Основная образовательная программа (стр. 12 )

- владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий (ПК-6);

педагогическая деятельность:

- владение навыками подготовки учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам (ПК-10);

прикладная деятельность:

- готовность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (ПК-14);

- организационно-управленческая деятельность:

- владение навыками организации и управления научно-исследовательскими и производственными работами при решении конкретных задач в соответствии с профилем магистерской программы (ПК-21).

Общая трудоемкость дисциплины.

3 зачетные единицы (108 академических часов).

Формы контроля.

Промежуточная аттестация – зачет (2-ой семестр).

Составитель: кандидат филологических наук, доцент кафедры балкарского языка КБГУ,

М2.9. Карачаево-балкарская ономастика

Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

М.2. Профессиональный цикл. Дисциплины и курсы по выбору студента.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в бакалавриате.

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин профессионального цикла.

Цели освоения дисциплины.

Получение комплексного представления о тюркской ономастике; ознакомление с местом ономастики в современной парадигме лингвистики;определение основных принципов номинации пространства, гидронимов и личных имен в карачаево-балкарском языке, а также их основных структурно-семантических типов.

Структура дисциплины.

Дисциплина состоит из трех разделов. Раздел 1.Ономастика и ее основные разделы: антропонимика, зоонимика, астронимика и другие. Литературная и диалектная ономастика. Историческая и современная ономастика. Основные методы ономастических исследований. Связь ономастики с другими гуманитарными дисциплинами. Раздел 2. Топонимика и ее основные разделы: ойконимия, гидронимия, оронимия, космонимия и другие. Макротопонимы и микротопонимы. Структурно-семантические особенности карачаево-балкарских топонимов, их основные модели. Раздел 3. Карачаево-балкарские личные имена и фамилии, их лексические особенности. Систематика антропонимов, их базовые модели.

Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ - демонстрация учебного материала и др.) и проблемные, поисковые (анализ конкретных ситуаций («casestudy»), решение учебных задач и др.); активные (анализ учебной и научной литературы, составление схем и др.) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов, работа с электронными обучающими программами и т. п.).

Требования к результатам освоения дисциплины.

В результате освоения дисциплины магистрант должен:

Знать: основные положениясовременной ономастики;

Уметь: применять полученные знания в области тюркской ономастики в научно-иссле­довательской и других видах деятельности;

Владеть: основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области ономастики тюркских языков.

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 032700– «Филология»:

а) общекультурные (ОК):

- совершенствование и развитие интеллектуального и общекультурного уровня (ОК-1);

- самостоятельное обучение новым методам исследования, изменение научного и научно-производственного профиля профессиональной деятельности (ОК-2);

- приобретение с помощью информационных технологий и использование в практической деятельности новых знаний и умений, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- порождение новых идей (креативность), адаптация к новым ситуациям, переоценивание накопленного опыта, анализирование своих возможностей (ОК-6).

б) профессиональными(ПК)

общепрофессиональными:

- способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

по видам деятельности в соответствии с профильной направленностью магистерской программы:

научно-исследовательская деятельность:

- способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4);

- владение навыками самостоятельного исследования системы языка в синхроническом и диахроническом аспектах (ПК-5);

- владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий (ПК-6);

педагогическая деятельность:

- владение навыками подготовки учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам (ПК-10);

прикладная деятельность:

- готовность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (ПК-14);

- организационно-управленческая деятельность:

- владение навыками организации и управления научно-исследовательскими и производственными работами при решении конкретных задач в соответствии с профилем магистерской программы (ПК-21).

Общая трудоемкость дисциплины.

3 зачетные единицы (108 академических часов).

Формы контроля.

Промежуточная аттестация – зачет (2-ой семестр).

Составитель: кандидат филологических наук, доцент кафедры балкарского языка КБГУ,

М2.10. Функционально-семантическая категория модальности в карачаево-балкарском языке

Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

М.2. Профессиональный цикл. Дисциплины и курсы по выбору студента.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в бакалавриате.

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин профессионального цикла.

Цели освоения дисциплины.

Получение комплексного представления о функционально-семантической категории модальности в карачаево-балкарском языке; ознакомление с местом модальности в современной парадигме лингвистики; определение взаимосвязи различных уровней языка в структурировании ядра и периферии функционально-семантического поля модальности.

Структура дисциплины.

Дисциплина состоит из трех разделов. Раздел 1.Модальность как функционально-семантическая категория. Ядро и периферия поля модальности. Систематика модальных значений. Основные средства репрезентации модальности в карачаево-балкарском языке. Раздел 2. Изъявительное, повелительное, условное и желательное наклонения глагола в карачаево-балкарском языке, их модальные характеристики. Раздел 3. Проблема синтаксических наклонений в тюркском языкознании. Синтаксические наклонения в карачаево-балкарском языке, их модальные значения. Модальные слова и дескрипции, частицы, их значение в репрезентации модальности.

Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ - демонстрация учебного материала и др.) и проблемные, поисковые (анализ конкретных ситуаций («casestudy»), решение учебных задач и др.); активные (анализ учебной и научной литературы, составление схем и др.) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов, работа с электронными обучающими программами и т. п.).

Требования к результатам освоения дисциплины.

В результате освоения дисциплины магистрант должен:

Знать: основные положенияфункциональной грамматики применительно к категории модальности;

Уметь: применять полученные знания в области функциональной грамматики в научно-иссле­довательской и других видах деятельности;

Владеть: основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области функциональной грамматики.

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 032700– «Филология»:

а) общекультурные (ОК):

- совершенствование и развитие интеллектуального и общекультурного уровня (ОК-1);

- самостоятельное обучение новым методам исследования, изменение научного и научно-производственного профиля профессиональной деятельности (ОК-2);

- приобретение с помощью информационных технологий и использование в практической деятельности новых знаний и умений, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- порождение новых идей (креативность), адаптация к новым ситуациям, переоценивание накопленного опыта, анализирование своих возможностей (ОК-6).

б) профессиональными(ПК)

общепрофессиональными:

- способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

по видам деятельности в соответствии с профильной направленностью магистерской программы:

научно-исследовательская деятельность:

- способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4);

- владение навыками самостоятельного исследования системы языка в синхроническом и диахроническом аспектах (ПК-5);

- владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий (ПК-6);

педагогическая деятельность:

- владение навыками подготовки учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам (ПК-10);

прикладная деятельность:

- готовность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (ПК-14);

- организационно-управленческая деятельность:

- владение навыками организации и управления научно-исследовательскими и производственными работами при решении конкретных задач в соответствии с профилем магистерской программы (ПК-21).

Общая трудоемкость дисциплины.

3 зачетные единицы (108 академических часов).

Формы контроля.

Промежуточная аттестация – экзамен (2-ой семестр).

Составитель: доктор филологических наук, профессор кафедры балкарского языка КБГУ,

М2.10. Лингвостилистический анализ функционально-семантических категорий

Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

М.2. Профессиональный цикл. Дисциплины и курсы по выбору студента.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в бакалавриате.

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин профессионального цикла.

Цели освоения дисциплины:

Получение комплексного представления о лингвостилистических особенностях функционально-семантических категорий в карачаево-балкарском языке; ознакомление с местом функционально-семантических категорий в современной парадигме лингвистики; определение взаимосвязи различных уровней языка в структурировании ядра и периферии функционально-семантических категорий карачаево-балкарского языка; выявление стилистических особенностей функционально-семантических категорий.

Структура дисциплины.

Дисциплина состоит из трех разделов. Раздел 1. Функционально-семантическая категория темпоральности. Типы темпоральных отношений. Актуальность / неактуальность ориентации на момент речи; абсолютное /относительное время и другие разновидности временной ориентации. Временной дейксис и вопрос о значении форм настоящего времени. К анализу темпоральных отношений: актуальное прошедшее, и будущее время. Структура поля для темпоральности в карачаево-балкарском языке. Раздел 2. Функционально-семантическая категория модальности. Основные типы модальных значений, выделяемых в лингвистической литературе. Реальность / ирреальность и потенциальность. Функционально-коммуникативные типы наклонений и их темпоральные характеристики. Императив. Условия реализации модально-аспектуальных связей. Форма повелительного наклонения. Форма сослагательного наклонения. Модально-аспектуальные связи при выражении “внутрисинтаксической” модальности. Модально-аспектуальные связи при выражении побудительно-повелительной и побудительно-желательной модальности. Соотношение значений возможности и необходимости и необходимости в семантической сфере потенциальности. Средства выражения возможности. Функционально-семантическая категория персональности. Общая характеристика семантической категории и поля персональности. Вопрос о лице субъекта и лице объекта. Структура поля персональноcти. Дейктический центр отношения к лицу. Прагматические аспекты семантики лица. Неопределенноличность и обобщенноличность. Референциальные, коммуникативные и прагматические аспекты неопределенности и обобщенноличности. Семантика неопределенно-личных предложений. Прагматические функции неопределенно-личных предложений. Неопределенноличность в плане содержания и в плане выражения. Состав категории лица. Связь лица и числа. Полиперсональность. Лицо и поссесивность. Раздел 3. Аспектуальность, локативность и залоговость, их лингвостилистические характеристики.

Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ - демонстрация учебного материала и др.) и проблемные, поисковые (анализ конкретных ситуаций («casestudy»), решение учебных задач и др.); активные (анализ учебной и научной литературы, составление схем и др.) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов, работа с электронными обучающими программами и т. п.).

Требования к результатам освоения дисциплины.

В результате освоения дисциплины магистрант должен:

Знать: основные положенияфункциональной грамматики применительно к функционально-семантическим категориям;

Уметь: применять полученные знания в области функциональной грамматики в научно-иссле­довательской и других видах деятельности;

Владеть: основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области функциональной грамматики.

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 032700– «Филология»:

а) общекультурные (ОК):

- совершенствование и развитие интеллектуального и общекультурного уровня (ОК-1);

- самостоятельное обучение новым методам исследования, изменение научного и научно-производственного профиля профессиональной деятельности (ОК-2);

- приобретение с помощью информационных технологий и использование в практической деятельности новых знаний и умений, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- порождение новых идей (креативность), адаптация к новым ситуациям, переоценивание накопленного опыта, анализирование своих возможностей (ОК-6).

б) профессиональными(ПК)

общепрофессиональными:

- способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

по видам деятельности в соответствии с профильной направленностью магистерской программы:

научно-исследовательская деятельность:

- способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4);

- владение навыками самостоятельного исследования системы языка в синхроническом и диахроническом аспектах (ПК-5);

- владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий (ПК-6);

педагогическая деятельность:

- владение навыками подготовки учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам (ПК-10);

прикладная деятельность:

- готовность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (ПК-14);

- организационно-управленческая деятельность:

- владение навыками организации и управления научно-исследовательскими и производственными работами при решении конкретных задач в соответствии с профилем магистерской программы (ПК-21).

Общая трудоемкость дисциплины.

3 зачетные единицы (108 академических часов).

Формы контроля.

Промежуточная аттестация – экзамен (2-ой семестр).

Составитель: доктор филологических наук, профессор кафедры балкарского языка КБГУ,

М2.11. Словоизменительные и словообразовательные функции залоговых аффиксов в карачаево-балкарском языке

Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

М.2. Профессиональный цикл. Дисциплины и курсы по выбору студента.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в бакалавриате.

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин профессионального цикла.

Цели освоения дисциплины.

Получение комплексного представления о словообразовательных и словоизменительных функциях залоговых аффиксов в карачаево-балкарском языке; ознакомление с местом словообразования и словоизменения залоговых форм в современной парадигме лингвистики; выявление функционального потенциала глагольных лексем карачаево-балкарского языка в словообразовании и формообразовании.

Структура дисциплины.

Дисциплина состоит из трех разделов. Раздел 1.Анализ залоговых форм глагола в тюркском языкознании с позиций словообразования, морфологии и синтаксиса. Основной залог, его структурные типы и семантические разновидности. Раздел 2. Возвратный залог, реализация в нем значений страдательного и среднего залогов. Собственно словообразовательные формы на - н. Сложные глагольные формы с аффиксом возвратного залога. Взаимно-совместный залог, его взаимное и совместное значения. Значения ближней периферии: а) значение оказания помощи одного субъекта другому в осуществлении действия; б) значение множественности. Собственно словообразовательные формы на - ш. Сложные глагольные формы с аффиксом взаимно-совместного залога. Раздел 3. Понудительный залог. Семантические характеристики понудительного залога. Значения ближней периферии: а) безличное значение; б) каузативное значение. Собственно словообразовательные формы с аффиксами понудительного залога. Сложные глагольные формы с аффиксами понудительного залога. Страдательный залог и его доминантная семантика. Значения ближней периферии: а) безличное значение; б) значение возвратного залога. Словообразовательные формы на - л. Сложные глагольные формы с аффиксом страдательного залога.

Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ-демонстрация учебного материала и др.) и проблемные, поисковые (анализ конкретных ситуаций («casestudy»), решение учебных задач и др.); активные (анализ учебной и научной литературы, составление схем и др.) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов, работа с электронными обучающими программами и т. п.).

Требования к результатам освоения дисциплины.

В результате освоения дисциплины магистрант должен:

Знать: основные положениятеории функциональной грамматики и функционального словообразования в карачаево-балкарском языкознании;

Уметь: применять полученные знания в области грамматики в научно-иссле­довательской и других видах деятельности;

Владеть: основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области грамматики карачаево-балкарского языка.

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 032700– «Филология»:

а) общекультурные (ОК):

- совершенствование и развитие интеллектуального и общекультурного уровня (ОК-1);

- самостоятельное обучение новым методам исследования, изменение научного и научно-производственного профиля профессиональной деятельности (ОК-2);

- приобретение с помощью информационных технологий и использование в практической деятельности новых знаний и умений, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- порождение новых идей (креативность), адаптация к новым ситуациям, переоценивание накопленного опыта, анализирование своих возможностей (ОК-6).

б) профессиональными(ПК)

общепрофессиональными:

- способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);