Сборник методических рекомендаций по организации специальных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в МБОУСОШ № 4 г. Советский (стр. 22 )

Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке: интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активно­сти, интерес к изучаемому матери­алу и т. п. К вопросам здоровья вопросы моти­вации имеют самое непосредствен­ное отношение: постоянное при­нуждение к учебе разрушает здо­ровье детей и изматывает учителей. Между заинтересованностью в обу­чении и его позитивным влиянием на здоровье существует прямая связь. Определить же уровень мо­тивации школьников может любой присутствующий на уроке, а педа­гог— тем более. Благоприятный психологичес­кий климат на уроке, который так­же служит одним из показателей успешности его проведения: заряд позитивных эмоций, полученных школьниками и самим учите­лем, — дополнительная гирька на чашу весов, определяющих пози­тивное воздействие школы на здо­ровье. И наоборот: наличие стрес­сов, хроническое психофизичес­кое напряжение, продуцирование отрицательных эмоций и т. п. про­явления как со стороны учителя, так и учеников свидетельствуют о преобладании на уроке здоровьеразрушающих тенденций. Наличие на таком уроке микроконфликтов между учителем и учащимися: из-за нарушений дис­циплины, несогласия с отметкой, проявления дискомфортных со­стояний и т. д. Умение учителя пре­дупредить такие эмоционально-негативные «всполохи», грамотно их нейтрализовать без нарушения работы всего класса — отражение его способности управлять учеб­ным процессом, обеспечивая про­филактику «школьных неврозов». Преобладающее выражение лица учителя, к примеру, различные проявления доброжелательности или недоброжелательности, улыбчивости — угрюмости и т. п. Урок неполноценен, если на нем не было эмоционально - смысловых разря­док: улыбок, уместных остроумных шуток, использование юмористи­ческих картинок, поговорок, афоризмов с комментариями, неболь­ших стихотворений.

В конце урока советуем обратить внимание на следующие четыре показателя:

1.  Итоговую плотность урока, т. е. количество времени, затраченно­го школьниками непосредственно на учебную работу. Рекомендуе­мые показатели — в диапазоне от 60% до 80%.

2.  Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения за возрастанием дви­гательных и пассивных отвлечений школьников в процессе учебной ра­боты. Норма— не ранее чем за 5-10 минут до окончания урока.

3.  Темп и особенности окончания урока. К нежелательным показате­лям относятся:

• неоправданно быстрый темп заключительной части, ее «скомканность»;

• отсутствие времени на вопросы учащихся;

• необходимость торопливой, практически без комментариев, записи домашнего задания.

Все это — ненужный стресс как для школьников, так и для учите­ля. Кроме того, недопустима за­держка учащихся в классе после звонка на перемену. Желательно, чтобы завершение урока было спокойным: учащиеся имели воз­можность задать учителю вопро­сы, учитель мог прокомментиро­вать задание на дом, попрощать­ся со школьниками.

4. Интегральным показателем эф­фективности проведенного занятия можно считать состояние и вид уче­ников, выходящих с урока:

§  на одном полюсе — спокойно-деловое, удовлетворенное, умеренно-возбужден­ное состояние школьников;

на дру­гом — утомленное, растерянное, агрессивное, «взвинченное».

Гигиенические критерии рациональной организации урока

	Факторы урока	Уровни гигиенической рациональности урока
Рациональный	Недостаточно рациональный	Нерациональный
1.	Плотность урока (время, затраченное на учебную работу)	Не менее 60% и не более 75-80%	85-90%	Более 90%
2.	Число видов учебной деятельности	4-7	2-3	1-2
3.	Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности	Не более 10	11-15 мин.	1-2 мин.
4.	Частота чередования различных видов учебной деятельности (письмо, чтение, слушание, ответы на вопросы)	Смена не позже чем через 7-10 мин.	Смена через 11-15 мин.	Смена через 15-20 мин.
5.	Число видов преподавания (словесные, наглядные, самост. работа)	Не менее 3	2	1
6.	Чередование видов преподавания	Не позже чем через 10-15 мин.	Через 15-20 мин.	Не чередуются
7.	Место и длительность применения ТСО	В соответствии с гигиеническими нормами	С частичным соблюдением гигиенических норм	В произвольной форме
8.	Чередование позы	Поза чередуется в соответствии с видом работы. Учитель наблюдает за посадкой учащихся	Имеются случаи несоответствия позы виду работы. Учитель иногда контролирует посадку учащихся	Частые несоответствия позы виду работы. Поза не контролируется учителем.
9.	Физкультминутки	Две разминки за урок, состоящие из трёх легких упражнений, по 3-5 повторений каждого	1 физкультминутка за урок, с недостаточной продолжительностью.	Отсутствуют
10.	Психологический климат	Преобладают положительные эмоции	Имеются случаи отрицательных эмоций. Урок эмоционально индифферентный	Преобладают отрицательные эмоции
11.	Момент наступления утомления учащихся (по снижению учебной активности)	Не ранее чем через 40 минут	Не ранее чем через 35-37 минут	Менее чем через 30 минут.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») — уровень выполне­ния требований значительно выше удов­летворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета*; логичность и полнота изложе­ния.

«4» («хорошо») — уровень выполне­ния требований выше удовлетворитель­ного: использование дополнительного материала, полнота и логичность рас­крытия вопроса; самостоятельность суж­дений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному матери­алу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учеб­ной задачи; отдельные неточности в из­ложении материала.

«3» («удовлетворительно») — доста­точный минимальный уровень выполне­ния требований, предъявляемых к кон­кретной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3—5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учеб­ному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполно­та раскрытия вопроса.

«2» («плохо») — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 оши­бок или более 8 недочетов по пройден­ному материалу; нарушение логики, не­полнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатле­ние от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (акку­ратность, эстетическая привлекатель­ность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнитель­ная, в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в днев­ник) учитель выставляет две отметки (например 5/3): за правильность выпол­нения учебной задачи (отметка в числи­теле) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение от­метки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

— в работе имеется не менее 2 неак­куратных исправлений;

— работа оформлена небрежно, пло­хо читаема, в тексте много зачеркиваний,
клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать результаты обучения и «разве­сти» ответы на вопросы «чего достиг уче­ник в освоении предметных знаний» и «каково его прилежание и старание».

(Письмо Министерства общего

и профессионального образования РФ

от 19.11.98.)

Критерии (нормы) оценок письменных работ по русскому

языку в 1-9 классах VII видов и для обучающихся

общеобразовательных школ с индивидуальным подходом

по русскому языку

Начальная школа

(Инструктивно-методическое письмо «О едином подходе к обучению детей с нарушениями письменной речи и оцениванию их работ по русскому языку» Разработано департаментом образования администрации г. Томска)

Класс	Объем контрольного диктанта и списывания на конец года	Объем словарного диктанта
1	15	7-8
2	30	8-10
3	55	10-12
4	75	12-15

Тексты для изложения и сочинения увеличиваются на 15-20 слов.

Сочинения и изложения носят обучающий характер.

Выставление оценок за контрольный диктант:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором допущено два исправления или две негрубые ошибки; работа написана аккуратно.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических, 3 пунктуационных и 3 логопедических ошибок; работа выполнена аккуратно, но допущены ис­правления.

Оценка «3» ставится за диктант, если в нем допущено 3-5 орфографических, 4 пунктуационных и 4 логопедических ошибки или 7 орфографических и 4 логопедических ошибки; допущены исправления.