Основная образовательная программа МАДОУ № 73 (стр. 30 )

·  интеграции образовательных областей в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями;

·  принцип инвариантности, предполагающий видоизменение содержания программы, комбинирование разделов, в отдельных случаях изменение последовательности в изучении тем, введение корректировки.

·  комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью (решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и ребенка, а также в совместной деятельности ребёнка с ОВЗ и воспитанниками группы);

·  принцип индивидуального подхода;

·  принцип поддержки самостоятельной активности

·  принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для понимания и принятия друг другом всех участников образовательного процесса с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе;

·  принцип междисциплинарного подхода. Разнообразие индивидуальных характеристик детей требует комплексного, междисциплинарного подхода к определению и разработке методов и средств воспитания и обучения. Специалисты, работающие в группе, регулярно проводят диагностику детей и в процессе обсуждения составляют образовательный план действий, направленный как на конкретного ребенка, так и на группу в целом;

·  принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания. Включение в сообщество воспитанников, детей с различными особенностями в развитии предполагает наличие вариативной развивающей среды, т. е. необходимых развивающих и дидактических пособий, средств обучения, без барьерной среды, вариативной методической базы обучения и воспитания и способность педагога использовать разнообразные методы и средства работы как по общей, так и специальной педагогике;

·  принцип партнерского взаимодействия с семьей. Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении задач обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Создание необходимых условий для формирования взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей, обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ строится с учетом физиологических, индивидуальных особенностей, возможностей и способностей ребёнка с ОВЗ.

Образовательная деятельность проводится в соответствии с режимом и расписанием, форма организации занятий индивидуальная, групповая. Мониторинг достижения планируемых результатов проводится 3 раза в год (сентябрь-октябрь, декабрь-январь, апрель-май). Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств.

Программу коррекционной работы реализуют: учитель - логопед, воспитатель, педагог - психолог, социальный педагог, музыкальный руководитель, педагоги дополнительного образования, руководитель физической культуры, врач - невролог, врач – педиатр, медицинская сестра. Коррекционная программа направлена на развитие сохранных функций и комплексное устранение имеющихся дефектов речи у детей.

В таблице представлены направления и содержание работы педагогов и специалистов, оказывающих поддержку детям посещающим логопункты. Старший воспитатель ДОУ координирует взаимодействие всех специалистов, осуществляет контроль за их деятельностью.

Должность	Направление работы	Содержание работы
Воспитатель	·  создание доброжелательной обстановки в детском коллективе, направленной на развитие межличностных отношений	·взаимодействует со специалистами ДОУ в рамках индивидуальной плана коррекционной работы; ·планирует работу с учётом коррекционно-развивающего компонента.
Учитель - логопед	·  проведение диагностики речевого развития с учётом структуры дефекта; ·  разработка индивидуального плана развития совместно с педагогами ДОУ; ·  консультирование родителей по использованию эффективных приёмов для работы с ребёнком в домашних условиях	·  проводит обследование речевого развития с учётом структуры дефекта; ·  проводит индивидуальную и подгрупповую коррекционную работу; ·  способствует созданию единого речевого режима в ДОУ для закрепления результата коррекционной работы.
Педагог - психолог	·  проведение психологической диагностики; ·  разработка индивидуальной плана развития совместно с педагогами ДОУ; ·  консультационная работа с родителями по использованию эффективных приёмов для работы с ребёнком в домашних условиях; ·  оказание помощи всем участникам коррекционно-образовательного процесса.	·  Осуществляет психологическую поддержку детям в адаптационный период; ·  проводит психодиагностическую работу; ·  разрабатывает индивидуальные развивающие и коррекционные планы работы; ·  проводит индивидуальные и подгрупповые занятия по эмоциональному и психическому развитию.
Музыкальный руководитель	·  определение содержания музыкальных занятий с учетом диагностики; ·  оказание полимодального воздействия на развитие анализаторных систем (развитие музыкального и фонематического слуха, зрительного восприятия музыкальных образов и передача этих образов в движении); ·  участие в работе ПМП консилиума.	·  развивает мелодико-интонационную выразительность речи; ·  закрепляет навыки в развитии моторной функции (способствует развитию общей, ручной, пальцевой, моторики, мимики); ·  осуществляет подбор музыко - терапевтических произведений, речевого, певческого материала, адекватного речевому развитию ребёнка; ·  разрабатывает программу изучения и наблюдения за ребенком на музыкальных занятиях. ·  отслеживает динамику развития у ребенка музыкально – ритмических видов деятельности.
Педагог дополнительного образования (ручной труд, бисероплетение)	·  организация художественно – эстетической деятельности детей; ·  организация предметно–развивающей среды для детей.	·  проводит занятия по ручному труду с учётом психофизических особенностей детей; ·  развивает двигательные, тактильные, кинестетические ощущения ребенка; ·  развивает творческие способности, способствует их развитию; ·  отслеживает динамику развития художественно-эстетических видов деятельности детей
Педагог дополнительного образования (английский язык)	·  создание положительной мотивации к изучению английского языка; ·  формирование у детей первичных навыков общения на иностранном языке, умения пользоваться иностранным языком для достижения своих целей, выражения мыслей и чувств; ·  развитие языковых способностей детей с учетом их возрастных особенностей.	·  проводит занятия по иностранному языку с учётом психофизических особенностей детей; ·  системное обучение каждого ребенка; ·  игра в английский язык
Инструктор по физической культуры	·  создание и реализация условий совершенствования физического развития и здоровья детей в разных формах организации двигательной активности (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, праздники, спортивные соревнования, подвижные игры и т. п.). ·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья ребенка	·  изучает и развивает двигательную сферу ребенка: (общую и мелкую моторику, статический и динамический праксис, координацию и согласованность движений, смысловую организацию движений, умение выполнять действия по показу и речевой инструкции); ·  проводит подгрупповые и индивидуальные занятия с учётом особенностей физического и психического развития; ·  использует специальные упражнения, которые способствуют тренировке правильного дыхания, удлиненного выдоха, развитию темпо – ритмической организации; ·  участвует в выборе методов закаливания детей, даёт практические советы родителям и педагогам.
Врач – педиатр	· Проведение санитарно – ппросветительской работы.	·  обследует детей; ·  уточняет объем и назначает рациональные методы обследования с целью получения полной и достоверной диагностической информации; ·  назначает и контролирует необходимое лечение; ·  вносит изменения в план лечения в зависимости от состояния пациента и определяет необходимость дополнительных методов обследования;
Старшая медицинская сестра	·  реализация комплексного психолого – медико - педагогического подхода; ·  соблюдение санитарно – противоэпидемического режима; ·  повышение оздоровительного эффекта комплекса мероприятий по укреплению и сохранению физического и психического здоровья.	·  выполняет врачебное назначение; ·  проводит оздоровительную работу с помощью специального оборудования; ·  выбирают в совместной деятельности с руководителем по физической культуре основные методы по закаливанию детей; ·  проводит дважды в год лечебный массаж по назначению врача.

Одним из условий успешности образовательного процесса является включение семьи в образовательное пространство.

Условия реализации программы

Реализация данной программы осуществляется при создании необходимых условий

1. Материально- технические условия - наличие кабинета в детском саду, его оснащенность:

·  учебно-методическая литература;

·  ИКТ, компьютер и интерактивная доска;

·  магнитофон и фонотека аудиокассет;

·  картотека чистоговорок;

·  картотека пальчиковых физминуток;

·  картотека подвижных игр;