Основная образовательная программа МАДОУ № 73 (стр. 15 )

Одним из важных принципов технологии реализации программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО. Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников, направления взаимодействия по всем возрастам подробно расписаны в примерной образовательной программе «Детство» на стр. 209-228

Возрастная категория	Задачи взаимодействия педагога с семьями воспитанников	Формы взаимодействия
2-3 года 3-4 года	- познакомить с особенностями познавательного развития детей; - помочь родителям в обогащении сенсорного опыты ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном мире	беседы, тематические встречи, педагогические тренинги, буклеты, папки-передвижки, мастер-классы
4-5 лет	- поддерживать интерес родителей к развитию познавательного интереса у детей; - включать родителей в игровое общение с ребенком;	, тематические встречи, педагогические тренинги, буклеты, папки-передвижки, совместные праздники и развлечения, создание совместно с детьми фотоальбомов, газет, семинары, участие в создании мини-музеев, создание совместных проектов
5-7 лет	-ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших дошкольников – развитие любознательности, самостоятельности; -побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к природе, предметам рукотворного мира; - Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье. Поддерживать стремление развивать интерес к школе, желание занять позицию школьника; - ориентировать родителей на обогащение кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игры.	беседы, тематические встречи, педагогические тренинги, буклеты, папки-передвижки, совместные праздники и развлечения, создание совместно с детьми фотоальбомов, газет, семинары, участие в создании мини-музее, участие в Недели психологии, реализация совместных проектов, домашние задания, участие в дня открытых дверей, участие в организованной образовательной деятельности

Организация педагогического мониторинга

по образовательной области «Познавательное развитие»

Система мониторинга в МАДОУ построена на основе пособий «Диагностика педагогического процесса» ( «Детство-пресс», 2014 г.), в котором содержатся рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики, с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента.

Регламент проведения психолого-педагогического мониторинга

Возрастная группа	Форма (перечень диагностических средств, методик)	Периодичность, сроки	Ответственный
вторая группа раннего возраста	Наблюдение	1 раз в год, май	Воспитатель, специалисты ДОУ
младшая группа	Наблюдение	1 раз в год, май	Воспитатель, специалисты ДОУ
средняя группа	наблюдение	1 раз в год, май	Воспитатель, специалисты ДОУ
беседы, диагностические ситуации, наблюдения за детской деятельностью	1 раз в год	Воспитатель,
Старшая группа	Наблюдение	1 раз в год, май	Воспитатель, специалисты ДОУ
Наблюдение, диагностические ситуации «Рассказ ребенка о себе», «Что я лучше умею делать», беседа «Что ты любишь» Методика «Лесенка»	1 раз в год	Педагог-психолог
подготовительная группа	Наблюдение	1 раз в год, май	Воспитатель, специалисты ДОУ
Беседа «Моя семья», «Моя семья в будущем» Анализ детских рисунков «Моя семья»	1 раз в год	Педагог-психолог

Модель реализации культурных практик в освоении детьми ОО «Познавательное развитие»

Формы и методы работы	Вид культурных практик	Интеграция ОО	Целевые ориентиры в виде социально-нормативных возрастных характеристик ребенка	Форма реализации (совместная, самостоятельная, в режимных моментах, во взаимодействии с родителями)
Сюжетно-ролевые игры	Практики свободы Практики культурной идентификации Правовые практики	РР, СКР	Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других	Совместная деятельность со взрослыми Самостоятельная деятельность Режимные моменты
Дидактические и развивающие игры	Практики расширения возможностей ребенка, практики целостности Практики культурной идентификации	РР, СКР	Ребенок проявляет любознательность, инициативу и самостоятельность. Сформировано умение задавать вопросы взрослым и сверстникам, развит интерес к причинно – следственным связям. Развито воображение и творческая активность	Совместная деятельность со взрослыми Самостоятельная деятельность Режимные моменты Во взаимодействии с родителями
Поисково-исследовательская деятельность	Практики расширения возможностей ребенка практики целостности Практики культурной идентификации	РР, СКР	Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных вида деятельности Ребенок проявляет интерес к причинно – следственным связям, стремится самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей	Совместная деятельность со взрослыми Самостоятельная деятельность Режимные моменты
Элементарные опыты и экспериментирование	Практики расширения возможностей ребенка практики целостности	РР, СКР	Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, подражает речевым и предметно-практическим действиям взрослого, проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности. У ребенка развита способностьнаблюдать, экспериментировать, сформирована познавательно-исследовательская деятельность и воображение.	Совместная деятельность со взрослыми Самостоятельная деятельность Режимные моменты
Театрализованная деятельность	Практики свободы Практики культурной идентификации	СКР, ХЭР, РР	Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, У ребенка сформированы первичных представлений о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках; сформированы первичные представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.	Совместная деятельность со взрослыми Самостоятельная деятельность Режимные моменты

Вариативная часть

Дополнительные образовательные услуги

С целью расширения возможностей детей в ДОУ применяются дополнительные образовательные программы.

Дополнительные образовательные услуги в ДОУ оказываются на основании Устава и Лицензии на образовательную деятельность ()

В ДОУ осуществляется дополнительная образовательная услуга по английскому языку, услугу оказывает педагог ДО, периодичность - 2 раза в неделю для детей среднего возраста по дополнительной общеобразовательная общеразвивающей программе социально-педагогической направленности, «ВЕСЕЛЫЙ АНГЛИЙСКИЙ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ ДЕТСКОГО САДА», срок реализации программы - 1 год.

Цель программы «ВЕСЕЛЫЙ АНГЛИЙСКИЙ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ ДЕТСКОГО САДА» – развитие личности ребенка через организацию игровой деятельности на занятиях по английскому языку.

Задачи:

-  развитие психических функций ребенка: внимания, памяти, мышления, воли;

-  воспитание понимания, уважения и толерантности к другой культуре; воспитание уважительного отношения к людям; воспитание чувства товарищества, дружбы; воспитание навыков самостоятельности;

-  знакомство с праздниками и традициями стран изучаемого языка;

-  знакомство с литературными героями, знакомство с музыкой (песнями).

-  создание положительной мотивации к изучению английского языка;

-  формирование у детей первичных навыков общения на иностранном языке, умения пользоваться иностранным языком для достижения своих целей, выражения мыслей и чувств;

-  развитие языковых способностей детей с учетом их возрастных особенностей.

Ожидаемые результаты:

К концу реализации программы «Веселый английский для малышей детского сада » предполагается, что дети овладеют:

1.  лексикой по темам: «Знакомство», «Домашние животные», «Дикие животные», «Новый год», «Цвета», «Семья», «Игрушки», в пределах программы первого года обучения;