Обучение работе с текстом на русском языке детей мигрантов и вынужденных переселенцев, осваивающих программы начального общего образования в российской школе (стр. 13 )

3. Материал для формирования культуроведческой компетенции:

·  русские имена, отчества, фамилии;

·  русские национальные игры и игрушки;

·  русские детские песенки;

·  русские народные праздники, традиции и обычаи русского народа;

·  национальная кухня, блюда русской кухни.

Развитие устной и письменной речи.

Послебукварный период

1. Материал для формирования коммуникативной компетенции.

Сферы общения: игровая, семейно-бытовая, учебная. Темы и ситуации общения:

·  Дом. Семья. Знакомство.

·  Школа: урок, перемена, каникулы. Человек и здоровье.

·  Время дня, время года, названия месяцев.

·  В магазине, в буфете школы, русские и национальные блюда.

·  Транспорт.

·  Магазин: покупка, оплата.

·  Мир увлечений.

2. Материал для формирования языковой компетенции.

Активизация и повторение слов по изучаемым темам и ситуациям. Различение и произношение отсутствующих в родном языке учащихся специфических звуков русского языка: гласные и, ы, э в первом предударном слоге, гласные после й, ц и после шипящих: стечение согласных.

Грамматика: предложения со словами можно, надо, нельзя, предложения с однородными членами, безличные предложения. Диалогические единства: сообщение — вопрос — сообщение, вопрос — ответ — вопрос.

3. Текстовый материал.

Учебно-познавательные тексты диалогического характера, отрывки из сказок и произведений детских писателей в соответствии с изучаемыми темами. Стихи и песни, посвященные праздникам и различным датам.

2 КЛАСС

(практическое усвоение)

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Совершенствование умений и навыков слушания и понимания устной речи, говорения, чтения и письма, выработанных в 1 классе.

Совершенствование умений и навыков правильного произношения слов, активное усвоение новых слов, грамматических конструкций и речевых интенций в рамках учебно-бытовой и игровой тематики.

Тематика для чтения и формирования коммуникативной компетенции

Здравствуй, школа. Режим учебного труда и отдыха второклассников. Поведение в школе, в общественных местах. Воспитание у учащихся сознательной дисциплины, привычек культурного поведения.

Вспомним лето. Летний отдых и труд детей. Природа. Воспитание любви к родной природе, бережного отношения к ней.

Осень. Изменения в природе ранней и поздней осенью. Труд детей и взрослых. Подготовка птиц и зверей к зиме.

Книга — твой друг. Учебники и книги — источник знаний. Знакомство с библиотекой, правилами пользования книгой.

Зимой. Зимняя природа. Изменения, происходящие в зимней природе. Отношение людей к зимней природе. Новогодняя елка. Зимние игры и забавы. Труд и жизнь ребят и взрослых зимой.

Домашние и дикие животные и птицы. Польза домашних животных и птиц, уход за ними. Дикие животные и птицы.

День защитника Отечества. Воспитание уважения к ветеранам войны, чувства любви к Родине.

8 Марта — мамин праздник. Воспитание уважительного и внимательного отношения к своим мамам, бабушкам, к женщинам.

Моя семья. Режим дня. Обязанности членов семьи, их труд в семье и на производстве. Культура поведения в семье.

Весна. Изменения в природе весной. Весенние работы. Весенние занятия детей и игры.

9 Мая — День Победы. Участие взрослых и детей в войне с фашистами. Воспитание у детей чувства любви к Родине и преданности ей, гордости за ее героев.

Тема региональной проблематики. Моя родина. Мой край. Место, где я родился, живу и учусь, — это моя родина. Жизнь и труд людей в городах. Природа родного края. Традиции родного края.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Содержание работы по обучению правильному произношению. Закрепление и совершенствование умений и навыков произношения звуков, звукосочетаний, слов, интонирования русских предложений. Формирование умений и навыков произношения звуков, звукосочетаний в новых словах. Совершенствование навыков правильного произношения слов, имеющих в своем составе твердые и мягкие согласные.

Совершенствование навыков произношения слов с мягкими согласными, где мягкость обозначается буквами е, ё, я, ю, ь. Выработка навыков правильного произношения:

·  [е] после [ж], [ш], [ц] в первом предударном слоге как [ы]: цена, шестой, железо;

·  [ё] после [ж], [ш] как [о]: пошёл, жёлтый;

·  сочетаний согласных: текст, труд, дружба;

·  сочетаний предлогов с именами существительными: в доме (в школе), в зал (в кино), из дома (из школы);

·  звонких согласных перед гласными и звонких согласных перед глухими согласными в конце слов.

Умение интонировать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в соответствии с логическим ударением: Я читал книгу. Я читал книгу. Я читал книгу.

Грамматические формы, конструкции и речевые интенции для практического усвоения

Совершенствование умений и навыков употребления грамматических форм, конструкций, речевых образцов, усвоенных учащимися в 1 классе, на новом словарном материале.

Закрепление умений употреблять в речи и различать значения существительных ж. р. с суффиксами -ниц(а), - к - (учительница) и существительных м. р. (учитель); существительных с суффиксами -ик, -к - (дом — домик, картина — картинка); глаголов без приставок, отвечающих на вопрос что делал(-а, - и, - о)?, и глаголов с приставками по-, при-, про-, на-, в - (во-), вы-, отвечающих на вопрос что сделал (-а, - и, - о)? (играл — поиграл, летели — прилетели, шел — вышел, вошел); прилагательных и наречий с приставкой не - (большой — небольшой (маленький), высокий — невысокий (низкий), громко — негромко (тихо), высоко — невысоко (низко)).

Выработка умения согласовывать существительные м. и ж. р. на -а, - я (папа, дядя, лошадка, песня) с прилагательными, местоимениями, вопросительными словами, глаголами в прошедшем времени: Это чей папа? — Это мой папа. Это чья мама? — Это моя мама. Папа какой? — Папа хороший. Мама какая? — Мама добрая. Мама что делала? — Мама шила; существительные мн. ч. с прилагательными, местоимениями, вопросительными словами, глаголами: Это какие книги? — Это новые книги. Это чьи книги? — Это наши книги. Дети что делали? — Дети играли в саду.

Усвоение родовой принадлежности наиболее употребительных существительных м. и ж. р. на мягкие согласные и шипящие: учитель, день, дождь, гвоздь, конь, еж, январь, обувь, сирень.

Понимание значения и употребление в речи глаголов с приставками с-, до- (делал — сделал, писал — списал, пел — спел, шел — дошел, бежал — добежал, летел — долетел); глаголов в форме будущего сложного и простого времени в 1, 2, 3-м лице, ед. и мн. ч.: Я буду читать. — Я прочитаю. Он (она) будет читать. — Он (она) прочитает. Ты будешь читать. — Ты прочитаешь. Мы будем читать. — Мы прочитаем. Вы будете читать. — Вы прочитаете. Они будут читать. — Они прочитают; личных местоимений в косвенных падежах ед. ч. 1-го, 2-го лица (я, ты) и 3-го лица (он, она, они) ед. и мн. ч. для обозначения одушевленных предметов.

Понимание и употребление в речи конструкций:

·  «личное местоимение 3-го лица ед. или мн. ч. (или существительное) + глагол в прош. вр. сов. или несов. вида»: он, она читал(-а) — он(-а) прочитал(-а), они читали — они прочитали; Кто читал книгу? — Марат читал книгу. Маша читала книгу. Марат и Маша читали книгу. Кто прочитал журнал? — Он(-а, - и) прочитал(-а, - и) журнал. Кто решил задачу? Он(-а, - и) решил(-а, - и) задачу. Что делал Миша?— Миша писал письмо;

·  «глагол + глагол в неопределенной форме»: люблю читать, любишь читать, любит читать;

·  «глагол в будущем времени + существительное в в. п.»: буду читать книгу, прочитаю книгу;

·  «глагол + существительное в в. или т. п. + притяжательное местоимение или прилагательное: построили новый город, увидел наш город, довольны новым городом; построили новое село, увидели наше село;

·  «глагол + наречие»: Как журчали ручьи? — Ручьи громко журчали. Как таял снег? — Снег таял медленно. Когда ты пойдешь в библиотеку? — В библиотеку я пойду сейчас (завтра);

·  «существительное ср. р. в ед. ч. + глагол»: дерево растет;

·  «глагол + существительное в в. п. мн. ч. с окончаниями -а, - я, -и»: нарисовал дома, деревья, поля;

·  «глагол + существительное в в. п. + существительное в т. п. без предлогов»: кормлю корову сеном, кукурузой.

Согласование в роде и числе прилагательных и притяжательных местоимений с существительными в им. п.: наш город, красивый город; наше село, красивое село; наша школа, красивая школа: Это чей город? — Это наш город. Какой город? — Красивый город. Это чье село? — Это наше село. Это чья школа? — Это наша школа. Какая школа? — Новая школа.

Совершенствование умения употреблять и различать конструкции:

·  «глагол + существительное в в. п. с предлогом в и глагол + существительное в р. п. с предлогом из»: приехал в Уфу, Казань, Якутск (Москву, Россию), уехал из Уфы, Казани, Якутска (Москвы, России);

·  «личное местоимение в р. п. с предлогом у в значении принадлежности + существительное в р. п. с отрицанием нет»: У меня нет книги (машины). У тебя нет дедушки (сестры, брата);

·  «глагол + существительное в т. п. с предлогом с и без предлога»: пишут ручкой, идет с сумкой (портфелем), работает трактористом (дояркой);

·  «глагол + существительное в в. или п. п. с предлогами в и на, обозначающее место»: Куда он(-а) идет?— Он(-а) идет в сад. Где они были? — Они были в саду. Куда падает снег? — Снег падает на землю. Где лежит снег? — Снег лежит на земле;

·  «глагол + существительное в п., в., р. п. с предлогами на, в, из»: жил (где?) на юге, был (где?) в саду, полетел (куда?) на юг, пошел (куда?) в сад, прилетел (откуда?) с юга, пришел (откуда?) из леса.