Занятие 1. Введение в морфологию. Основные морфологические понятия (стр. 1 )

ЗАНЯТИЕ 1

ВВЕДЕНИЕ В МОРФОЛОГИЮ.

ОСНОВНЫЕ МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ

Цель: углубить понимание грамматического значения слова; акцентировать внимание на основных способах его выражения в современном русском языке; познакомиться с системой структурно-семантических типов слов, предложенной , спроецировав её на систему частей речи в современном понимании (в школе и в вузе); познакомиться с некоторыми переходными случаями в системе частей речи, с грамматической омонимией частей речи.

Содержание

1.  Морфология как составная часть грамматики. Предмет морфологии.

2.  Понятие о грамматическом значении, его отличия от лексического значения. Способы выражения грамматического значения в современном русском языке.

3.  Понятие о грамматической форме, словоформе и морфологической парадигме.

4.  Учение о частях речи: краткие из истории этого учения в русистике; структурно-семантические типы слов (); учение о частях речи в современных школьных и вузовских учебниках; комплексный подход при отнесении слова к определённой части речи; спорные вопросы в учении о частях речи.

5.  Отличие самостоятельных (знаменательных) частей речи от несамостоятельных (незнаменательных). Грамматическая омонимия частей речи.

Знания, умения, навыки: знать признаки, отличающие ГЗ от ЛЗ; уметь определять способы выражения ГЗ словоформы в речи (текста) и характеризовать отнесённость слова к одному из четырёх структурно-семантических типов слов; знать школьную систему частей речи; уметь определять грамматическую омонимию и переходные случаи в области частей речи.

Задания

А. 1. Определите грамматические значения словоформ и способы их выражения:

пальто/в пальто/два пальто; разрезать/разрезать; я/меня/во мне; лето/о лете; идти/шёл/иди/пусть идёт/идущий; запереть/запирать; ребёнок/дети/ребята; мыть/дети/ребята; мыть/мыл/мытый; белый/белее/белейший.

2. Отделите словообразование (укажите тип, способ) от формообразования (укажите ГЗ):

ловить/поймать/ловля/пойманный/поймай; кум/кума/куме; крыть/крытый/ перекрыть/перекрыв; мы/нас/о нас; что/что-то/чему-то/почему-то; печь/печка/ печного.

3. Какие грамматические признаки объединяют следующие группы слов:

- читаешь, ты, пой;

- несла, рада, выучила, эта;

- столом, пятью, мной, кем, красными, читающими;

- сыновья, хитрые, читают, свои, люди, улыбающиеся;

- пишет, ведомый, гулящий.

Какие особенности ГЗ можно продемонстрировать на примере этих объединений?

4. Представьте в виде конкретных словоформ следующие морфологические формы:

- форму им. П. мн. ч. имени существительного мужского рода;

- форму 1 мн. ч. глагола;

- простую форму сравнительной степени имени прилагательного и наречия.

5. Распределите слова в соответствии со структурно-семантическими типами, выделенными .

Мирок, вот, больной, господи, из-за, во-вторых, конечный, ах, уж, ути-ути, вдали, брысь, конечно, нести, этот, ярый, что, в продолжение, также, так, же, насчёт, вон, Аня.

6. Укажите переходные случаи в области частей речи.

В продолжении всего лета рабочие продавали вяленую воблу, солёную в бочках, и скумбрию, и жаренных упитанных бычков.

Б. 1. Укажите способы выражения грамматических значений, выделив случаи комплексного проявления ГЗ в словоформе.

Класть/положить/положите; зима/была зима; спрятать/ спрячет/спрятали; умный/умнее/умные/умного; выздороветь/ выздоровею; úглы/игл; играть/играющий/буду играть/играл бы/играйте.

2. Охарактеризуйте словообразовательный тип (СТ) слов: диковинный, плеск, грустно. Как связан СТ с морфологическими понятиями?

3. Ограничьте словоизменение от словообразования.

Юлий/Юлия; запирать/запереть; шить/шитый; лечь/ляг; полететь/полёт; супруг/супруга; ходить/ходкий; высокий/выше/высота/высь; потухнуть/потухший.

4. Какие словообразовательные, а также грамматические (морфологические и синтаксические значения) можно выявить в следующей искусственно составленной фразе?

Марсовая Калуша изуршилась и по-серчьи раскуркарилась: «Калушата! Калушаточки! Сяпайте дюстрее: в покулыжнике зюмо муряжная бутявка меренкает».

Укажите способы выражения абстрактных смыслов (словообразовательных и грамматических) и по возможности подберите аналогичные канонические слова и словоформы.

5. Какие грамматические формы реализуются в тексте?

1)  И жаворонки в небе уж подняли трезвон…().

2)  Среди нововведений в России восемнадцатого века – картофель, который назывался тогда земляными яблоками.

Образец: В этом лесу есть съедобные грибы: местоим., ед. ч., м. р., пр. п. + глагол НСВ, изъяв. н., н. вр., 3 л., ед. ч. + прилаг., мн. ч., им. п. + сущ., мн. ч, им. п.

6. Выявите предложения с одинаковым набором грамматических форм.

В лесу раздавался топор дровосека. Страшная тоска живёт в моём сердце. На нашем факультете учатся будущие филологи и психологи. В эти заросли прилетели дикие утки. Дом отца находился на горе. Молодые берёзки выросли в деревенском парке.

7. Сколько словоформ в этих предложениях?

-  Я знаю, что если выйду за вас замуж, - продолжала Надя, - то я буду самая счастливая. В течение этих дней погода будет стоять самая чудесная. Около дома сад. Батюшки – светы! Никак и ты уже вернулся?

8. Представьте морфологическую парадигму слов: зелёный, пять, хорошо, человек.

9. Со словами просто, около, весело, благодаря, с, а составьте фразы, в которых они бы вступали в значение разных частей речи.

10. Сопоставьте классификацию частей речи и ту, которая представлена в Русской грамматике-80 (РГ-80). Чем они отличаются? Какие признаки преобладают в классификации частей речи в РГ-80?

11. Распределите слова по четырём структурно-семантическим типам.

Вурдалак

Трусоват был Ваня бедный:

Раз он позднею порой,

Весь в поту, от страха бледный,

Чрез кладбище шёл домой.

Бедный Ваня еле дышит,

Спотыкаясь, чуть бредёт

По могилам; вдруг он слышит,

Кто-то кость, ворча, грызёт.

Ваня стал: - шагнуть не может.

Боже! – думает бедняк,

Это, верно, кости гложет

Красногрудый вурдулак.

Горе! Малый я не сильный;

Съест упырь меня совсем,

Если сам земли могильной

Я с молитвою не съем.

Что же? Вместо вурдулака –

(Вы представьте Вани злость!)

В темноте пред ним собака

На могиле гложет кость.

.

Контрольные вопросы

1.  Сравните количественный состав грамматических, словообразовательных и лексических значений в русском языке.

2.  Какие признаки ГЗ (по сравнению с ЛЗ) свидетельствуют об абстрактном характере грамматики?

3.  Какие вы знаете классификации частей речи? Какие критерии лежат в основе этих классификаций?

4.  Какие принципы в основе морфологической классификации слов ?

5.  Как классификация отразилась в школьном учебнике?

6.  Почему при определении отношения слова к части надо учитывать не один признак? Какие признаки слова учитываются? Для доказательства приведите примеры.

7.  * Почему спорят о принадлежности слов типа туда, тогда, несколько, свой, сшитый, думающий – к определённым частям речи?

8.  Чем отличаются друг от друга самостоятельные слова от несамостоятельных

9.  * Почему междометие (4-й структурно-семантический класс) трудно объединить со служебными (предлог, союз) словами?

Литература

Основная

1.  , Тихонов . Морфология // Современный русский язык: В 3 ч. М., 1987. Ч.2. (Морфология. Общие понятия).

2.  Русская грамматика. Т.1. М., 1980. (Введение. § 111-112)

3.  Виноградов язык (Грамматическое учение о слове). М., 1980. (§ 1,2, 5-7)

4.  Буланин вопросы морфологии: Пособие для учителя. М., 1976. (Введение. Учение о частях речи).

5.  Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. (Статьи: Грамматическое значение, грамматическая форма, словоформа, словоизменение, парадигма, грамматическая категория, части речи).

6.  Русский язык: Учебник для 5 кл. средней школы. М., 1990. (§ 75. Самостоятельные и служебные части речи).

7.  Русский язык: Учебник для 7 кл. средней школы. М., 1989. (§ 84. Морфология).

Дополнительная

1.  Пешковский синтаксис в научном освещении. М., 1956. (Понятие о форме слова. Понятие о формальной категории. Синтаксические и несинтаксические формальные категории).

2.  О частях речи в русском языке // Щерба работы по русскому языку. М., 1957. Или: История советского языкознания: Хрестоматия / Сост. . М., 1988. С. 349-358.

3.  Поспелов частей речи в русском языке // Поспелов о русской грамматике: Избранные труды. М., 1990.

4.  Бондарко значение и смысл. Л., 1978. Гл. 3, 5.

5.  Бондарко морфологических категорий. Л., 1976. Гл. 4,5.

6.  Зализняк именное словообразование. М., 1967.

7.  О формах слова // Виноградов труды: Исследования по русской грамматике. М., 1975.

8.  Милославский категории русского языка. М., 1981.

9.  Никитевич категории в современном русском языке. М., 1963.

10.  Степанов общего языкознания. М., 1975. С. 110-150.

11.  Лайонз Дж. Введение в теоретическую лингвистику. М., 1978. Гл. 4, 6.

12.  Супрун речи в русском языке. М., 1971.

13.  Кубрякова речи в ономасиологическом освещении. М., 1978.

14.  Лопатин категории в плане выражения // Русский язык: Функционирование грамматических категорий. Текст и контекст. М., 1984.

15.  , О понятии парадигмы в формообразовании и словообразовании // Лингвистика и поэтика. М., 1979.