Обучение работе с текстом на русском языке детей мигрантов и вынужденных переселенцев, осваивающих программы начального общего образования в российской школе (стр. 17 )

Дальнейшее развитие умения разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова и писать гласные и согласные в корне, приставках (кроме приставок пре-, при- и приставок на -з, - с). Умение найти корень в разных формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Понимание значения слов и употребление в речи глаголов с наиболее часто встречающимися приставками: в - (во-), у-: вбежал — убежал, вошел — ушел, влетел — улетел; при-, у-: прибежал — убежал, пришел — ушел, прилетел — улетел; до-, от-: дошел — отошел, добежал — отбежал; под-: подбежал, подошел, подъехал.

Умение употреблять разделительный твердый знак после приставок в словах подъехал, подъезд, объявление, объяснение, съехать, съесть, объяснить, объявить.

Умение отличать приставку от предлога: влететь в клетку, доехать до города, слететь с дерева.

Правописание гласных и согласных в приставках в-, до-, за-, над-, о-, от-, по-, под-, про-, с-.

Понимание значения и употребление имен существительных с наиболее часто встречающимися суффиксами: -ик: стол — столик, нож — ножик, дом — домик; -очк-, - ечк-: звезда — звездочка, лампа — лампочка, чашка — чашечка; - к-: рыба — рыбка, нора — норка, дорога — дорожка, река — речка, нога — ножка; - ок, - ек: лес — лесок, флаг — флажок, друг — дружок, снег — снежок, день — денек; - еньк-: белый — беленький, серый — серенький, хороший — хорошенький; - ник: отлично — отличник, ударный — ударник, физкультура — физкультурник, чай — чайник, работа — работник; - чик, - щик: летать — летчик, бетон — бетонщик, стекло — стекольщик; -ист: трактор — тракторист, машина — машинист.

Понимание значения и употребление имен прилагательных с наиболее часто встречающимися суффиксами: -н-: класс — классный; - ск-: январь — январский, декабрь — декабрьский.

Имя существительное. Повторение изученного в 3 классе. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Умение найти в предложении имена существительные в именительном падеже и поставить к ним вопросы кто? что?

Род имен существительных. Признаки рода существительных. Имена существительные женского рода на мягкий согласный и шипящий.

Собственные имена существительные.

Согласование прилагательных с именами существительными.

Умение изменять имена существительные по числам. Единственное и множественное число существительных.

Знакомство с названиями падежей и с их вопросами.

Умение изменять имена существительные по падежам.

Умение различать падежи. Правописание особых падежных окончаний существительных (-мя, - ий, - ие, - ия).

Употребление имен существительных в косвенных падежах без предлогов. Умение правильно употреблять предлоги с различными падежами имен существительных.

Умение употреблять имена существительные в родительном падеже единственного и множественного числа с предлогами без, возле, около, до, из, с, от, у, после, для; с глаголами купить, бояться, испугаться; с существительными килограмм, метр, тонна, ложечка, часть, банка; с числительными ноль, четыре, пять.

Умение употреблять имена существительные в дательном падеже с глаголами подъехать, подойти, подбежать, подплыть, подлететь, подготовиться, готовиться, подползти, зайти, поехать, пойти, идти (к чему? к кому?), бежать, ехать, плыть (по чему?), отдать, позвонить, написать, послать, рассказать, радоваться (кому? чему?).

Умение употреблять имена существительные в винительном падеже с глаголами взять, положить, бросить, забыть, потерять, искать, найти, купить, показать, подарить, есть (кушать), видеть, встретить, кормить, мыть, вытирать, снять, надеть, повесить, уважать, поблагодарить, зайти, положить, принести, поехать, идти, бежать, прийти (куда?), играть (во что?).

Умение употреблять имена существительные в творительном падеже с глаголами играть, работать, дружить, идти, пойти, сидеть, разговаривать, поехать (с кем?); пойти, поехать (за кем? за чем?), сидеть, стоять (под чем? где?), висеть (над чем? где?), вытирать, гладить, есть, полоть, пилить, красить, рисовать, резать, рубить (чем?), работать (кем?).

Умение употреблять имена существительные в предложном падеже с глаголами сидеть, стоять, лежать, играть, находиться, плавать, висеть (где? на чем?), жить (где?), кататься (на чем?), расти, купаться (где?), говорить, думать, сказать, читать (о чем?).

Имя прилагательное. Повторение изученного в 3 классе.

Изменение имен прилагательных в сочетании с именами существительными по числам, родам, падежам (кроме прилагательных на -ина, - ин, - ья).

Правописание безударных окончаний (кроме прилагательных с основой на шипящие и -ий, оканчивающихся на -ья, - ье, - ов, - ин).

Местоимение. Изменение по падежам личных окончаний местоимений 1, 2, 3-го лица единственного числа. Употребление в предложениях личных местоимений с предлогами и без предлогов. Изменение притяжательных местоимений по числам, родам и падежам.

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глагол. Повторение пройденного в 3 классе. Общее понятие о неопределенной форме глаголов. Умение изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Правописание наиболее часто встречающихся глаголов I и II спряжения с безударными окончаниями, данных в учебной теме, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

Умение употреблять в предложении глаголы в настоящем и будущем времени во всех лицах и падежах.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Умение употреблять в речи глаголы на -ся (-сь), - ться, - тся.

Умение согласовывать в роде и числе глаголы прошедшего времени с подлежащим, выраженным именем существительным или личным местоимением.

Умение ставить вопрос к подлежащему при сказуемом, выраженном глаголом в прошедшем времени.

Умение употреблять в предложении глаголы движения: бежать — бегать, идти — ходить, плыть — плавать, лететь — летать, ползти — ползать.

Совершенствование умений употреблять в предложениях слова (наречия), отвечающие на вопросы как? куда? откуда? где? когда?: хорошо, плохо, быстро, медленно, всегда, никогда, везде, нигде, снова, сегодня, вчера, осенью, зимой, весной, летом.

Повторение пройденного.

Правописание имен существительных, глаголов.

Составление сложных предложений с союзами когда, что, потому что, чтобы, если, как, и, а, но.

Умение писать слова с непроверяемыми орфограммами.

ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речь и ее значение в жизни человека. Особенности устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи).

Диалогическая речь

Совершенствование умений воспринимать на слух и понимать содержание диалогов учащихся, составленных ими по заданной ситуации из 8—10 реплик, речи дикторов после однократного прослушивания.

Совершенствование умений составлять диалоги на заданную тему, давать развернутые и краткие ответы на вопросы собеседника.

Умение стимулировать начало и продолжение диалога на основе усвоенного языкового материала.

Монологическая речь

Совершенствование умений воспринимать на слух и понимать тексты всех типов.

Умение определять тему и основную мысль прочитанного или прослушанного текста, составленного на знакомом образовательно-воспитательном и лексико-грамматическом материале.

Умение пересказывать прочитанные тексты: подробно, кратко, творчески (с элементами рассуждения).

Выработка умений составлять с помощью учителя план текста на заданную тему и озаглавливать части.

Выработка умений составлять с помощью учителя тексты по самостоятельно составленному плану (10—15 предложений), используя картину или серию картин, материал наблюдений и экскурсий, личный опыт, материал уроков природоведения, изобразительного искусства, трудового обучения, физической культуры.

Умение соединять соседние предложения, когда 2—3 последующих предложения раскрывают, дополняют, уточняют содержание первого предложения, используя местоименные прилагательные с частицей же: У нас есть интересная книга о природе родного края. Такая же книга есть у Зои.

Умение писать обучающие изложения и сочинения, контрольные диктанты.

УМЕНИЯ И НАВЫКИ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие навыков восприятия и понимания рассказов учителя и прочитанных разными людьми текстов. Длительность их звучания — 2,5—3 мин, темп проговаривания или чтения — 410—560 знаков (75—80 слов) в минуту.

Развитие умений и навыков восприятия на слух и понимания пар слов, которые отличаются одним звуком.

Умения и навыки восприятия на слух и понимания предложений с одинаковым словесным наполнением, различающихся интонацией: Купил книгу. Купил книгу? Купил книгу! — и логическим ударением: Анна рисует гриб. Анна рисует гриб. Анна рисует гриб.

Определение различных грамматических форм существительных, прилагательных, глаголов по вопросам.

Навыки диалогической речи (умение составлять диалоги на заданную тему, развернутые и краткие ответы на вопросы собеседника, стимулировать начало и продолжение диалога). Навыки монологической речи (рассказы на какую-либо тему из личного опыта учащихся, пересказ содержания проработанных в классе текстов с заменой действующих лиц и соответствующим изменением грамматических форм). Умение подобрать материал для высказывания о действующем лице, оценить его поступки, выразить свое отношение к нему, составить о нем рассказ.

Умение соединять предложения в тексте при помощи известных средств межфразовых связей.

Совершенствование навыков правильного, сознательного, плавного и выразительного чтения. Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание, составление плана прочитанного, выбор формулировок пунктов плана из текста для чтения; краткий и выборочный пересказ текста; подбор с помощью учителя материала для рассказа о действующем лице и составление этого рассказа; сопоставление двух действующих лиц по одной или двум характерным чертам.

Умение читать тексты с изменением форм местоимений и глаголов, находить в тексте части речи по заданию учителя, выписывать образные слова и выражения. Умение читать, соблюдая логическое ударение и правильную интонацию.