Основная образовательная программа МАДОУ № 73 (стр. 7 )

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности МАДОУ № 73 на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

− не подлежат непосредственной оценке;

− не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

− не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

− не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

− не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

– карты развития ребенка;

– различные шкалы индивидуального развития.

Программа предоставляет МАДОУ № 73 право самостоятельного выбора инструментов педагогической и психологической диагностики развития детей, в том числе, его динамики.

В соответствии со Стандартом и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности по Программе:

1) поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста;

2) учитывает факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного постиндустриального общества;

3) ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования;

4) обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной организации и для педагогов Организации в соответствии:

– с разнообразием вариантов развития ребенка в дошкольном детстве,

– разнообразием вариантов образовательной среды,

– разнообразием местных условий в разных регионах и муниципальных образованиях Российской Федерации;

5)представляет собой основу для развивающего управления программами дошкольного образования на уровне МАДОУ № 73, обеспечивая тем самым качество основных образовательных программ дошкольного образования в разных условиях их реализации в масштабах всей страны.

Система оценки качества реализации основной образовательной Программы МАДОУ № 73 обеспечивает участие всех участников образовательных отношений и в то же время выполнять свою основную задачу – обеспечивать развитие системы дошкольного образования в соответствии с принципами и требованиями Стандарта.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

• диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;

• внутренняя оценка, самооценка Организации;

• внешняя оценка Организации, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка.

На уровне образовательной организации система оценки качества реализации Программы решает задачи:

• повышения качества реализации программы дошкольного образования;

• реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам основной образовательной программы МАДОУ № 73;

• обеспечения объективной экспертизы деятельности МАДОУ № 73;

• задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив развития самого МАДОУ № 73;

• создания оснований преемственности между МАДОУ № 73 и начальным общим образованием.

Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в МАДОУ № 73 является оценка качества психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы МАДОУ № 73, и именно психолого-педагогические условия являются основным предметом оценки в предлагаемой системе оценки качества образования на уровне МАДОУ № 73. Это позволяет выстроить систему оценки и повышения качества вариативного, развивающего дошкольного образования в соответствии со Стандартом посредством экспертизы условий реализации Программы.

Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в котором непосредственно участвует ребенок, его семья и педагогический коллектив МАДОУ № 73.

Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации МАДОУ № 73 материал для рефлексии своей деятельности и для серьезной работы над Программой, которую они реализуют. Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для изменений основной образовательной программы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности.

Важную роль в системе оценки качества образовательной деятельности играют также семьи воспитанников и другие субъекты образовательных отношений, участвующие в оценивании образовательной деятельности МАДОУ № 73, предоставляя обратную связь о качестве образовательных процессов МАДОУ № 73.

Система оценки качества дошкольного образования:

–сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации основной образовательной программы МАДОУ № 73 в пяти образовательных областях, определенных Стандартом;

– учитывает образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным образованием со стороны семьи ребенка;

– исключает использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки работы МАДОУ № 73;

– исключает унификацию и поддерживает вариативность программ, форм и методов дошкольного образования;

– способствует открытости по отношению к ожиданиям ребенка, семьи, педагогов, общества и государства;

– включает как оценку педагогами МАДОУ № 73 собственной работы, так и независимую профессиональную и общественную оценку условий образовательной деятельности в дошкольной организации;

– использует единые инструменты, оценивающие условия реализации программы в МАДОУ № 73, как для самоанализа, так и для внешнего оценивания.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Образовательные области	Содержание (по образовательной программе)	Форма (перечень диагностических средств, методик)	Периодичность, Сроки	Ответственный
Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие	Основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)	Методика определения физических качеств и навыков	1 раз в год Май	Инструктор физ. воспитания Медсестра
Потребность в двигательной активности	Наблюдение	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
Выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	Наблюдение	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	Наблюдение	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	Наблюдение	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	Наблюдение	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности)	Наблюдение	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому	Создание проблемной ситуации	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе	Наблюдение	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
Художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие	Откликается на эмоции близких людей и друзей	Наблюдение	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов	Наблюдение	1 раз в год Май	Воспитатель
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения. Мир природы	Наблюдение	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
Речевое развитие, социально-коммуникативное развитие	Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	Наблюдение	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	Диагностическая методика	1 раз в год Май	Старший воспитатель Педагоги ДОУ
Способен изменять стиль общения со взрослым и сверстником, в зависимости от ситуации	Наблюдение	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
Социально-коммуникативное развитие	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо»	Наблюдение	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	Наблюдение	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театра и др.)	Наблюдение	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
Познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	Наблюдение	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем)	Наблюдение	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе	Наблюдение	1 раз в год Май	Воспитатель ПДО (ИЗО)
Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие	Имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	Наблюдение	1 раз в год Май	Педагоги ДОУ
Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие	Умение работать по правилу; Умение работать по образцу; Умение слушать взрослого; Умение выполнять инструкции взрослого	Наблюдение Стандартизированная методика «Учебная деятельность» ()	1 раз в год Март	Педагоги ДОУ Старший воспитатель

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ