Обучение работе с текстом на русском языке детей мигрантов и вынужденных переселенцев, осваивающих программы начального общего образования в российской школе (стр. 7 )

День рождения

У Марины сегодня день рождения. Она пригласила в гости друзей. Друзья принесли ей подарки: мишку, куклу, шарики и книжки. А также конфеты и цветы. Марина угощала друзей чаем, пирогом, вареньем и мороженым. Они играли в веселые игры, пели песни. Всем было весело. А Марина поблагодарила друзей за подарки.

Традиционно в школьном курсе русского языка широко используются таблицы. Это еще один из видов познавательных УУД. Однако помимо предъявления информации в таком виде, необходимо детей специально учить работать с таблицами: знакомить с устройством таблиц, учить «читать» информацию, представленную в табличной форме, заполнять таблицы, различные по степени сложности, самостоятельно предъявлять информацию в виде таблицы, преобразовывать, «переводить» информацию с одного языка предъявления на другой.

Хорошо зарекомендовал себя при работе в начальной школе метод наблюдения. Например, при работе со стихотворением А. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» (3 класс)

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливый караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

(А. Пушкин)

Ученикам можно предложить найти строки, которые говорят о настроении поэта. Почему небо «дышало», лес «обнажился», туман «ложился», ноябрь «стоял у двора». Можно ли считать, что эти объекты природы живые и ведут себя, как люди?

Предложите ученикам сравнить стихотворение И. Бунина «Льет дождь холодный…» со стихотворением А. Пушкина и подумать, что их объединяет.

Льёт дождь, холодный, точно лед,

Кружатся листья по полянам,

И гуси длинным караваном

Над лесом держат перелёт.

(И. Бунин)

Предложите детям рассказать об осенних месяцах. Каким осенним месяцем является ноябрь? Какие изменения происходят в природе поздней осенью? Предложите описать осень своего края.

Работа с текстом рассказа К. Ушинского (2 класс).

Знакомство с произведением проходит по схеме, наиболее рациональной для данной группы учащихся. В этот период возможен вариант, когда произведение сразу начинают читать вслух учащиеся попеременно, сменяя друг друга – чтение по цепочке.

Самостоятельное чтение текста.

__________________

Голова у кошки круглая. На голове торчат небольшие чуткие ушки. Глаза как будто расколоты посередине. Эта узкая щель расширяется в темноте, что помогает кошке лучше видеть.

Всё тело кошки мягкое, гибкое. Хвост длинный и пушистый. Ноги короткие, но сильные. Каждый палец вооружён острым выгнутым когтем. Кошка умеет сделать свою лапу бархатной. Она ловко прячет когти, чтобы не притупились. Ходит на пальцах, но когтями по полу не стучит.

Кошка высоко прыгает и лазает по деревьям. Она аккуратная, не любит сырости и грязи. Она привязана к своим детям и отважно их защищает. Кошка больше привыкает к дому, чем к человеку.

(По К. Ушинскому)

Можно обратить внимание детей на чтение и составление слов, относящихся к разным частям речи (существительные, прилагательные, глаголы). Беглость чтения и понимание отрабатываются при выполнении следующих заданий:

Придумайте и запишите название рассказу.

Докажите, что тип речи в этом тексте — описание.

Составьте план рассказа.

Подготовьте пересказ по плану.

Прочитайте слова, которые отвечают на определенный вопрос: Кто? Что? Что делает? Какой? Какая? Какое? Какие? Составьте слово, отвечающее на заданный вопрос.

Напишите подробное изложение с творческим продолжением на тему: «Рассказ о любимом животном» или «Моё любимое животное». Используйте слова, которые обозначают: очень маленькое или большое животное, слова, в которых можно было услышать, что вы хорошо относитесь к этому существу, любите его и т. д.

Работа над текстом русской народной сказки «Каша из топора» (3 класс).

Сначала детям необходимо рассказать об особенностях жанра бытовой сказки.

Бытовая сказка рассказывает о событиях повседневной жизни. Главными героями этой сказки чаще всего бывают простые трудолюбивые люди (солдаты, крестьяне, мастеровые люди), смекалистые (со смекалкой, сообразительные) и хитроватые (умеющие действовать с хитростью).

Бытовая сказка высмеивает людские недостатки. Она написана весело, с юмором.

После этого объяснения читается сказка. Постарайтесь читать сказку и весело и озорно, ведь она построена на народном юморе. Слова старухи и солдата читайте медленно. Диалог построен на старых, ушедших из употребления словах и выражениях. Целесообразно сразу по ходу чтения объяснять, что они означают.

Каша из топора

Русская народная сказка

Возвращался солдат домой из похода, зашёл в один дом и говорит хозяйке: «Здравствуй, бабушка! Будь добра, дай мне чего-нибудь поесть».

А старуха была жадная, не хотела солдата угощать, вот и решила она прикинуться глухой. Молчит, не отвечает.

Солдат опять: «Дай-ка, бабушка, что-нибудь поесть». «Вот там, на гвоздике повесь!» - говорит старуха. «Ты что, совсем глухая?» - «Где хочешь, там и заночуешь!» - «Ах ты, хитрая жадина! Я твою глухоту вылечу! _Подавай на стол!» - «Да нечего, родимый!» - «Вари кашу!» - «Да не из чего, родимый». - «Давай топор, я из топора сварю!»

«Что за диво! - думает бабка. - Дай посмотрю, как он из топора кашу сварит!» Принесла ему топор. Солдат взял, положил его в котёл, налил воды и давай варить. Варил-варил, попробовал и говорит: «Хороша каша, только б чуть-чуть крупы добавить!» Старуха принесла ему крупы.

Варил-варил солдат, попробовал и говорит: «Почти готово, только б масла добавить». Бабка принесла масла. Добавил его солдат в кашу: «Ну, старуха, теперь подавай хлеба и соли да берись за ложку, станем кашу есть!»

Старуха кашу ест и спрашивает: «Служивый! Когда ж топор будем есть?»

«Да, видишь, он не уварился, - отвечает солдат, - завтра где-нибудь на дороге доварю да позавтракаю». Убрал он топор в ранец, распростился с хозяйкой и пошёл в другую деревню. Вот так-то солдат и каши поел, и топор унёс!

Далее проводится словарная работа – дети усваивают лексику, которая встречается в сказке и выполняются задание на понимание и воспроизведение прочитанного. Дети отвечают на вопросы:

– Почему бабка притворилась глухой?

– Что понадобилось солдату, чтобы сварить кашу?

– Какие недостатки высмеивает сказка?

И вопросы, требующие дополнительных знаний и из личного опыта:

– Есть ли у твоего народа похожие бытовые сказки?

– Кто является главным героем сказок твоего народа?

– Как относится народ к героям своих сказок?

– Какие еще сказки о жадности вы читали?

– Только ли людей изображают жадными в сказках?

– Какие фильмы (мультфильмы) на эту тему вы видели?

– Что нового вы узнали об особенностях бытовой сказки?

Выполняются задания:

·  Прочитай, что пришлось добавлять в кашу, чтобы она была вкусной.

·  Прочитай концовку сказки. Зачем она нужна?

·  Прочитайте сказку по ролям. Подумай, как надо читать слова солдата, а как – слова бабки.

·  Продолжи, если можешь: жадность,…

Предложите ребятам найти и прочитать начало сказки. Выясните, похоже ли начало сказки на те, с которыми они встречались раньше.

Предложите им найти завязку сказки, почему солдат решил варить кашу из топора. Предложите ученикам найти солдата, которыми он охарактеризовал старуху.

Предложите ребятам найти и прочитать, как солдат лечил глухоту жадной старухи.

Каков конец сказки? Предложите ребятам прочитать его и подумать, похож ли он на вывод, итог.

Обсудите, чему учит сказка. Над какими человеческими пороками она смеется?

Предложите детям обсудить, изменилась бы сказка (ее сюжет), если бы старуха не оказалась жадной и хитрой. Как могла бы рассказываться сказка тогда?

Каким представлен солдат в сказке? Какие черты характера нравятся (симпатичны) школьникам? (находчивый, остроумный, злой, коварный, веселый, умный, вредный – эти слова можно написать на доске, а ученики выбирают из них те, которые подходят для характеристики солдата.)

Предложите ребятам посмотреть, где происходят сказочные события, в каком месте. И обобщите их наблюдения. Какая это сказка – грустная, веселая, серьезная? Кем являются герои этой сказки? Герои сказки – простые люди, действие происходит в бабкиной избе.

Метапредметные результаты (4 ч)

Следствием использования УУД должны явиться метапредметные результаты изучения русского языка в школах со смешанным составом учащихся:

·  адекватное восприятие звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и других форм информационных технологий);

·  умения и навыки произносить слова, слоги, звуки и звукосочетания, строить предложения;

·  умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

·  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым и видовым признакам;

·  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях общения;

·  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;

·  умение составлять тексты разного речевого предназначения в устной и письменной формах;

·  использование различных способов сбора информации в соответствии с коммуникативными задачами;

·  умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

·  умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на выразительные средства текста;

·  умения составлять диалог на заданную тему, давать развернутые и краткие ответы на вопросы, стимулировать начало и продолжение диалога;

·  умения и навыки бегло, осознанно и выразительно читать с подготовкой и без подготовки, пересказывать текст кратко, выборочно;

·  умение с помощью учителя и самостоятельно выполнять письменные работы обучающего и контрольного характера, соблюдая изученные в курсе начальной школы орфографические и пунктуационные правила;

·  умение самостоятельно проверять свою работу и анализировать свои знания по русскому языку на межпредметном уровне (на уроках других школьных предметов);