Основная образовательная программа МАДОУ № 73 (стр. 21 )

Одним из важных принципов технологии реализации программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО. Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников, направления взаимодействия по всем возрастам подробно расписаны в примерной образовательной программе «Детство» на стр. 209-228

«Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность).

Центр творчества может включать:

ОО	Центры активности	Интегративная направленность деятельности Центров активности Наполняемость Центров активности
Художественно-эстетическое развитие	Микроцентр «ИЗО-творчества»	бумага разного формата, разной формы, разного тона; - достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки), цветные мелки, смывающиеся маркеры; - наличие цветной бумаги и картона; - достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации; - бросовый материал (фольга, фантики от конфет, тесьма и др.); - место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей; - альбомы – раскраски; - наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки; - самостирающиеся или восковые доски с палочкой для рисования, или рулон простых белых обоев и восковые мелки - младший возраст; - старые газеты и журналы; - лоскуты ткани, всевозможные обрезки для наклеивания; - природные материалы – листья и др.; - схемы-способы создания образцов с помощью разнообразных техник – старшая, подготовительная группы; - предметы народно – прикладного искусства.
Микроцентр «Музыки»	детские музыкальные инструменты; - портрет композитора (старшая, подготовительная группы); - магнитофон; - набор аудиозаписей; - музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные); - игрушки - самоделки; - музыкально - дидактические игры; - музыкально - дидактические пособия.
Микроцентр «Драматизации»	- ширмы; - элементы костюмов; - различные виды театров (в соответствии с возрастом); - предметы декорации; - женские и мужские шляпы; - пиджаки и галстуки; - платья и юбки; - шарфы, кошельки, сумки, чемоданы и др.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Принципы:

Деятельности - стимулирование детей на активный поиск новых знаний в совместной деятельности с взрослым, в игре и в самостоятельной деятельности.

Вариативности - предоставление ребенку возможности для оптимального самовыражения через осуществление права выбора, самостоятельного выхода из проблемной ситуации.

Креативности - создание ситуаций, в которых ребенок может реализовать свой творческий потенциал через совместную и индивидуальную деятельность.

Методы и приемы:

•  Алгоритмы, схемы, таблицы

•  Модель обследования предмета

•  Рабочие листы

•  Моделирование ситуаций с участием персонажей

•  Проектная деятельность.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

•  поддержка интересов ребенка со стороны взрослых;

•  не критиковать результаты деятельности детей, а так же их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи;

•  Индивидуально-личностное общение с ребенком.

•  Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей, и по интересам.

•  Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т. д.

•  Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку, привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения.

•  Поощрять желания создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, папе, бабушке, другу)

•  Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.

Примерные виды интеграции образовательной области художественно-эстетическое развитие с другими образовательными областями

Образовательные области	Интеграция содержания и задач
Физическое развитие	Развитие мелкой моторики
воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Речевое развитие	развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов изо деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
Познавательное развитие	сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах изо деятельности
Социально-коммуникативное развитие	формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»
формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Художественно-эстетическое развитие	использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Одним из важных принципов технологии реализации программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО. Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников, направления взаимодействия по всем возрастам:

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Возрастная категория	Задачи взаимодействия педагога с семьями воспитанников	Формы взаимодействия
2-3 года 3-4 года	- познакомить родителей со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной деятельности - познакомить родителей с особенностями художественного развития детей.	беседы, тематические встречи, консультации, буклеты, папки-передвижки, участие в мастер-классах
4-5 лет	- помочь родителям развивать детское воображение и творчество в художественной деятельности	тематические встречи, педагогические тренинги, буклеты, папки-передвижки, совместные праздники и развлечения, участие в мастер-классах, музыкальные гостиные
5-7 лет	-помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств, приобщение детей в семье к разным видам искусства; -побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к предметам рукотворного мира.	беседы, тематические встречи, буклеты, папки-передвижки, совместные праздники и развлечения, участие в создании мини-музеев, реализация участие в дня открытых дверей, участие в мастер-классах, музыкальные гостиные

Организация педагогического мониторинга по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Система мониторинга в МАДОУ построена на основе пособий «Диагностика педагогического процесса» ( «Детство-пресс», 2014 г.), в котором содержатся рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики, с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента.

Регламент проведения психолого-педагогического мониторинга

Возрастная группа	Форма (перечень диагностических средств, методик)	Периодичность, сроки	Ответственный
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)	Наблюдение	1 раз в год, май	Воспитатель, специалисты ДОУ
младшая группа	наблюдение, диагностические игровые ситуации, анализ продуктов детской деятельности	1 раз в год, май	Воспитатель, специалисты ДОУ
средняя группа	наблюдение, диагностические игровые ситуации, беседа, анализ продуктов детской деятельности	1 раз в год, май	Воспитатель, специалисты ДОУ
Старшая группа	наблюдение, диагностические игровые ситуации, беседа, проективный метод (старший возраст), индивидуальные беседы, анализ продуктов детской деятельности	1 раз в год, май	Воспитатель, специалисты ДОУ
подготовительная группа	наблюдение, диагностические игровые ситуации, беседа, проективный метод (старший возраст), индивидуальные беседы, анализ продуктов детской деятельности	1 раз в год, май	Воспитатель, специалисты ДОУ

Вариативная часть