыставки « Наша дружная семья»;

- выпуск бюллетеней « Полезная книга для родителей»;

- конкурсы на лучшие семейные поделки « Страна Макарония»;

-совместные занятия с детьми и родителями;

- мини – турпоходы в РЭБ овский лес;

-открытые занятия для родителей;

- телефон доверия;

-дни здоровья;

- дни открытых дверей « Добро пожаловать в детский сад»;

-семейные старты;

- с родителями вновь прибывших детей « Новоселье».

Чтобы решить проблему оздоровления детей, необходимо установить доверительные деловые контакты. Определили этапы:

На первом – знакомство с родителями, установление с ними доверительных отношений.

На втором этапе знакомство с жизнью семьи, её интересами, трудностями в воспитании ребенка. Эффективность взаимодействия воспитателя с родителями во многом зависит от изучения семейного микроклимата. Для этого использовала метод анкетирования, который помог:

- получить информацию о ребенке, его жизни в семье;

- обеспечить единство воспитательного процесса в семье и детском саду;

- проанализировать качество проводимой работы с родителями.

Третий этап – формирование установки на сотрудничество. Здесь использовала следующие формы работы: анкетирование, индивидуальные и групповые консультации, рекомендации

« Зарубки на память», открытые занятия.

Четвертый этап – организация открытых мероприятий. Использовала следующие формы работы: совместная спортивная деятельность с детьми и родителями – занятия, развлечения, мини – походы, Дни здоровья, консультационная помощь специалистов.

Ознакомившись с условиями жизни семьи, всех родителей разделила на следующие группы.

К первой группе относятся взрослые, недооценивающие значение физического развития детей. В этом случае необходима индивидуальная работа.

Родители, относящиеся ко второй группе, разделяют взгляды на воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, но им не хватает знаний и опыта, они испытывают дефицит свободного времени в связи с загруженностью работой; у них отсутствует желание заниматься ребенком. Большинство родителей с такими установками полагаются на работу детского сада.

Третью группу составляют взрослые, с удовольствием занимаются с детьми физкультурой, стремящиеся воспитать здорового ребенка. Они опора воспитателям, занимают активную позицию в жизни детского сада.

С родителями первой и второй группы я определила пути установления сотрудничества:

1. Предоставила возможность наблюдать своего ребенка на групповых совместных занятиях, праздниках, развлечениях.

2. Проводила групповые консультации, беседы – информировала о формировании двигательных навыков, отвечала на вопросы по физическому воспитанию.

3.Предлагала родителям литературу из педагогической копилки дошкольного учреждения.

4. Привлекала родителей оказывать помощь в подготовке спортивных мероприятий ( например принять участие в судействе).

Взрослые третьей группы помогали нам воспитателям и инструктору по физической культуре в городских спортивных мероприятиях.

Особо хочу остановиться на том, какие рубрики из наглядно – текстовой информации были наиболее интересны для родителей.

1 Рубрики, освещающие вопросы оздоровления без лекарств.

2.Рецепты витаминных чаев, коктейлей, которые можно приготовить в домашних условиях.

3. Комплексы упражнений для двигательного аппарата, органов зрения, пальчиковые игры.

В результате целенаправленной работы с родителями можно сделать такой вывод:

Повысилась заинтересованность родителей в укреплении здоровья дошкольников.

Снизились поведенческие риски, представляющие опасность для здоровья дошкольников.

Родители стали интересоваться вопросами физического воспитания детей.

Повысилась эффективность здоровъсберегающей системы в дошкольном учреждении.

Психическое здоровье. От чего оно зависит? Причины нарушения психического здоровья у детей

,

воспитатель

МБДОУ д/с №27 «Чебурашка»

Высшее благо достигается на основе

полного физического и умственного здоровья.

Цицерон.

Кто из нас не видел детей, которые по поводу и без повода закатывают истерики, кидаясь на пол? Такая «напасть» хотя бы раз в жизни случается с каждым ребенком. В чем же причина такого поведения? Попробуем разобраться как с психологической стороны, так и с педагогической.

Психика ребенка характеризуется повышенной ранимостью и легкой истощаемостью. Многие воздействия окружающего мира могут оказаться для него сверхсильными и явиться причиной нервных реакций и даже нервных расстройств.

Что такое психическое здоровье? В «Энциклопедическом словаре медицинских терминов» термина «психическое здоровье» нет, но есть просто «здоровье». Очень существенно, что термин «здоровье» обозначается «состояние полного душевного, физического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

В «Кратком словаре по социологии» дается толкование термина «здоровье населения» который означает:

· Состояние, противоположное болезни, полноту жизненных проявлений человека;

· Состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов;

· Естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений;

· Состояние оптимальной жизнедеятельности субъекта (личной и социальной общности), наличие предпосылок и условий его всесторонней и долговременной активности в сферах социальной практики;

· Количественно-качественную характеристику состояния жизнедеятельности человека и социальной общности.

Термин «психическое здоровье» был введен Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ). В докладе Комитета экспертов ВОЗ «Психическое здоровье и психоэмоциональное развитие детей» сказано, что нарушения психического здоровья связано как с соматическими заболеваниями или дефектами физического развития, так и с различными неблагоприятными факторами и стрессами, воздействующими на психику и связанными с социальными условиями

Проблемы психического здоровья детей привлекают исследователей из разных областей наук, поэтому изучение факторов, которые влияют на психическое здоровье детей - актуальнейшая проблема современности.

Основным условием нормального психосоциального развития (помимо здоровой нервной системы) признается спокойная и доброжелательная обстановка, создаваемая благодаря постоянному присутствию родителей или замещающих их лиц, которые внимательно относятся к эмоциональным потребностям ребенка, беседуют с ним, поддерживают дисциплину. Осуществляют необходимое наблюдение и обеспечивают материальными средствами необходимыми семье. Подчеркивается, что в то же время следует предоставлять ребенку больше самостоятельности и независимости, давать ему возможность общаться с другими детьми и взрослыми вне дома и обеспечивать соответствующие условия для обучения.

Таким образом, если сделать предварительный вывод из вышесказанного, то получится, что здоровье ребенка, как физическое, так и психическое зависит от окружающей семейной и общественной среды.

Причины, вызывающие отклонения в данной сфере, показывают, что наиболее отрицательную роль, в таких случаях, играет неблагополучие в семейных отношениях. Частые ссоры между родителями ребенком воспринимаются как ситуация опасности. Это вызывает у него чувство беспокойства, эмоционального напряжения и неуверенности в себе.

На психическое здоровье детей влияет также дисгармония в детско-родительских отношениях, когда родители равнодушны к детям, не обращают на них внимание, не занимаются ими, или наоборот, предъявляют повышенные требования, соответствующие их понятиям о «хороших детях» . Очень часто встречается синдром «золушки», где в семье ребенка часто и не заслуженно оскорбляют, заставляют заниматься домашними делами, не оставляя времени на прогулки, игры и общение с другими детьми.

Истоки любых болезней. В том числе и психических лежат в раннем возрасте. Именно здесь ведущее место занимают микросоциаьные факторы - мать-дитя, отец-дитя и их взаимодействие в триаде (отец-мать-ребенок) в семье. Но сюда же активно вмешиваются и внешний социум с представлениями о формах раннего взаимодействия с ребенком, как со стороны педагогики, так и со стороны медицины. И как нигде, вопросы этического долга взрослого перед будущим гражданином и человеком встают как важная здоровьесберегающая социальная задача.

Известно, что по Международной декларации по правам ребенка, принятой в 1959 году и Международной конвенции о правах ребенка 1989, подписанной в нашей стране, ребенок с первого дня жизни - это уже человек в период формирования, а стало быть, он - ребенок - имеет право на определенную неприкосновенность личности и здоровья и право на получение достойного и полноценного воспитания в условиях доброжелательности и сочувствия, а также право на достойную (материально обеспеченную) жизнь. Образование и развитие, которые ему обязано предоставить общество и семья, как этический и нравственный подход к его нуждам. Однако на сегодняшний день указанная проблема далека от решения.

Из трудов отечественных и зарубежных основоположников педагогики и психологии таких как , , , , М. Монтессори, известно, что воспитание и психическое развитие ребенка - это глубоко индивидуальный, многогранный, процесс, обращенный в будущее, и требующий, от взрослого большой осторожности, терпения, умения и любви. Основной заповедью в этом процессе, является принцип «не вреди» и в то же время «не мешай». Не случайно практически во всем мире, народных традициях и фольклоре, отдают предпочтение таким приемам обращения с детьми:

· В раннем возрасте это близость к матери. Нежность, мягкость, заботливость. Радостное соучастие с жизнью малыша, доброжелательность во всех взаимодействиях с ребенком.

· В более старшем возрасте становится значительнее роль семьи в целом, особенно отца, в виде требовательности к деятельности ребенка, воспитания самостоятельности и одновременной ответственности, чувства долга и уважения к себе и своей семье, особенно у мальчиков.

Из вышеуказанного следует, что педагогический процесс требует компетентности, профессионализма и традиционности (в том числе учета этнокультурных особенностей) со стороны всех участников этого действа - родителей, воспитателей и медицинских работников.

Запустим ли мы в действие данный человеку совершенный механизм - здоровую психику, гарантирующую гармоничную личность, а стало быть, и счастливого человека. Или поломаем ее, нарушим и получим в результате трудного ребенка - непослушного или вялого, асоциального или жертву этой асоциальности, равнодушного к бедам других и, к своим, не признающего авторитет взрослых….

Я свяжу тебе жизнь
Из пушистых мохеровых ниток.
Я свяжу тебе жизнь -
Не солгу ни единой петли.
Я свяжу тебе жизнь,
Где узором по полю молитвы -
Пожелания счастья
В лучах настоящей любви!
Я свяжу тебе жизнь
Из веселой меланжевой пряжи,
Я свяжу тебе жизнь
И потом от души подарю.
Где я нитки беру?
Никому никогда не признаюсь.
Чтоб связать тебе жизнь,
Я тайком распускаю свою...

Александр С…..

Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни как основы самосбережения здоровья

,

воспитатель

МБДОУ Д/с № 37 «Родничок»

«Взрослым кажется, что дети не заботятся о своем здоровье... Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясни им, и они будут беречься».

Януш Корчак

Проблема здоровья и его сохранения в современном обществе стоит более чем остро. Словосочетания «здоровьесберегающие технологии» и «формирование здорового образа жизни» заняли прочное место в беседах с родителями и детьми, в планах воспитательной работы педагогов всех элементов образовательной структуры, начиная от дошкольных учебных учреждений. Но проблема по-прежнему остается актуальной. Как же нужно воспитывать ребенка, чтобы он понимал значимость здоровья и умел бережно к нему относиться? Эту задачу взрослым нужно начинать решать с самых ранних лет жизни ребенка, решать системно и сообща.

Имея многолетний опыт работы на логопедической группе, хочу отметить, что дети с нарушением речи, в силу психофизиологических особенностей часто болеют. Поэтому для нас очень важно было создание необходимых санитарно-гигиенических, психолого-педагогических условий и подбор оздоровительных средств. Анализ состояния здоровьядетей средней группы и их представлений о здоровом образе жизни стал основой для прогнозирования особенностей развития каждого ребенка, подбора оптимального содержания обучения и воспитания с учетом их индивидуальных особенностей. Нами был разработан проект «Здоровейка», который предусматривал разнообразную детскую деятельность в течение дня с учетом состояния здоровья и возраста при неизменности времени основных компонентов режима. Реализация проекта рассчитана на два года.

Проект «Здоровейка» направлен на формирование у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) ценностного отношения к своему здоровью и здоровью человека, здоровому образу жизни.

Задачи.

1. Развивать у детей старшего дошкольного возраста представления:

-о причинах и признаках здоровья и нездоровья человека;

-о полезных (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней) и вредных привычках;

-об особенностях настроения здорового человека, его поведении;

-об особенностях своего здоровья, правильного поведения при болезни;

2. Формировать представление о человеческом организме как целостной системе.

3. Воспитывать умение соблюдать правила здорового образа жизни и здоровья человека.

4. Обучить правилам оказания первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания.

5. Привлечь родителей группы к взаимодействию с детским садом по развитию у дошкольников представлений о ЗОЖ.

Работу проводим в трех направлениях:

Взаимодейст-вие с детьми	Взаимодействие с родителями	Взаимодействие с узкими специалистами

В своей работе используем различные формы взаимодействия с детьми:

· Непосредственно-образовательная деятельность (НОД).

· Совместная деятельность в режимные моменты:

-беседы; экскурсии;

-игры-экспериментирования;

-настольные и дидактические игры;

-сюжетные игровые ситуации проблемного характера;

-проектная деятельность;

-чтение и обсуждение детской литературы соответствующей тематики; валеологические праздники и развлечения.

В непосредственно-образовательной деятельности мы сообщаем детям новые сведения и закрепляем ранее полученные представления. Считаем, что закреплять представления лучше в продуктивной и предметно-практической деятельности, поэтому мы используем интеграцию образовательных областей. В НОД по ознакомлению с окружающим миром формируем представления о человеке, как живом существе, его организме и здоровье; об образе жизни и зависимости здоровья от образа жизни. В НОД экологической направленности формируем представления детей об условиях необходимых человеку для жизни; о взаимосвязи здоровья человека и окружающей среды. На физкультурных занятиях, утренней гимнастике, в подвижных играх развиваем у детей физические, психические и нравственные качества, воспитываем самостоятельность, творчество.

У детей старшего дошкольного возраста вполне осознанное и самостоятельное выполнение культурно-гигиенических процедур: в привычку входит мыть руки, быть опрятным, полоскать зубы после еды, пользоваться носовым платком, убирать игрушки, аккуратно складывать одежду, следовать режиму дня. Особое место мы отводим оздоровительному режиму дня, способствующему воспитанию потребности детей в утренней гимнастике, закаливании, постепенному овладению детьми элементов самомассажа, дыхательной, пальчиковой и корригирующей гимнастиками.

Организуем вместе с детьми простейшие игры-эксперименты и опыты, такие как «Носарий», «Когда заложен нос», «Язычок-помощник», «Сколько ушей?», «Если не слышит ухо», «Наши помощники – глаза», «Если не видишь», «Мокрые ноги», «Как согреть руки» и т. п.

Используем настольные и дидактические игры для расширения кругозора детей и закрепления, ранее полученных навыков («Аскорбинка и её друзья», «Части тела», «Сложи картинку», «Что сначала, что потом» и т. д.). Активизируем творческую деятельность, предлагая детям порисовать или посочинять, например, загадки на тему здоровья.

Важным считаем использование сюжетных игровых ситуаций проблемного характера, решение ситуационных задач типа: «Составь классификацию» (разложи, объедини); «Что будет дальше, как ты думаешь…»; «Расскажи так, чтобы тебя понял сказочный персонаж»; «Составь режим дня для малышей» (своего маленького братика, сестрички); «Как узнать накормлены ли рыбки, попугай...» и т. п.

Закрепляем навыки здоровьеформирования в сюжетно – ролевых играх: «Поликлиника», «Аптека», «Семья», «Пожарные», «Олимпиада» и т. п.

Вовлекаем детей в проектную деятельность, связанную со здоровым образом жизни, здоровьеформирующим поведением: «Создаем азбуку здоровья», «Кто помогает нам быть здоровым?», «Во что поиграть зимой на улице?», «Салат здоровья» и т. п.

Используем детскую художественную литературу соответствующей тематики, произведения, содержащие информацию о здоровьесберегающих правилах, здоровом образе жизни, развитию умения оценивать другого с точки зрения ведения ЗО «Силач»,А. Акулин «Ледоеды», С. Афонькин «Как победить простуду?» и «Откуда берется болезнь?», «Как стать сильным?» и «Зачем делать зарядку?», В. Голявкин «Про Вовкину тренировку», Н. Коростелев «Ласковое солнце», «Свежий воздух»; стихотворения Э. Мошковской, Ю. Тувима, Г. Сапгира, Е. Благининой, Е. Ильина, С. Маршака и многих других авторов.