Основная образовательная программа МАДОУ № 73 (стр. 14 )

Особенности организации предметно - развивающей среды описаны в примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство» на стр. 252 – 253, стр. 297 – 308.

«Центр познания» обеспечивает

решение задач

познавательно-исследовательской

деятельности детей

(развивающие и логические игры,

речевые игры, игры с буквами,

звуками и слогами; опыты и эксперименты).

Центры Познания на микроцентры

и включает в себя:

Организация развивающей предметно-пространственной среды
ОО	Центры активности	Интегративная направленность деятельности Центров активности Наполняемость Центров активности
Познавательное развитие	Микроцентр «Конструирование»	- наборы кубиков 4-12 штук (младшая группа); - напольный строительный материал; - настольный строительный материал. Пластмассовые конструкторы (младший возраст - с крупными деталями, старший возраст – с мелкими деталями); - конструкторы с металлическими деталями - старший возраст; - схемы и модели для всех видов конструкторов – старший возраст; - мягкие строительно - игровые модули, также разнообразные большие коробки, покрашенные или оклеенные бумагой в разные цвета - младший возраст; - транспортные игрушки; - мягкие конструкторы на ковролиновой основе - младший возраст; - тематические наборы («Город», «Поезд» и др.) – средняя группа; - схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.); - ящики с аксессуарами строительства (фигурками людей, животных, маленькими машинками, лодками, самолетами и т. п.).
Микроцентр «Природа»	календарь природы (начиная со 2 младшей группы); - комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями; - сезонный материал; - паспорта растений; - макеты; - литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы; - материал для проведения элементарных опытов (мерные чашки, весы, стаканы, щетки, губки, ведра, совки, ложки, воронки, сита, формочки, пластиковый коврик, или клеенка, защитная одежда (халатики, нарукавники), емкости для переливания воды, мелкие резиновые игрушки, игрушки-забавы для игр с водой и песком (плавающие игрушки, водяные мельницы, сита, шарики от пинг-понга, поролоновые губки, формочки, ведерки, штампы, воронки, камешки, мелкие пластмассовые игрушки для закапывания в песок и подобные предметы)) – начиная с младшей группы; - микроскоп – старшая, подготовительная группы; - бумага и ручка для самостоятельных зарисовок экспериментов в группах; - обучающие и дидактические игры по экологии; - инвентарь для трудовой деятельности; - природный и бросовый материал (гравий, галька); - материал по астрономии (старшая, подготовительная группы); - контейнеры с крышками разных форм и размеров, коробки; - фигурки животных, лучше не очень крупных размеров – чуть больше ладони взрослого (средняя группа). - подборка коллекции полезных ископаемых, добывающихся Томской области
Микроцентр «Дидактических игр»	- дидактические игры: - лото, парные карточки, мозаика (крупная пластиковая, магнитная и крупная гвоздичная), пазл из 3-15 частей – младшая группа; - игры на сравнение предметов по различным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу, функции), на группировку по свойствам, на воссоздание целого из частей, пазл из 12-24 частей, на сериацию по разным свойствам, игры на счет – средняя группа; -развивающие и логико-математические игры, направленные на развития логического действия сравнения, логических операций классификации, сериации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели, на осуществление контрольно-проверочных действий, на следование и чередование – старшая, подготовительная группы; - настольно-печатные игры; - познавательный материал.
Микроцентр «Безопасности»	- дидактические, настольные игры по профилактике ДТП; - макеты перекрестков, районов города; - дорожные знаки; - литература о правилах дорожного движения.
Микроцентр «Математики»	рабочие тетради; - книги на развитие счетной и вычислительной деятельности – старшая, подготовительная группы; - унифицированные кубики – для счета и измерения; - напольные цифры – нескользкие квадраты с изображенными на них цифрами от 1 до 10; - измерительные приспособления – мерные чашки разных размеров, мерные ложки, измерительные линейки, ленты, весы; - атрибутные блоки (блоки Дьенеша) – это пластиковые блоки трех форм, размеров и цвета; - учебные часы – часы с большим циферблатом, секундной, минутной, часовой стрелками; - резервные картинки – головоломки; - лото; - домино разных видов. Одни – с геометрическими фигурами, другие – с числами, в третьих – картинки и цвета; - цветные бусы.

Поддержка детской инициативы

Принципы:

Деятельности - стимулирование детей на активный поиск новых знаний в совместной деятельности с взрослым, в игре и в самостоятельной деятельности.

Вариативности - предоставление ребенку возможности для оптимального самовыражения через осуществление права выбора, самостоятельного выхода из проблемной ситуации.

Креативности - создание ситуаций, в которых ребенок может реализовать свой творческий потенциал через совместную и индивидуальную деятельность.

Методы и приемы:

• Картосхемы

• Алгоритмы

• Модель обследования предмета

• Рабочие листы

• Моделирование ситуаций с участием персонажей.

1.  Возраст: 3-4 года

Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

·  Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка.

·  Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях.

·  Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей (уголок успешности воспитанников).

·  Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу.

·  Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей.

·  Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости.

·  В ходе ННОД и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе.

·  Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности.

·  Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям.

·  Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков.

·  Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; проявлять деликатность и тактичность.

2.  Возраст: 5-6 лет

Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно-личностное общение.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

·  Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.

·  Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.

·  Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, папе, бабушке, другу).

·  Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.

·  При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.

·  Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки песни, танца и т. п.

·  Создавать условия выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

3.  Возраст: 6 - 8 лет

Приоритетная сфера инициативы – научения.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

·  Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.

·  Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.

·  Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.

·  Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.

·  Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.

·  Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.

·  При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.

·  Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать их пожелания и предложения.

Примерные виды интеграции образовательной области познавательное развитие с другими образовательными областями

Образовательные области	Интеграция содержания и задач
Физическое развитие	Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни
Социально-коммуникативное развитие	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности
Речевое развитие	Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми
Художественно-эстетическое развитие	Решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого - педагогической работы – формирования целостной картины мира
Расширение кругозора в части изобразительного искусства
Расширение кругозора в части музыкального искусства

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников