Обучение работе с текстом на русском языке детей мигрантов и вынужденных переселенцев, осваивающих программы начального общего образования в российской школе (стр. 15 )

Дикие и домашние животные и птицы. Чтение текстов о диких и домашних животных и птицах. Беседы с учащимися о том, чем питаются хищные животные и птицы, об их вреде и пользе.

Жизнь и труд в деревне и в городе. Чтение текстов о жизни и труде в деревне и в городе, о заводах и фабриках, о городском и сельском транспорте. Рассказы учащихся о своей деревне, своем селе, о том, что дает город деревне, а деревня городу, о своем участии в труде семьи, о культуре поведения.

23 февраля — День защитника Отечества. Чтение текстов и рассказы детей о защитниках Родины.

Весна. Чтение текстов, рассказы учащихся о труде весной, о перелетных птицах, о наблюдениях за изменениями в природе. Весенние игры и занятия учащихся.

12 апреля — День космонавтики. Чтение текстов и рассказы учащихся о первых космонавтах России.

9 Мая — День Победы. Чтение текстов и рассказы учащихся о победе над фашистской Германией, об участии в Великой Отечественной войне детей, о героизме людей на фронте и в тылу.

Наша Родина — Россия. Чтение текстов, рассказы учащихся о нашей стране, о ее столице Москве, о своей республике, о своем городе, районе, о том, какое строительство идет вокруг. Региональная проблематика. Мой край. Столица моего края. Мой дом. Особенности климата, ландшафта, флоры и фауны родного края. Мой народ.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Грамматические формы, конструкции и речевые интенции для практического усвоения

Совершенствование и закрепление умений и навыков употребления усвоенных в 1—2 классах грамматических форм, конструкций на старом и новом лексическом материале.

Выработка умений образовывать формы множественного числа существительных типа: ребенок — ребята, цыпленок — цыплята, козленок — козлята; с беглыми гласными (платок — платки, снежок — снежки, валенок — валенки); формы косвенных падежей существительных 1, 2, 3-го склонения (стена — стены, обед — обеда, медведь — медведя), ж. р. на –ь (есть тетрадь, нет тетради).

Усвоение рода существительных на -арь, - тель (букварь, словарь, библиотекарь, учитель, писатель), на -ь и шипящие (огонь, гвоздь, корень, камень, ель, обувь; врач, плащ, товарищ, кирпич, сторож, вещь, печь).

Понимание значения и употребление в речи;

·  глаголов с -ну- как слов, обозначающих однократность действия и отвечающих на вопрос что сделал(-о, - и)?: прыгнул, шагнул, крикнул, форм прошедшего времени с -ну-, выпадающим в этой форме: исчезнуть — исчез, исчезла;

·  глаголов с приставками на-: написал, нарисовал, надел; за-: зашел, заговорил, загадал; от-: отбежал, отгадал; пере-: перебежал, переехал, переписал; об-(обо-): обошел, объехал; под - (подо-): подошел, подбежал; раз - (рас-): раздал, растаял;

·  глаголов положить, поставить, класть;

·  глаголов в форме повелительного наклонения на -и, - ь: сиди(-те), лежи(-те), носи(-те), брось(-те), готовь(-те), составь(-те), сядь(-те).

Употребление конструкции «вспомогательный глагол + глагол в неопределенной форме»: начал (кончил, начну, кончу) + играть (писать, решать): Я начала решать задачу.

Употребление в речи местоимений кто-то, что-то, кто-нибудь, что-нибудь.

Усвоение форм р. п. на -у (-ю): килограмм сахару, стакан чаю; на - о и - ы: стакан молока, ложка супа, ведро воды, директор школы.

Употребление в речи и различение конструкций:

·  «личное местоимение или существительное + глагол в прош. вр. несов. вида: я читал(-а), ты читал(-а), он читал, она читала, мы (вы, они) читали;

·  «личное местоимение или существительное + глагол в наст. вр.: я читаю, ты читаешь, он (она) читает, мы читаем, вы читаете, они читают;

·  «личное местоимение или существительное + глагол в буд. вр.: я буду читать, они будут читать;

·  «личное местоимение + глагол в прош. вр. сов. вида и личное местоимение + глагол несов. вида»: Я (ты, он, она) читал — прочитал (писал — написал, решал — решил). Мы (вы, они) читали — прочитали (писали — написали, решали — решили).

Употребление форм будущего сложного времени, образованных от глаголов несовершенного вида, и будущего простого времени — от глаголов совершенного вида, в конструкциях:

·  «личное местоимение (или существительное) + глагол»: Я буду читать (писать, решать, проверять, говорить, рассказывать). — Я прочитаю (напишу, решу, проверю, скажу, расскажу);

·  «существительное (или местоимение) + возвратный глагол (я вернулся, дети вернулись)»: Я вернулся из школы. Дети вернулись с экскурсии. Она вернулась из школы;

·  «существительное м., ж. и ср. р. в им. п. ед. и мн. ч. + притяжательное местоимение + прилагательное (наш школьный сад, наше поле, наша родная земля)»: Это чей сад? — Это наш сад. Какой сад? — Школьный сад;

·  «глагол + существительное в в. п. без предлогов и с предлогами в, на + прилагательное или притяжательное местоимение»: строят новый завод (новую фабрику, новое здание), поехали на новый завод (на новую фабрику), вошли в новое здание, надеялся на твоего друга;

·  «существительное в р. п. с отрицанием нет + прилагательное или притяжательное местоимение»: нет настоящего друга, нет любимой подруги;

·  «существительное в р. п. с предлогом у (в значении принадлежности и места) + прилагательное или притяжательное местоимение»: у старшего брата, у старшей сестры, у (около) темного леса, у колхозного сада, у красивого здания;

·  «глагол + существительное в д. п. без предлогов и с предлогом к + прилагательное или притяжательное местоимение»: идет к своему учителю, подошел к глубокому озеру, идет к любимой подруге, подошел к глубокой речке;

·  «глагол + существительное в т. п. с предлогом с + прилагательное или притяжательное местоимение»: играли с младшим братом, с младшей сестрой, с младшими братьями (сестрами); с моим братом (с моей сестрой);

·  «глагол + существительное в п. п. с предлогами о, обо + прилагательное или притяжательное местоимение»: рассказал об опытном участке, о любимой учительнице, о любимом писателе;

·  «отрицание нет + личное местоимение или существительное в р. п.»: Кого нет в классе? — Его нет в классе. Маши нет дома? Ее нет дома. Их нет в саду;

·  «глагол + существительное или личное местоимение в р. п. с предлогами у, около, без, для, от, до»: живет у (около) друга, проехал от Казани до Москвы;

·  «глагол + существительное или личное местоимение в д. п. с предлогом к»: пришел к брату (к нему, к тебе, ко мне, к нам, к вам), пришла к сестре (к ней);

·  «глагол + существительное в в. п. + личное местоимение или существительное в д. п.»: подарил книгу брату (ему, тебе, мне), подарила книгу сестре (ей, нам, вам, им);

·  «глагол + существительное или местоимение в в. п. без предлога и с предлогами на, за, под»: вижу его (ее, тебя, вас, их); смотрю на Марата (на него, тебя, вас, них);

·  «глагол в прош. и наст. вр., в том числе с чередующимися согласными в основе»: (бежать — бегу, сидеть — сижу) + существительное или личное местоимение в т. п. с предлогами с, за: сижу с Вовой (с ним, с тобой);

·  «глагол + существительное или личное местоимение в п. п. с предлогами о, обо»: рассказал о друге (о нем), расскажу о подруге (о ней), написали о друзьях (о них, о вас, о нас).

Развитие речи, грамматика, правописание

Повторение изученного в 1—2 классах. Предложение. Слова, обозначающие предметы, действия, признаки. Перенос слов. Слова с жи, ши, ча, ща, чу, щу. Обозначение мягкости согласных.

Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Правильное интонирование разных по интонации предложений.

Подлежащее и сказуемое. Главные члены предложения. Разбор предложений по членам и выделение их соответствующим подчеркиванием. Связь слов в предложении.

Имя существительное. Изменение имен существительных по числам; род имен существительных. Изменение имен существительных по падежам. Связь существительных с другими словами. Мягкий знак (ь) в конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным. Изменение прилагательного по числам и родам. Правописание окончаний -ий, - ый, - ая, - яя, - ое, - ее, - ие, - ые.

Глагол. Связь глагола с именем существительным. Изменение глагола по числам, по временам. Не с глаголами как средство выражения отрицания. Правописание не с глаголами.

Предлог. Сопоставление предлогов, приставок. Их отличие.

Состав слова. Однокоренные слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Окончание — изменяемая часть слова. Роль окончания в связи слов в предложении. Приставка. Суффикс. Отличие приставки от предлога.

Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы. Безударные гласные. Безударные гласные, проверяемые ударением. Безударные гласные, не проверяемые ударением. Произношение ударных и безударных гласных в речи. Правописание безударных гласных, проверяемых ударением.

Согласные. Звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце, в середине и в начале слова. Правильное произношение их в речи. Правильное произношение в речи и написание слов с двойными согласными. Перенос слов с двойными согласными.

Правильное произношение и написание слов твердым и мягким знаками. Сопоставление разделительного мягкого знака и мягкого знака — показателя мягкости согласных.

Правильное произношение и написание слов со стечением согласных в начале, в середине и в конце слова.

Правильное произношение и написание слов с непроизносимыми согласными.

ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Диалогическая речь

Совершенствование умений воспринимать на слух и понимать содержание диалога учащихся из 6— 8 реплик, составленного ими по заданной ситуации.

Совершенствование умений отвечать на вопросы учителя, товарища по сюжетной картинке, по содержанию прослушанного или прочитанного текста.