Обучение работе с текстом на русском языке детей мигрантов и вынужденных переселенцев, осваивающих программы начального общего образования в российской школе (стр. 3 )

Современная жизнь требует создания новой системы образования, соответствующей сути и скорости происходящих изменений. Следствием происходящих в обществе перемен является возникновение и развитие новых подходов к образованию, согласно которым полноценное образование чаще всего рассматривается как необходимое условие достижения желаемого уровня жизни и один из важнейших факторов прогресса экономики и общества в целом.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет универсальные учебные действия как способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Формирование метапредметных умений, определенных государственным стандартом, формирование специальных учебных умений (работа со словарями; устное общение в сфере учебной и бытовой коммуникации со сверстниками и взрослыми; знакомство с формами русского речевого этикета) и развитие речи.

УУД

ЛИЧНОСТНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ФГОС устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Личностные УУД

Личностные результаты обучения направлены на понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, а также роли родного языка как основы успешной социализации личности; осознание эстетической ценности русского языка; уважительного отношения к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования; умение учиться, самостоятельно получать знания в области лингвистики, организовывать исследовательскую деятельность по предмету.

Личностные результаты освоения выпускниками начальной школы в классах со смешанным составом учащихся:

·  осознание роли русского языка как государственного языка РФ, как средства межнационального общения и как инструмента познания окружающей действительности;

·  способность использовать приобретенные знания и умения по русскому языку в школьной и повседневной жизни;

·  умение осуществлять перенос на русский язык накопленного опыта использования родного языка в коммуникативной деятельности;

·  понимание русского языка как необходимого средства приобщения к культурным и духовным ценностям русского народа, народов России и мира;

·  осознание основ базовых общенациональных ценностей российского общества, российской гражданской, этнической и культурной идентичности в соответствии с культурными особенностями семьи, российского народа;

·  развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, бережного отношения к материальным и духовным ценностям;

·  формирование уважительного отношения к русской культуре и культуре других народов;

·  ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

·  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·  осознание «Я» как представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;

·  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Для достижения личностных результатов с учащимися проводятся беседы на темы «Край, в котором я живу», «Моя Родина», «Моя семья» и под.

Например, в 1 классе работа над стихотворением Романа Сефа «Необычный пешеход». Мастерство Романа Сефа позволяет детям освоить сложное понятие — гражданин. Своеобразие текста стихотворения дает возможность продемонстрировать детям прием заучивания стихотворения по опорным словам и по опорным картинкам.

Разучивание стихотворения по опорным словам и картинкам предполагает фронтальную работу, предваряющую работу по учебнику. Необходимо приготовить наглядный материал: таблички с перечнем слов, которые являются опорными при разучивании стихотворения, и ряд рисунков с изображением героя в разных ипостасях. Изображение пешехода должно быть дано во весь рост. Все другие его изображения подчеркивают вид деятельности или обстоятельств, в которых находится персонаж: рабочее место на заводе, прогулка с ребенком, фото с дедом и отцом, стадион, кинотеатр, прогулка в лесу, воинская служба, а также символы государства: флаг и герб.

Учитель рассказывает о том, что у каждого человека есть имя, по которому его узнают. Человека в разных ситуациях могут называть по-разному. Много общих имен, которые объединяют людей. Есть очень важное имя у человека, которое роднит его со страной и народом своей страны. По ходу рассказа учитель задает детям вопросы.

—У каждого человека есть имя. Я сейчас назову имена. Тот, чье имя я назову, встанет (называет ряд имен детей). А есть у каждого из вас и общие имена. Сейчас я их назову, а тот, кого я назову, встанет.

—Мальчики (дети встают). Садитесь. Девочки (дети встают). Садитесь. Поднимайте руки те, кого я буду называть: дочки, сыновья, внучки, внуки, ребята.

—А сейчас вы сами будете называть себя. Слушайте и отвечайте на вопросы. Вы поступили в первый класс, и вас стали называть как? (Первоклассники.)

—Вот идете вы по улице с портфелями и ранцами. Смотрят на вас прохожие и вспоминают школу, школьные годы и называют вас как? (Школьники.)

Стараетесь вы в школе, учитесь, учитесь, учитесь... и вас называют... (Ученики.)

—Закончились уроки, кто-то из вас пешком идет домой и становится кем? (Пешеходом.)

—А кто-то садится в метро, трамвай, автобус, троллейбус, и все они становятся... (Пассажирами.)

—Вот играете вы во дворе, расшалились, и взрослые улыбаются и говорят: «Ну что поделаешь, они еще...» Как называют вас взрослые? (Дети.)

—Сколько имен насчитали — у каждого есть свое имя: Оля, Саша, Наташа, Валя... а еще вы дети, ребята, внуки и внучки, дочки и сыночки, первоклассники, ученики, школьники, пешеходы и пассажиры, но это еще не все.

—У взрослых и у детей есть еще очень важное имя. Какое? Мы сейчас узнаем. Слушайте стихотворение Романа Сефа «Необычный пешеход».

Необычный пешеход

Кто по улице идет?

Hеобычный пешеход.

У него пятьсот имен:

Hа заводе слесарь он,

В яслях он - родитель,

В кинотеатре - зритель,

А пришел на стадион -

И уже болельщик он.

Он кому-то сын и внук,

Для кого-то близкий друг.

Он - мечтатель в дни весны,

Он - защитник в дни войны.

И всегда, везде и всюду -

Гражданин своей страны!

(Р. Сеф)

Учитель прикрепляет к доске картинку с изображением пешехода и задает вопрос:

— Кто по улице идет?

И сам, отвечая на вопрос, начинает декламировать стихотворение Сефа. Декламация сопровождается такой сменой картинок, которая создает представление об одном человеке в разных ситуациях.

Завершая показ, учитель вывешивает рядом с пешеходом изображение герба и флага России.

— Везде и повсюду мы с вами граждане нашей страны, которая называется Россия. Это флаг нашей страны, а это герб. Флаг и герб — главные отличительные знаки — символы нашей страны России.

Послушайте еще раз стихотворение и тихонько декламируйте его вместе со мной.

Учитель читает стихи и подводит итог.

— Вы узнали еще одно очень важное имя, которое носят все жители нашей замечательной страны — России. Это гордое имя — гражданин. Произнесем четко это имя — гражданин. Каждый из вас — гражданин России. Произнесем спокойно, гордо и четко: я гражданин России. Все мы граждане нашей родины — России. Назовем наше важное и гордое имя все вместе. Мы граждане России. А теперь все вместе прочитаем и разучим стихотворение Сефа «Необычный пешеход».

Учитель прикрепляет к доске перечень опорных слов и предлагает детям прочитать эти слова, вспомнить стихотворение.

— Вспомнили стихи? Теперь я буду декламировать стихотворение, а вы будете мне помогать и читать слова, которые записаны на доске.

Дети вместе с учителем дважды повторяют стихотворение. Затем начинается работа по книге. Первоклассники находят на развороте стихотворение. Читают вслух название и выделенные слова. На иллюстрации находят соответствующие изображения пешехода, а затем самостоятельно про себя читают стихотворение. В завершение желающие декламируют отдельные строки стихов или все стихотворение.

При работе над темой «Моя семья» на уроке русского языка целесообразно проводить урок по картинкам (рисункам), использовать фотографии. Например, ученики рассматривают рисунок (или фотографию) семейного обеда и выполняют следующие задания:

·  Рассмотри рисунок.

·  Расскажи, кто изображен на рисунке. Подробно опиши все, что ты видишь на рисунке.

·  Как ты думаешь, какой это день недели?

·  Расскажи, как проходит воскресный обед в твоей семье.

·  Расскажи, что ты любишь есть. Начни так:

Я очень люблю …, потому что ….

·  Расскажи, что ты любишь пить.

Начни так:

Я очень люблю …, потому что ….

Работа с текстом песни «С чего начинается Родина». Учитель ставит запись песни в исполнении М. Бернеса.

С чего начинается Родина

С чего начинается Родина?

С картинки в твоем букваре,

С хороших и верных товарищей,

Живущих в соседнем дворе.

А может, она начинается