Обучение работе с текстом на русском языке детей мигрантов и вынужденных переселенцев, осваивающих программы начального общего образования в российской школе (стр. 16 )

Умение строить диалог по заданной теме из 6—8 реплик, придумывать продолжение диалога по заданной ситуации.

Умение формулировать вопросы и отвечать на них на основе изученного текста.

Монологическая речь

Совершенствование умений воспринимать на слух и понимать тексты типа описания (одного предмета, двух предметов), повествования, рассуждения.

Чтение и ознакомление с особенностями построения текста типа повествования с элементами описания.

Чтение и деление (с помощью учителя) прочитанных текстов типа повествования, описания, повествования с элементами описания на части, составление плана к частям текста и к тексту в целом, пересказ содержания.

Умение с помощью учителя составлять тексты типа повествования, описания, рассуждения по заданным частям, по заданному началу, на заданную тему, изученную ранее, по картинкам, на основе личного опыта учащихся. Совершенствование умений соединять два соседних предложения путем использования известных учащимся средств межфразовых связей.

Умение соединять предложения, используя местоимения в косвенном падеже вместо имени существительного предыдущего предложения. У Алены большая радость. Она едет отдыхать в летний лагерь у моря. Употребление слов, являющихся синонимами лишь в данном контексте: Мальчики пошли на рыбалку. Ребята встали рано утром. Они...

Умение связывать предложения в тексте при помощи одинакового построения соседних предложений: У сосны хвоя длинная, ветки смотрят вверх, кора светлая. У ели хвоя короткая, ветки смотрят вниз, кора темная.

Умение под руководством учителя писать обучающие изложения и сочинения, а также диктанты различных видов.

УМЕНИЯ И НАВЫКИ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие умений и навыков восприятия и понимания речи учителя и текстов (прочитанных разными людьми), построенных на словарно-фразеологическом материале, содержащем 10% незнакомых слов, при длительности звучания 1,5—2,5 мин и темпе их проговаривания 310—410 знаков (60—65 слов) в минуту.

Восприятие на слух и понимание пары предложений, которые отличаются одним словом. Пересказ текста, состоящего из знакомых слов, грамматических конструкций и предложений. Составление монолога или диалога из 4—6 предложений, аналогичного прослушанному. Ответы на вопросы в плане уточнения содержания диалога (О чем разговаривают Маша и Коля?), места действия (Где разговаривают Маша и Коля?), установления лиц, разговаривающих между собой (С кем разговаривает мальчик?), или оценки действий разговаривающих (Как поступили Маша и Коля?).

Умение употреблять в диалоге обращения.

Умение выразить утверждение или отрицание (да, нет, конечно, с радостью), употреблять частицы (ведь, разве, неужели, не, ни).

Понимание содержания монологической речи (2—8 предложений) после однократного прослушивания.

Выделение основной мысли после двукратного прослушивания незнакомого текста.

Составление плана прослушанного текста под руководством учителя.

Определение предмета по признакам.

Умения и навыки говорения на русском языке в пределах изучаемой тематики с употреблением усвоенных словоформ.

Умения и навыки диалогической речи: придумывание продолжения диалога; составление диалога по данному образцу; ответы на вопросы в ходе беседы по содержанию кадров диафильма, картины, прочитанного и прослушанного текста, беседы во время экскурсии.

Умения и навыки монологической речи: придумывание продолжения рассказа, отдельных частей текста; совершенствование навыков полного, краткого и выборочного пересказа текста; составление рассказов по серии картинок, по кадрам диафильма, на материале личного опыта; пересказ содержания текста с заменой лица и времени.

Высказывание своего отношения к тем или иным фактам, изложенным в тексте, оценка их и обоснование своей оценки.

Совершенствование навыков правильного произношения, интонирования фраз и выразительного чтения текста.

Совершенствование навыков правильного, сознательного чтения, завершение формирования навыков беглого чтения целыми словами. Плавное чтение слов сложной слоговой структуры по слогам. Умения и навыки выразительного чтения: постановка логического ударения (без употребления термина), соблюдение пауз, правильное интонирование вопросительных, восклицательных предложений. Слитное чтение предлогов со словами.

Совершенствование умений и навыков работы над текстом: умение самостоятельно выделять главную мысль произведения, оценивать события, факты, поступки героев, определять тему текста.

Умение кратко и подробно излагать содержание прочитанного без плана и по плану, составленному коллективно или предложенному учителем.

Придумывание подписей к картинкам, заглавий к рассказам. Чтение и пересказ текстов с изменением формы местоимений и глаголов.

Умение самостоятельно находить в тексте непонятные слова и выражения, самостоятельно ставить вопросы к предложениям с использованием изученных грамматических конструкций и образцов, находить в прочитанном тексте предложения и отрывки по заданию учителя, делить текст на части, выписывать из текстов предложения, в которых имеются изученные орфограммы.

Совершенствование умений и навыков безотрывного письма во время выполнения письменных работ:

·  писать по памяти нераспространенные и распространенные словосочетания; давать письменные ответы на вопросы по прочитанному, по картине; письменно излагать содержание несложного прочитанного текста после тщательной подготовки;

·  описывать один или два предмета (3—5 предложений); писать сочинение-миниатюру на заданную или свободную тему; писать обучающее сочинение описание известных предметов, событий, увиденного на экскурсии;

·  письменно отвечать на 5—7 вопросов по прочитанному тексту или по картине после предварительной коллективной работы в классе; писать контрольные диктанты, обучающие изложения, сочинения, правильно употребляя изученные орфограммы раздела «Грамматика, правописание».

4 КЛАСС

(практическое усвоение)

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Совершенствование и развитие всех видов речевой деятельности на основе ранее усвоенных и новых единиц.

Совершенствование и развитие умений читать, пересказывать (различные виды пересказа), под руководством учителя строить тексты в устной и письменной форме, употребляя усвоенные и вновь вводимые средства межфразовых связей.

Углубление и развитие знаний из области фонетики, грамматики в целях осознанного усвоения орфографических правил для выработки прочных навыков правописания.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Лето. Чтение и разбор произведений о лете, о красоте летней природы, о труде и отдыхе взрослых и детей, об охране природы. Беседы с учащимися о том, как они провели лето, где были, что интересного видели, чему научились. Короткие рассказы учащихся о лагере, походах, об экскурсиях, о природе родного края, о дружбе ребят (на материале летних наблюдений).

В школе. Стихотворения и рассказы о Дне знаний, о начале нового учебного года. Беседы с учащимися о том, как они готовились к новому учебному году. Разговор о режиме дня, о внеклассном чтении.

Осень. Изображение осенней природы в произведениях различных жанров русской художественной литературы. Беседы с учащимися о приметах ранней и поздней осени на основе текстов и личных наблюдений учащихся над природой.

Зима. Поэтические описания зимней природы в произведениях русских писателей и поэтов. Эмоциональное восприятие учащимися картин природы в процессе чтения рассказов и стихотворений, а также наблюдений над зимней природой родного края. Воспитание любви к природе. Беседы с учащимися о зимних работах, о новогоднем празднике, об играх, развлечениях и спорте.

Родной край. Описание природы, погоды, флоры и фауны родного края. Твой родной город (мое село).

Книга — наше богатство. Чтение рассказов и стихотворений, отрывков из художественных произведений о роли книги в формировании личности человека. Учебники, их роль в жизни учащихся, бережное отношение к учебникам и книгам.

Весна. Наблюдения учащихся за изменениями в природе ранней и поздней весной, рассказы о весенних работах взрослых и детей. Чтение, разбор, заучивание наизусть поэтических описаний весенней природы.

Родина. Чтение текстов о Родине.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Грамматические формы, конструкции и речевые интенции для практического усвоения

Активизация в речи конструкций «существительное + связка (станет, является, называется) + существительное в им. или т. п.»: Дети станут взрослыми.

Согласование с существительными и личными местоимениями:

·  глаголов сослагательного наклонения: Я пошел бы в библиотеку, но болею;

·  глаголов неопределенной формы в сочетании с вспомогательными глаголами (может, хочет, любит, умеет): Я люблю читать книги о героях;

·  глаголов движения или обозначения цели (приехал учиться, пришли собирать грибы): Я приехал учиться;

·  кратких прилагательных: Он рад. Они рады.

·  Формирование умений употреблять в речи отрицательную частицу не и приставку не- с прилагательными: Этот дом небольшой. Этот дом не большой.

Грамматика, правописание, развитие устной и письменной речи

Повторение пройденного.

Предложение. Умение правильно произносить, читать и писать под диктовку повествовательные, побудительные, восклицательные и вопросительные предложения. Знаки препинания при них.

Главные и второстепенные члены предложения.

Умение ставить к ним вопросы. Умение составлять предложения из главных и второстепенных членов. Связь слов в предложении.

Распространение предложений второстепенными членами, служащими для выражения места (где? куда? откуда?), качества предмета (какой? какая? какое? какие?), принадлежности предмета (чей? чья? чье? чьи?) и т. д.

Союзы а, но при однородных членах.

Составление предложений, соединенных союзами а, и, но, что, когда, чтобы, если, потому что, который, как.

Состав слова. Повторение изученного в 3 классе.