Занятие 1. Введение в морфологию. Основные морфологические понятия (стр. 2 )

16.  О формообразовании, словоизменении и их соотношении // Изв. АН СССР. Сер. литер. и яз. 1976. №6.

17.  Бабайцева слова в системе частей речи современного русского языка // Русский язык в школе. 1971. № 3.

18.  К вопросу о переходности частей речи // Филологические науки. 1973. № 5.

19.  Чиркина русский язык в таблицах и схемах. М., 1980. Ч.2. Табл. 1-8.

ЗАНЯТИЕ 2

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЁННЫЕ

И НЕОДУШЕВЛЁННОЕ. ГРАММАТИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ РОДА

Цель: Усвоить комплексный подход к имени существительному как части речи; рассмотреть различные подходы к понятию одушевлённости/неодушевлённости, родовые классы существительных, способы выражения грамматического рода, характер категории рода в современном русском языке; познакомится с особенностями родовой принадлежности иноязычных слов и аббревиатур.

Содержание

1.  Общая характеристика имени существительного.

2.  Существительные одушевлённые и неодушевлённые.

3.  Категория рода имени существительного: тип и структура, связь с ЛГР одушевлённых/неодушевлённых существительных, характер категории рода существительных, способы выражения.

Знания, умения, навыки: знать частеречное значение, морфологическую специфику и синтаксические признаки имён существительных; отличать одушевлённые существительные от неодушевлённых не только по лексико-семантическому признаку, но и по грамматическому (соответствие падежных форм); аргументировано характеризовать отношение существительного к грамматическому роду в соответствии со следующей таблицей:

слово	Родовая принадлежность	Способы выражения	Наличие / отсутствие мотивировки	Характер морфологической категории
Брат	М. р.	Морф.: системой форм самого слова; синтакс.: формой зависимого слова	Род мотивируется ЛЗ (существо муж. пола)	Лексикограмматический
Тюль (красивый)	М. р.	Морф.: системой форм самого слова; синтакс.: формой зависимого слова	Нет мотивации	Формальный
Волчица	Ж. р.	Морф.: системой форм самого слова; синтакс.: формой зависимого слова; словообр.: суффикс со знач. существа жен. пола	Род мотивирован ЛЗ (существо жен. пола)	Лексико-грамматический
Саша (плакала)	Общий род здесь – ж. р.	Синтакс.: формой зависимого слова	Род мотивирован ЛЗ (существо жен. пола)	Лексико-грамматический

Задания

А.1 Распределите данные слова на две группы: одушевлённые и неодушевлённые существительные. Объясните подробно отношение подчёркнутых слов к указанному ЛГР.

Лиса, инфузория, утопленница, лака, образ, матрёшка, кошки, народ, кукла, поле, устрицы, студенчество, студенты, тип, линейка, стая, тётя, зверьё, блюдо, профессура, (жареный) гусь, пупсик.

2. Определите частеречную принадлежность подчёркнутых слов, аргументируйте свою точку зрения. Найдите слова, у которых языковая принадлежность к одушевлённым/неодушевлённым предметам не совпадает с научным делением на живое и неживое.

Прибежали в избу дети,

Второпях зовут отца:

«Тятя! Тятя! Наши сети

Притащили мертвеца».

«…Где ж мертвец? – Вон, тятя, э-вот!»

В самом деле, при реке,

Где разостлан мокрый невод,

Мёртвый виден на песке.

3. Охарактеризуйте отношение данных имён существительных к категории рода, используя предложенную выше таблицу.

Тетерев, сани, Шевченко, тетёрка, кузнечик, колибри, домишко, директор, забияка, валторна, НГПИ, овца, гусеница, Хельсинки, следователь, Хиросима, воспитательница.

4. Распределите данные ниже слова на группы в соответствии с их отношением к общему роду. Сколько групп у вас получилось?

Сластёна, невеста, повеса, староста, коллега, инженер, расстрига, бедняга, Валя, директор, подлиза, Дюма, врач, рубака, заправила, судья, злюка, воображала.

5. Подберите согласованные определения (прилагательные, причастия или местоимения) к следующим существительным:

Тбилиси, бра, пани, какао, тюль, маэстро, шампунь, кафе-столовая, мозоль, толь, вуаль, салон-парикмахерская.

Б. 1. Найдите в текстах слова, которые требуют комментария в связи с особенностями проявления у них одушевлённости/неодушевлённости. Дайте необходимые объяснения.

а) Безродного пригрел

и ввёл в своё семейство,

Дал чин асессора и взял в секретари… ()

б) Одно только, что ещё нужно было знать ему, это то, какие именно были эти войска; и для этой цели Денисову нужно было взять языка (то есть человека из неприятельской колонны). ()

в) Это одна рыцарская болтовня, будто есть совершенно спокойные в бою, под огнём, - этих пней в роду человеческом не встречал (Д. Фурманов).

г) Он показывал петрушек, марионеток и фокусы, разъезжая по клубам и школам до самого того дня, когда слёг в больницу, из которой уже не вернулся (С. Образцов).

2. Образуйте женские параллели, определите их принадлежность к языку (канонические слова) или речи (окказионализмы), а также к стилю.

Принц, геолог, врач, автор, критик, художник, секретарь, бухгалтер, поэт, адвокат, лектор.

Являются ли полученные пары формами одного слова или разными словами?

3. Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки; объясните, почему возможны колебания в окончаниях некоторых слов.

Огромн… ручищ… (опустиься) на плечо, Софья Васильевна Ковалевская – выдающ… русск… метематик. В зоопарке я видел красив…(лебедь) и бойк… шимпанзе. Мой братишка – ужасн… недотрога, а сестрёнка – больш… плакса.

Бывш… подмастерье теперь (стать) инженером. Вам подали свеж… студень, жарен… картофель и горяч… кофе.

4. есть ли в данном тексте грамматические указания на то, что слово «какаду» относится к ЛГР одушевлённых существительных? Какие?

Почему существительные, называющие экзотических птиц «майна» и «какаду», относятся к разным родам? Дайте полную характеристику рода подчёркнутых слов.

До прихода человека, а точнее европейцев, Новая Зеландия была раем для птиц…; европейцы ввезли дрозда, скворца, крякву, лебедя-шипуна…, а также более экзотических птиц: индийскую майну, белоспинную сороку розовую какаду и чёрного лебедя (Дж. Дарелл).

5. Прочитайте статью «опыт лингвистического толкования стихотворений «Сосна» Лермонтова в сравнении с её немецким прототипом» (Щерба работы по русскому языку. М., 1957. С. 97-109) и ответьте на следующие вопросы:

1)  Почему другие русские переводчики Гейне (Тютчев, Фет, Майков) перевели Fichtebaum словом «кедр» ? Случаен или не случаен здесь мужской род?

2)  Как изменился образный строй, а следовательно, и содержание стихотворения у Лермонтова, который перевел Fichtebaum словом «сосна»?

На севере мрачном, на дикой скале,

Кедр одинокий под снегом белеет,

И сладко заснул он в илистой мгле,

И сон его буря лелеет.

Про южную пальму снится ему,

Что в краю отдаленном Востока,

Под мирной лазурью, на светлом холму,

Стоит и растёт одиноко…

(Пер. )

На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна,

И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

Одета, как ризой, она.

И снится ей всё, что в пустыне далёкой,

В том крае, где солнце восход,

Одна и грустна на утёсе горючем

Прекрасная пальма растёт.

(Пер. )

3)Почему Пушкин в переводе поэмы «Конрад Валенрод» А. Мицкевича использует старую грамматическую форму – женский род слова «тополь» (у Пушкина можно встретить обе родовые формы этого слова)? Какой приём использует в своём переводе Н. Асеев, чтобы сохранить образный строй стихотворения?

…И волк, переступивший воды,

Лишён был жизни иль свободы.

Лишь хмель литовских берегов,

Немецкой топóлью пленённый,

Через реку, меж тростников,

Переправлялся дерзновенный,

Брегов противных достигал

И друга нежно обнимал.

(Пер. )

Лишь ветка литовского дикого хмеля

К любимому тополю прусского края,

К заветной стремилась за Неманом цели.

(Пер. Н. Асеева)

(Подробный комментарий см.: Одинцов парадоксы. М., 1988. С. 68 - 69).

6. К данным именам существительным подберите согласованные определения:

Алма-Ата, музей-изба, кресло-кровать, НОТ, школа-интернат, ООН, плутишка, сад-ясли, царь-пушка, вуз, возница, шимпанзе, иваси, предтеча, РОЭ, Йошкар-Ола, визави, протеже.

Контрольные вопросы

1.  У каких существительных (приведите примеры) наблюдается противоречие между обобщённой лексической семантикой и морфологической и синтаксической спецификой?

2.  Всегда ли лексико-семантическая «одушевлённость» совпадает с грамматической? Приведите примеры.

3.  Как толкуются понятия одушевлённости/неодушевлённости существительных в школьном учебнике? Какие признаки в этом толковании надо добавить?

4.  В чём выражается связь категории рода с ЛГР одушевлённости?

5.  Какие части речи, помимо существительных, имеют ГК рода? Чем отличается ГК рода имён существительных от ГК рода других частей речи?

6.  Какой способ выражения родовой принадлежности имён существительных следует поставить на первое место? Докажите.

7.  Какие тематические группы слов составляют класс существительных общего рода? Какой тип лексического значения ярко проявляют слова типа забияка, скряга, соня? Одинаково ли лингвисты определяют их способ образования? Почему у существительных этого класса характер Гк рода лексико-грамматический7