Обучение работе с текстом на русском языке детей мигрантов и вынужденных переселенцев, осваивающих программы начального общего образования в российской школе (стр. 4 )

С той песни, что пела нам мать.

С того, что в любых испытаниях

У нас никому не отнять.

С чего начинается Родина?

С заветной скамьи у ворот.

С той самой берёзки, что во поле,

Под ветром склоняясь, растет.

А может, она начинается

С весенней запевки скворца

И с этой дороги проселочной,

Которой не видно конца.

(М. Матусовский)

Это стихотворение – простой и поэтический рассказ о Родине. Слово здесь предстает в его образном значении. Чувства, лиричность — содержание работы над произведением. Необходимо подвести детей к пониманию смысла родственных слов: родное, родная, родной, родные, Родина. Стихотворение наполнено чувственными образами, рисующими картину родной страны.

Стихотворение читает учитель. Умение следить за чтением учителя — важный факт формирования понимания в процессе чтения.

Затем дети вместе с учителем читают хором, стараясь поддерживать темп, ритм и особенности выразительности речи учителя. После повторного хорового чтения стихотворение читают вслух все желающие поочередно.

Не стоит опасаться, что часть детей не будут прочитывать стихотворение, а будут его повторять. Необходимо, чтобы дети все время имели текст перед глазами. Этот прием позволяет одновременно видеть, слышать, осознавать слово и представлять образ, им обозначенный. Он помогает почувствовать поэтичность в простоте описания, запомнить стихи на уровне образности. Насколько дети осознали значение образа, рисуемого словом, будет ясно, когда дети приступят к чтению вслух (по желанию) и будут составлять предложения с заданными словами.

Необходимо обучать детей работать с заданиями: прочитывать их, комментировать — объяснять, что требуется выполнить, сделать. Умение понимать текст — важный элемент самостоятельной работы с книгой.

После прослушивания стихотворения ученики отвечают на вопросы:

- Как ты понимаешь выражение «заветная скамья»?

- Как ты думаешь, какие воспоминания детства наиболее близки автору?

- Составь предложения со словами товарищ, дорога, Родина, мать, родные.

- Сформулируй главную мысль стихотворения. Используй слова и выражения Родина, родной дом, природа родного края, дружба.

- А с чего начинается твоя Родина? Представь, опиши и нарисуй.

Работа во 2 классе над текстом-описанием с элементами рассуждения Ю. Яковлева «Слово Родина».

Чтение текста предваряет вопрос: Как называется место, где ты родился? Детям предлагается рассказать о природе своего края.

Текст читает учитель неторопливо, с ярко выраженными перечислительными интонациями, которые помогут детям представить бескрайние просторы. Желательно, чтобы на уроке были представлены иллюстрации – фотографии, картины.

Слово «Родина»

Когда мы произносим слово «Родина», перед нами раскрываются бескрайние просторы: леса, поля, снега, пески, реки, моря, острова…

…Родина начинается у твоего дома: с берёзки, шумящей на ветру, с земли, заросшей травой или покрытой снегом, с улицы, уходящей вдаль.

А с чего начинается любовь к Родине? Любовь к Родине начинается с любви к матери. От неё ты впервые узнал язык своей Родины, а в материнской песне прозвучал голос Родины. Мать научила тебя ходить по родной земле, узнавать по запаху цветы, а по голосам птиц. Мать сделала тебя не только своим сыном, но и сыном Родины.

Мать и Родина - нет на свете ближе и роднее слов. Мы говорим: «Родина-мать». Родина, действительно, мать своего народа. Боль Родины - это боль всех матерей. Радость Родины - это материнская радость. Родина переживает за тебя, как мать. И если Родина гордится тобой, она гордится как мать сыном.

Любить Родину - значит жить с ней одной жизнью. Радоваться, когда у неё праздник, и страдать, когда ей тяжело. И главное - беречь Родину, беречь как свою мать.

Для человека всё должно быть дорого на своей Родине: и её народ, и её земли, и её история, и её завтрашний день.

Будущее Родины в наших руках. Нужно помнить об этом. Готовиться к этому. Наши отцы доверяют нам самое священное - Родину. Любите её, как мать. Как свою мать.

(по Ю. Яковлеву)

Поработайте над расширением словарного запаса детей, постарайтесь, чтобы слова и словосочетания, с которыми они встретись в тексте, были использованы при ответах.

Предложите ученикам подумать, что обозначают пословицы «Жить – Родине служить», «Родина – мать, умей за нее постоять».

Предложите детям прочитать текст по цепочке так, чтобы было понятно, что они гордятся и восхищаются своей страной.

Задайте вопросы:

- Какие чувства ты испытывал, когда слушал рассказ о Родине?

- Почему слово Родина пишется с большой буквы? Какие еще слова пишутся с большой буквы?

- Что самое дорогое передают отцы своим детям? Найди и прочитай.

- Что должен ценить и любить каждый человек больше всего на свете?

Предложите ученикам рассказать о самых дорогих людях, живущих рядом.

В 3 классе для приобщения учеников к культурным и духовным ценностям народов России анализируется текст калмыцкой народной сказки.

Сказка о родном крае

(Калмыцкая народная сказка)

Нет человеку ничего дороже места, где он родился, края, где он вырос, неба, под которым он жил. Да и не только человек - звери и птицы, всё живое под солнцем тоскует по родной земле.

Давным-давно, когда калмыки жили ещё в Китае, привезли китайскому императору в подарок необыкновенную птицу. Она так пела, что солнце в высшей точке неба замедляло свой ход, заслушиваясь её песней.

Приказал император сделать для птицы золотую клетку, постелить ей пух молодого лебедя, кормить её из императорской кухни. Первого своего министра император назначил главным по уходу за птицей. Он сказал своему первому министру:

- Пусть птица здесь чувствует себя так хорошо, как нигде и никогда не чувствовала. И пусть она услаждает наш слух, жаждущий прекрасного.

Всё было сделано согласно приказу грозного повелителя.

Каждое утро император ждал пения птицы. Но она молчала. "Видимо, птице, привыкшей к вольному воздуху, душно во дворце", - подумал император и велел вынести клетку в сад.

Сад императора был единственным в мире по красоте. Могучие деревья шелестели прозрачно-зелёными резными листьями, живительно благоухали редчайшие цветы, земля играла всеми своими красками. Но птица по-прежнему молчала. "Чего же теперь ей недостаёт? - думал император. - Разве ей плохо у меня? Отчего же она не поёт?"

Император пригласил всех своих мудрецов, чтобы выслушать их высокоучёные суждения. Одни говорили, что, может быть, птица заболела и лишилась голоса, другие - что птица не та, третьи - что, вероятно, она вообще не пела. Самый почтенный столетний мудрец предположил, что воздух, выдыхаемый людьми, угнетает птицу и поэтому она не поёт. Внимательно выслушав всех, император повелел вывезти клетку в девственный лес.

Однако и в лесу птица продолжала молчать. Крылья опущены до самого пола, из глаз катятся жемчужинки слёз.

Тогда император приказал привести пленного мудреца.

- Если ты нам дашь хороший совет и птица запоёт, получишь свободу, - сказал ему император.

Неделю думал пленный мудрец и доложил:

- Возите птицу по стране... Может быть, запоёт. Три года кочевал император с птицей по своим владениям. Наконец достигли они одного болотца. Вокруг него рос чахлый кустарник, а дальше простирались унылые жёлтые пески. Смрадные испарения поднимались из болот, роем летела назойливая мошкара. Повесили клетку на сухую ветвь саксаула. Поставили караульного, и все легли спать.

Когда загорелась на небе ясная утренняя заря и багрянец её стал разливаться всё шире и шире, птица вдруг встрепенулась, расправила крылья, торопливо стала чистить клювом каждое пёрышко.

Заметив необычайное поведение птицы, караульный разбудил императора.

А когда вековечное светило показало свой алый гребень, птица стремительно взлетела, ударилась о золотые прутья клетки и упала на пол. Она грустно огляделась вокруг и тихо запела.

Сто восемь песен печали пропела она, а когда начала песню радости, тысячи таких же птиц, как она, слетелись со всех сторон и подхватили её песню. Показалось людям, что это не птицы поют под струны лучей восходящего солнца, а поют их души, тоскующие по прекрасному.

- Вот откуда наша птица, это её родной край, - задумчиво промолвил император и вспомнил свой несравненный Пекин, где он не был три года.

- Откройте дверцы клетки и выпустите птицу, - повелел он.

И тогда запели все птицы тысячу песен хвалы родному краю, тысячу и одну песню хвалы свободе.

Вот что значит родная земля и свобода, петь можно лишь там, где ты обрёл жизнь.

После чтения сказки учителем, задаются вопросы на понимание прослушанного текста и выполняются задания.

- Почему птица отказывалась петь во дворце и в саду императора?

- Почему это произведение относится к жанру сказки? Назови признаки сказки.

- На какую литературную сказку похожа эта калмыцкая народная сказка?

- Докажи, что сказка имеет счастливый конец.

- Как ты понимаешь пословицу «В своем болоте и лягушка поёт, а на чужбине и соловей молчит»?

- Найди в тексте описание императорского сада. Нарисуй, как ты представил его.

Коммуникативные УУД

Направлены на обучение всем видам речевой деятельности; умение извлекать информацию из различных источников; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами; строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе коллективной деятельности; осуществлять речевой контроль; оценивать речь с точки зрения её содержания, языкового оформления.

Коммуникативные действия обеспечивают:

·  социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности;

·  умение слушать и вступать в диалог;

·  участвовать в коллективном обсуждении проблем;

·  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

·  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

·  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

·  разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;