Основная образовательная программа (стр. 22 )

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) для образования. Основные понятия. Рабочая классификация средств ИКТ для образования. Краткая история возникновения и развития. Основные требования к педагогическим программным средствам.

Современные средства ИКТ в системе образования. Виды информации:числовые данные, тексты, звук, неподвижное и движущееся изображение, гипермедиа. Передача информации. Арифметика информации (числовые оценки объемов и скоростей). Компьютеры. Устройства для непосредственного ввода и вывода различных видов информации. Управляемые компьютером устройства. Телекоммуникационные устройства. Мультимедийные проекторы, видео - и аудиосистемы. Системы управления средой.

Информационные технологии и образование. Информационная среда современного образования. Новая система приоритетов образования. Новая грамотность.

Программные средства учебного назначения, их типология. Психолого-педагогические и эргономические требования к созданию и использованию электронных средств образовательного назначения. Современные подходы к проектированию и разработке электронных средств образовательного назначения (использование языков программирования, специализированных инструментальных систем, прикладных программных средств и систем и др.). Оценка качества электронных средств учебного назначения, в том числе программных средств учебного назначения.

Организация личностно ориентированного обучения в условиях реализации возможностей средств ИТ. Методические требования к личностно ориентированному обучению, организованному в условиях использования ИТ.

Эффективность обучения при использовании ИТ. Возможности реализации основных факторов интенсификации обучения в условиях ИТ.

Использования ИКТ в школе. Организация учебного процесса. Элементы ИКТ. Режимы использования ИКТ. Проектный подход. Роль курса информатики и информационных технологий в формировании общеучебных и общеинтеллектуальных умений (компетенций).Творческие развивающие среды. Тренажеры и системы тестирования. Естественно-научные и технологические лаборатории на базе ИКТ. Интегрированные электронные учебники.

Основные элементы построения современных учебных средств. Информационное содержание – гипертекст. Иллюстрации. Виды иллюстраций. Параметры и требования. Средства подготовки иллюстраций.

Разработка презентаций для учебного процесса в программе PowerPoint. Основное назначение и методы. Разработка простейшей линейной презентацииЭффекты и анимация. Программный код.

Стратегия информатизации общего образования в регионе. Критерии эффективности информатизации образования. Основные направления построения региональных программ информатизации образования: нормативная база, организационно-методическое и научно-методическое обеспечение, материальная база, информационные ресурсы, кадры.

Международный опыт, специфика информатизации общего образования Российской Федерации. Региональные программы информатизации

2. АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

Анализ педагогической целесообразности использования средств ИТ в образовательных целях, в том числе электронных средств образовательного назначения. Организация учебной деятельности с использованием электронных средств образовательного назначения. Тенденции методического совершенствования прикладных программных средств учебного назначения, в том числе реализованных в сетях. Анализ зарубежного опыта использования ИТ в учебных целях.

Возможные негативные последствия психолого-педагогического воздействия при использовании средств информатизации на обучающегося и меры по их предотвращению.

Автоматизация информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и организационного управления учебным заведением (системой учебных заведений) в условиях использования распределенного информационного ресурса сети Интернет.

Образовательные ресурсы Интернет. Инфраструктура образовательного Интернет-пространства. Основы работы с Интернет. Интернет в российских школах: административный аспект; учебно-методическая поддержка школ; горизонтальные связи в образовательном сообществе; школьные сайты.

Интернет-технологии в учебном процессе. Сеть и её использование. Управление локальной сетью. Настройка клиентов сети. Поиск информации в сети. Образовательные ресурсы. Каталоги. Телекоммуникационные проекты.

3. УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Состав и структура учебно-материальной базы, создающей условия внедрения информационных технологий в образование. Оборудование и оснащение кабинета информатики учебного заведения среднего уровня образования.

Система средств обучения на базе средств ИТ. Учебно-методический комплекс на базе средств информатизации и коммуникации.

Информатизированные рабочие места организаторов учебно-воспитательного процесса учебного заведения среднего уровня образования, функционирующие на основе баз и банков данных (в том числе телекоммуникационного доступа) научно-педагогической информации, методической, нормативной и инструктивной документации.

Педагогико-эргономические условия эффективного и безопасного использования средств вычислительной техники и оборудования кабинетов информатики, классов с персональными электронно-вычислительными машинами или видеодисплейными терминалами в учебных заведениях системы общего среднего образования.

Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинетов информатики, классов с персональными электронно-вычислительными машинами или видеодисплейными терминалами в учебных заведениях системы общего среднего образования.

Интегрированная информационная среда образовательного учреждения. Школьная информационная среда – принципы, задачи и технологии. Варианты концепций информатизации школы и организации технологической среды. Средства ИКТ в библиотеке, учительской, перемещаемые средства. Внутриклассная и внутришкольная сети. Школьная медиатека.

Применение информационных и коммуникационных технологий. Использование офисных приложений:текстовые редакторы, динамические таблицы; базы данных, деловая графика, презентации, телекоммуникации.

Система управления образовательным учреждением. Основные принципы построения информационной системы регионального управления образованием.

4. ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗРАБОТКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ И ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

Перспективы использования систем учебного назначения, реализованных на базе технологии Мультимедиа. Обучение применению инструментария технологии Мультимедиа в процессе решения педагогических задач.

Реализация возможностей систем искусственного интеллекта при разработке обучающих программных систем.

Телекоммуникации в образовании. Методические возможности использования потенциала распределенного информационного ресурса образовательного назначения. Единое информационное образовательное пространство. Координация проектной деятельности учащихся при работе в компьютерной сети.

Дистанционное образование. Назначение и примеры. Методы организации работы. Компоненты систем дистанционного образования. Программное и учебно-методическое обеспечение процесса ДО. Электронный сетевой учебник.

Возможности и перспективы использования систем«Виртуальная реальность» в образовательных целях.

Подготовка, повышениеквалификации и переподготовка кадров. Модульное построение системы повышения квалификации. Интернет в системе повышения квалификации преподавателей.

5. ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Методологические и прогностические аспекты развития педагогической науки в связи с внедрением современных информационных технологий. Совершенствование образовательных технологий, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучающегося, реализованные на базе современных средств информатизации. Развитие научной базы информатизации образования.

Разработка модели интегрированной учебно-методической среды информатизации образования на основе Единого информационного образовательного пространства.

Формирование содержания и программно-методического обеспечения процесса самообразования в области использования возможностей информационных технологий.

Совершенствование банков и баз данных научно-педагогической информации на основе потенциала распределенного информационного ресурса Интернет и корпоративных информационных сетей.

Совершенствование методов управления системой образованием на основе средств информатизации и коммуникации.

Теоретические и методологические основы обеспечения жизнедеятельности «виртуальных» образовательных учреждений, функционирующих на базе корпоративных информационных сетей глобальных коммуникаций и использования потенциала, распределенных ин­формационных ресурсов открытых образовательных систем телекоммуникационного доступа.

Деловой иностранный язык (немецкий)

Экзаменационныйбилет №1

1. Прочитать и перевестиотрывок из оригинального текста.

2. Выполнить грамматический тест (1-10).

3. Разговорная тема «Моя магистерская работа».

Экзаменационный билет №2

1. Переведите на русский язык отрывок из текста («UmgarigniitGesprachspartenern» S.36).

2. Прочитайте и перескажите отрывок из текста («Qulitatsprodukt», S.117).

3. Беседа по разговорной теме: «Ярмарки, выставки в Германии»

Schreiben Sie die Saetze im Plural.

1. Die Vorlesung verlaeuft interessant.

2. Diese Uhr ist gut.

3. Der Professor haelt einen Vortrag.

4. Dieser Mann ist schon Dozent.

5. Diese Stadt hat eine Hochschule.

6. Diese Firma braucht einen Facharbeiter.

7. Sie will einen Gast einladen.

8. Dieses Gemaelde ist wunderschoen.

9. Diese Schule hat einen Garten.

10. Im Raum ist es still geworden.

11. An der Wand haengt ein Plakat.

12. Auf dem Tisch liegt ein Buntstift, ein Fueller und eine Zeitung.

13. Im Kleiderschrank haengt mein Mantel, mein Anzug, mein Hemd.

14. Die Farm braucht einen Agronomen und einen Tierarzt.

Öffnen Sie die Klammern und setzen Sie die Praepositionen ein.

1. Die Studenten gehen … (der Hoersaal).

2. Der Hoersaal liegt … (der zweite Stock).

3. … (der Tisch) liegen Buecher und Hefte.

4. Ich haenge eine Karte … (der Schreibtisch).

5. Er stellt die Lampe … (das Regal).

6. Die Gardinen haengen … (das Fenster).

7. Die Lampe haengt … (der Tisch).

8. Martin sitzt … (der Tisch) und schreibt.

9. Mein Bett steht rechts … (die Wand).

10. Der Sessel steht … (das Klavier und das Fenster).

11. Unsere Maentel haengen … (die Garderobe).

12. Stell die Hausschuhe … (das Bett).

13. Er steht gern … (der Spiegel).

14. Die UEbungen stehen im Buch … (der Text).

15. Der Wagen steht … (dieGarage).

Темы, выносимые на экзамен (немецкий, английский, французский)

1.ДЕЛОВОЙ ЭТИКЕТ

2.ПРЕЗЕНТАЦИЯ ТОВАРА.

3.ПЕРЕГОВОРЫ.

4.ДЕЛОВАЯ ПЕРЕПИСКА.

5.ОБЩЕНИЕ ПО ТЕЛЕФОНУ.

6.3АДОЛЖЕННОСТИ ПО ОПЛАТЕ.

7.КОНТРАКТ.

8.ТИПЫ КОМПАНИЙ И ИХ СТРУКТУРА.

9.ПОСТАВКИ.

10.СТРАХОВКА.

11.ПЛАТЕЖНЫЕ СИСТЕМЫ.

12.ПАТЕНТЫ И АВТОРСКИЕ ПРАВА.

13.ИНОСТРАННОЕ НАЛОГООБЛОЖЕНИЕ.

14.МЕНЕДЖМЕНТ.

15.КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ.

16.РЕКЛАМА.

17.СВОБОДНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЗОНЫ.

18.ПОИСКИ НОВЫХ РЫНКОВ.

Филология в системе современного гуманитарного знания

Образцы тестов:

I:

S: Принцип подхода к предмету исследования как изменяющемуся во времени, развивающемуся называется ###

+: историзм#$#

I:

S: ### функция принципа историзма проявляется в прогнозировании основных тенденций развития современной науки на основе знания закономерностей и особенностей ее становления

+: прогностическая

I:

S:Стимулом к сравнительным исследованиям послужило знакомство с:

+: древнеиндийским литературным языком

-: древнегреческим литературным языком

-: древнееврейским литературным языком

-: английским литературным языком

I:

S: Коренной переворот в понимании природы и сущности языка был обусловлен сформировавшимся в конце 18 в.:

-: законом открытого слога

+: принципом историзма

-: принципом психологизма

-: принципом типологии

I:

S:Антропоцентризм – это воззрение, согласно которому:

+: человек есть центр и высшая цель мироздания

-: человек есть лишь объект исследования

-:человек есть лишь субъект исследования

-: человек есть периферия мироздания

I:

S:В античной философии антропоцентризм сформулировал:

-:Аристотель

-:Платон

+: Сократ

-:Демосфен

I:

S:Философияи филология в советскую эпоху:

+: сталкивалась с официальными установками

-: не испытывала воздействия со стороны власти

-: развивалась имманентно

-: влияла на догматы марксизма

I:

S: Философия первой половины 20в. была:

-: филологической

+: лингвистической

-: исторической

-: литературоведческой

I:

S: Философия второй половины 20в. является:

+: филологической

-: лингвистической

-: исторической

-: литературоведческой

Перечень вопросов, выносимых на экзамен

1. Интертекст как основной вид и способ построения художественного текста в искусстве модернизма и постмодернизма.

2.Предписывающийподход к изучению корпуса материала в филологии.

3. Состояние современной филологической науки на современном этапе.

4. Историзм как принцип существования гуманитарного знания.

5.История возникновения филологической науки.

6.Основные понятия речевого воздействия.

7. Описательныйподход к изучению корпуса материала в филологии.

8. Вклад Фридриха фон Шлегеля и Иоганна Гердера в становление методологииисторического исследования в филологии.

9. Объяснительныйподход к изучению корпуса материала в филологии.

10.Парадигмы современной науки о языке.

11. Раска, Ф. Бопа, Я. Гримма, В. Гумбольдта в создание историко-сравнительного языкознания.

12. Информатика и филология.

13. Принцип историзма в изучении литературы.

14. Филология и философия на современном этапе их развития.

15. Филологическая философия.

16. Принцип историзма в изучении литературы.

17. Дискуссии о взаимоотношениях филологии и философии.

18. Текст как объект современной филологии.

19. Результаты освоения филологами современных информационных технологий.

20.Философские вопросы языкознания.

21. Традиционные и современные представления о тексте.

22.Методология современной филологии.

23. Повышение значимости человека как субъекта исследования филологии и как ее объекта.

24. Аспекты изучения текста в филологических науках.

25. Взаимодействие филологии с теорией человека.

26. Современная филологическая наука как содружество гуманитарных дисциплин.

27. Антропоцентричность современной филологии.

28.Письменный текст как материал филологии.

29. Эколингвистический подход к трактовке антропоцентризма.

30.Методы исследования в современной филологии.

31. Антропоцентризм и лингвистические теории конца ХХ – начала ХХ1 веков.

32. Анализ как основной метод филологии.

33. Взаимодействие филологии с теорией человека

34. Основные научные дисциплины, входящие в современную филологию.

35. Вспомогательные филологические дисциплины.

36. Язык в семантическом информационном процессе (проблема речи и действия).

37. Дисциплины, существующие на стыке филологии и других наук.

38.Диалогические ходы Т. Ванн Дейка при речевом воздействии.

39. Взаимодействие современной филологии с другими, негуманитарными, дисциплинами

40. Методы речевого воздействия в разных профессиональных сообществах и сферах.

41. Понятие семантической информации в филологической науке.

42. Основные сферы речевого воздействия.

43. «Теория языкового существования» в японской филологии.

44. Инструменты речевого воздействия.

45. Попытки решения проблем социальной информации в России и СССР.