Обучение работе с текстом на русском языке детей мигрантов и вынужденных переселенцев, осваивающих программы начального общего образования в российской школе (стр. 9 )

- Как вёл себя капитан, когда сыну угрожала опасность и когда она миновала? Почему?

-Нарисуй афишу к фильму по рассказу .

- Подбери музыкальные фрагменты, которые могут сопровождать фильм. Соотнести музыку и текст рассказа.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА (2 ч)

Для повышения эффективности средств и методов обучения детей мигрантов и вынужденных переселенцев в начальный период обучения необходима точная диагностика (оценка) уровня их языковой компетентности. В связи с этим при определении принципов оценки языковой компетентности за основу целесообразно принять общеевропейскую шкалу оценки уровня владения языком и коммуникативной компетенции. Для характеристики уровней владения языком разработана система дескрипторов (описаний) умений, достигаемых изучающими язык на каждом уровне, и их реализаций для каждого вида речевой деятельности.

Разработаны определенные параметры для выделения этих уровней. К числу таких параметров отнесены:

1) коммуникативные задачи, которые учащиеся могут решить средствами изучаемого языка на каждом этапе обучения;

2) сферы, темы, ситуации общения, в рамках которых такие задачи решаются, т. е. была определена предметно-содержательная сторона общения;

3) степень лингвистической и экстралингвистической корректности решения поставленных коммуникативных задач.

Элементарный уровень языковой компетентности проявляется для ученика начальной школы в следующих характеристиках:

Аудирование:

Ребенок понимает отдельные знакомые слова и очень простые фразы в медленно и четко звучащей речи в ситуациях повседневного общения, когда говорят о нем, его семье и ближайшем окружении.

Чтение:

Ребенок понимает знакомые имена, слова, а также очень простые предложения в объявлениях, на плакатах.

Диалогическая речь:

Ребенок может принимать участие в диалоге, если собеседник повторяет в замедленном темпе свое высказывание или перефразирует его, а также помогает с формулировками. Может задавать простые вопросы и отвечать на них в рамках известных ему тем.

Монологическая речь:

Ребенок умеет, используя простые фразы и предложения, рассказать о месте, где живет, и людях, которых знает.

Письмо:

Ребенок может написать простые тексты (например, поздравление с праздником), вносить свою фамилию, адрес в простые анкеты.

Следующий уровень языковой компетентности проявляется для ученика начальной школы в следующих характеристиках:

Аудирование

Ребенок понимает отдельные фразы и наиболее употребительные слова в высказываниях, касающихся важных для него тем (например, основную информацию о себе и своей семье, о покупках, о месте, где живет, о школе). Понимает, о чем идет речь в простых, четко произнесенных и небольших по объему сообщениях и объявлениях.

Чтение

Ребенок понимает очень короткие простые тексты. Может найти конкретную информацию в простых текстах. Понимает простые письма личного характера.

Диалогическая речь

Ребенок умеет общаться в простых типичных ситуациях, требующих непосредственного обмена информацией в рамках знакомых ему тем и видов деятельности. Может поддерживать предельно краткий разговор на бытовые темы, и все же понимает недостаточно, чтобы самостоятельно вести беседу.

Монологическая речь

Ребенок может, используя простые фразы и предложения, рассказать о своей семье и других людях, условиях жизни, учебе.

Письмо

Ребенок умеет писать простые короткие записки и сообщения. Может написать несложное письмо личного характера.

Нужно отметить, что уровень сформированности познавательных УУД на момент начала обучения в школе не зависит от того, какой язык является для ребенка родным.

Для того, чтобы выявить уровень владения русским языком необходимо провести диагностику. Предлагаем следующее диагностическое тестирование, позволяющее выявить уровень языковой компетентности.

Диагностическое тестирование

Тест 1.

Расскажи о себе!

Знакомство:

1. Как тебя зовут?

2. Сколько тебе лет?

3. Как зовут твоих родителей?

4. У тебя есть братья или сёстры?

5. В каком городе (селе) ты живёшь?

6. Когда у тебя день рождения?

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Оцените каждый ответ ребёнка по двухбалльной шкале, учитывая следующие критерии:

2 балла - полный ответ.

1 балл - односложный ответ.

0 баллов - отсутствие ответа.

Запишите сумму баллов по 6 вопросам.

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ — 12

Тест 2.

Умение поставить слово в форму множественного числа

Измени слова так, чтобы один предмет превратился в множество предметов.

Объясните условие теста: взрослый медленно и ритмично произносит слова. За каждым из них следует небольшая пауза. Ребёнок должен успеть произнести слово, изменив его — поставив во множественное число, до прочтения следующего. Форма слова называется учеником последовательно: книга — книги, сумка — сумки.

1. Книга

2. Сумка

3. Стол

4. Мяч

5. Дом

6. Окно

7. Яблоко

8. Телевизор

ОЦЕНОЧНАЯ ШКАЛА ТЕСТА

2  балла - ребёнок безошибочно называет множественное число.

1  балл - ребёнок ошибается, называя неверное окончание слова.

0  баллов - не понимает вопрос на русском языке, не может назвать множественное число.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Оценивается полнота и скорость ответа.

Оцените каждый правильный ответ по двухбалльной шкале и суммируйте результат.

Запишите сумму баллов по 8 пунктам.

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ — 16

Тест 3.

Умение поставить слово в единственное число

Измени слова так, чтобы множество предметов превратилось в один предмет. Будь внимателен!

Объясните условие теста: взрослый медленно и ритмично произносит слова. За каждым из них следует небольшая пауза. Ребёнок должен успеть произнести слово, изменив его — поставив в единственное число, до прочтения следующего. Форма слова называется учеником последовательно: сапоги — сапог, куртки — куртка. В одном случае он должен сказать, что такого слова нет.

1. Сапоги

2. Куртки

3. Карандаши

4. Очки (Ребёнок должен сказать, что это слово невозможно изменить.)

5. Дороги

6. Журналы

7. Варежки

8. Чашки

ОЦЕНОЧНАЯ ШКАЛА ТЕСТА

2 балла - ребёнок безошибочно называет единственное число.

1 балл - ребёнок ошибается, называя неверное окончание слова.

0 баллов - не понимает вопрос на русском языке, не может назвать единственное число.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Оценивается полнота и скорость ответа.

Оцените каждый правильный ответ по двухбалльной шкале и суммируйте результат.

Запишите сумму баллов по 8 пунктам.

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ — 16

Тест 4.

Умение определить тематическую группу, подобрать обобщающее слово

Определи тематическую группу — как называется эта группа вещей? Дополни её своими примерами!

1. Платье, рубашка, майка, носки, пальто, шуба — это… (Одежда.)

2. Кастрюля, чашка, ложка, тарелка, сковорода — это… (Посуда, кухонная посуда.)

3. Учебник, парта, тетрадь, книга, линейка, карандаш, ручка — это… (Школьные принадлежности.)

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Оцените выполнение задания по четырёхбалльной шкале, оценивая следующие критерии.

• Умение дополнить группу своими словами;

• Умение назвать обобщающее слово.

ОЦЕНОЧНАЯ ШКАЛА ТЕСТА

4 балла - ребёнок дополняет группу 3—4 словами, правильно называет обобщающее слово.

3 балла - ребёнок дополняет группу 1—2 словами, правильно называет обобщающее слово.

2 балла - ребёнок не называет обобщающее слово, не может дополнить группу.

1 балл - ребёнок не справляется с заданием на русском языке.

Запишите сумму баллов по 3 пунктам.

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ — 12

Тест 5.

Определение словарного запаса слов. Понимание значения слова

Попросите детей объяснить (если дети затрудняются, они могут показать эти действия или назвать их на родном языке, то есть перевести).

• свойства предмета, что значат слова:

1. холодный,

2. тёплый,

3. горячий.

• глаголы движения — слова:

4. бежать,

5. плыть,

6. лететь,

7. прыгать,

8. висеть.

• значение глаголов — слов:

9. гудеть,

10. стучать,

11. капать.

ОЦЕНОЧНАЯ ШКАЛА ТЕСТА

4 балла - ребёнок сразу и заинтересованно объясняет, как он понимает слово.

3 балла - ребёнок отвечает заинтересованно, но не развёрнуто.

2 балла - ребёнок отвечает на вопросы, помогая себе мимикой и жестами.

1 балл - ребёнок может связно ответить на вопросы только на родном языке.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Оцените каждый правильный ответ по четырёхбалльной шкале и суммируйте.

Запишите сумму баллов по 11 вопросам.

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ — 44

Тест 6.

Перевод наглядно-образного ряда в словесно-логический

Попросите ребенка описать рисунок на стр. 4-5 учебника «Устный курс» (автор ).

Задайте вопросы:

1. Где происходит это действие?

2. Куда идут эти дети?

3. Какое время года на рисунке?

4. Что несут дети в руках? Опишите детей на рисунке.

ОЦЕНОЧНАЯ ШКАЛА ТЕСТА

4 балла - ребёнок сразу и заинтересованно отвечает на вопросы, рассказывает подробно, что он видит на рисунке. Перечисляет не только предметы первого плана, но и то, что находится дальше.

3 балла - ребёнок рассказывает заинтересованно, но не развёрнуто. Причинно-следственные связи отмечаются, но при помощи вопросов (Почему? Как? Что именно?).

2 балла - ребёнок перечисляет предметы (существительные), в описании использует 2—3 нераспространённых предложения (Дети идут. Собачка сидит.), с трудом, односложно отвечает на вопросы.

1 балл - ребёнок может связно описать картинку и ответить на вопросы только на родном языке.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Оцените каждый ответ ребёнка по четырёхбалльной шкале.

Запишите сумму баллов по 4 вопросам.

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ — 16

Тест 7.

Перевод аудирования в словесно-логический ряд

Предложения медленно читаются дважды.

Перед тем как уехать, Маша дала мне слово приехать снова.

Перед отъездом Маша пообещала мне приехать опять.

1. Попросите детей сравнить предложения и сказать, что Маша сделала сначала, а что потом – в первом предложении, а затем во втором.