Методическая панорама № 000/1 (10) (стр. 29 )

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Тема. Правописание мягкого знака после шипящих  на конце имён существительных женского рода.

Цель: знакомство с правописанием  мягкого знака на конце существительных после шипящих.

Планируемые результаты.

Предметные результаты:

выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода; формирование умения различать слова мужского и женского рода; развитие орфографической зоркости.

Личностные результаты:

формирование умения адекватно оценивать свою работу; воспитание у учащихся уважения к мнению других.

Метапредметные результаты.

Познавательные:

-постановка и решение проблемы; -создание алгоритма деятельности при решении проблемы; развитие внимания, мышления.

Коммуникативные:

формирование умения работать в группах; развитие умения высказывать своё мнение, доказывать свою точку зрения.

Регулятивные:

формирование умения выполнять свои действия по образцу; оценивание результата выполнения задания; сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Структура и ход урока.

№	Этап урока	ЭОР	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.	Организационный момент.	Настрой на урок: Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Хорошо запоминать.	Настраиваются на работу.
2.	Актуализация знаний.	- Наш урок хочу начать с загадки. Это очень хитрый знак. Не сказать его никак. Он не произносится, Но в слово часто просится. Почему у дома угол Превратился сразу в уголь? Без пожара, просто так. Это сделал… - Вспомните, какую работу выполняет мягкий знак в словах?  - Молодцы. Вот вам группа слов. Спишите их, вставьте,  где нужно мягкий знак. Пал…то, кроват…, крест…яне,  плат…е, лис…тик. -Какую работу выполняет мягкий знак в каждом слове?	-Мягкий знак. -Обозначает мягкость согласного звука, отделяет гласный от согласного. Выполняют работу в тетрадях Ответы детей: в словах пальто, кровать «ь» - показатель мягкости согласного звука, в словах крестьяне, платье - разделительный мягкий знак, в слове листик  нет мягкого знака, так как корень –лист-.
3.	Постановка проблемы.	Слайд№2(1) Слайд№2(2) Слайд№2(3) Слайд№2(4) Слайд№2(5) Слайд№2(6) Слайд№3	-Хорошо отгадали первую загадку. Отгадайте ещё несколько загадок. Всех перелётных птиц черней, Чистит пашню от червей. Взад, вперёд по пашне вскачь,  А зовётся птица … Зимой дрова ест, а летом спит. Под полом таится, кошки боится. Не похож на человечка, но имеет он сердечко. И работе круглый год он сердечко отдаёт. Пишет он, когда диктуют, Он и чертит и рисует. А сегодня вечерком Он раскрасит мне альбом.  Вместо шерстки – иглы сплошь, Враг мышей – колючий... Не проедешь, не пройдёшь - Колосится в поле… -Молодцы. К какой части речи относятся эти слова? -В каком числе они стоят? -Среди слов – отгадок есть мягкий знак? -Расскажите, какую работу он выполняет в этих словах? - В слове печь мягкий знак  обозначил мягкость согласного звука ч. А что мы знаем про звук ч? - А почему тогда мягкий знак ь не встал  рядом с ч в слове грач? - Давайте возьмём слово мышь и карандаш. Что мы знаем про звук ш? -Тогда какую работу здесь выполняет мягкий знак? - Так с чем мы столкнулись? - Что общего во всех этих словах? - Так в чём нам надо разобраться? (Схема на доске)   ь  Сущ., ед. ч. ­­­______________шип  ?    ь - Тема нашего урока так и звучит : ь после шипящих на конце имён существительных единственного числа. - А может нам не надо разбираться в этом? - А если  это ошибкоопасное место, значит,  это? -Ну что, давайте разбираться.	-Грач. -Печь. -Мышь. -Карандаш -Ёж. - Рожь. - Эти слова относятся к имени существительному. - В единственном числе. -Да. -Обозначает мягкость согласного. - Звук ч  всегда мягкий. Затруднение в ответе. -Он всегда твёрдый. Затруднение в ответе. - С новой  работой  мягкого знака. -Они заканчиваются на шипящую, стоят в единственном числе. - Когда на конце существительных после шипящих  пишется ь, а когда нет. - Надо разобраться, иначе будем с ошибками писать. -Орфограмма.
4.	Поиск решения.	Слайд№4	Работа в группах. -Вот вам группа слов. Чертёж, ложь, мелочь, кирпич, дрожь, ночь, этаж. -Понаблюдайте как учёные, может есть какая–то закономерность в написании ь после шипящих. - А где можно проверить достоверность нашей версии? Работа по учебнику. -Вы были правы? -Тогда укажите в нашей схеме, когда пишем, а когда нет.    ь   ж. р.  Сущ., ед. ч.  ­­­______________  шип  ?    м. р.    ь -Какова работа ь? - Какую орфограмму узнали? -Давайте составим алгоритм работы для правильного написания имён существительных  ед. числа с шипящими  на конце.	Обсуждение в группах. -Мягкий знак после шипящих пишется на конце имён существительных только женского рода. -В учебнике. Читают правило. -Да. -Указывать на ж. р. существительных после шипящих. -ь после шипящих на конце существительных ж. р. Ответы детей.
5.	Первичное закрепление.	Слайд №5.	-Проверим, как работает наше правило. Запись слов на доске с проговариванием алгоритма. Камыш, малыш, молодёжь, стриж, дочь, сыч. -Что обозначает слово сыч? -Где это можно узнать? Работа в группах. (В каждой группе лежит толковый словарь) - Нужно ли писать ь? Физминутка. - Я буду называть имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце. Если назову существительного женского рода, вы хлопаете, если услышите существительное мужского рода, топаете. Печь, мышь, кирпич, прыщ,  тишь, борщ, ландыш, полночь, багаж, калач - Молодцы, а теперь задание  посложнее. Нужно закончить словосочетание и записать его на доске. Колючий …(ёж), солнечный… (луч), полевая…(мышь), верный …(товарищ), тёмная… (ночь)	Дети выходят к доске, записывая по 2 слова. Возникает проблема с написанием слова сыч - В толковом словаре. Дети выясняют значение слова сыч, узнают, что это существительное мужского рода. -Нет. Записывают словосочетания на доске, проговаривая алгоритм.
6.	Контроль знаний.	Интерактивная доска	-Я предлагаю поработать самостоятельно. Ваша задача – написать ь там, где он нужен. Каждый из вас покажет, насколько он разобрался в данной проблеме. Вы оцените себя, а потом я оценю вас,  и каждый получит отметку. (Слова напечатаны на листах)   Луч?, морж?, трубач?, товарищ?, ноч?, ключ?, сыч?, рож?, циркач?,марш? Проверка по эталону.	Работают на листах.
7.	Рефлексия учебной деятельности.	-Какая проблема возникла на уроке? -Смогли решить эту проблему? - Когда  у имён существительных единственного числа после шипящих пишется ь, а когда нет?	- Не знали работу мягкого знака. -Да. Ответы детей.
8.	Домашнее задание.	Слайд№6	-Выучить алгоритм, красиво оформить  нашу схему-модель, а может кто-то придумает свою  модель, более понятную.	Записывают д/з в дневники.

Светлана Петровна Смирнова,

учитель английского языка

МАОУ «Средняя школа №5»

Технологическая карта урока английского языка

Технологическая карта урока английского языка по теме «Изучаем английскую грамматику: Present Continuous Tense» составлена по учебнику «Enjoy English» для 5 класса (авт. , ).

Цель урока: развитие умения говорить о действиях, происходящих в данный момент речи.  Урок открытия новых знаний. На данном уроке осуществляется активизация употребления в речи грамматических структур настоящего длительного времени, формируются лексико-грамматические навыки говорения, чтения, аудирования.

Данный материал даёт возможность проследить этапы урока; деятельность учителя и обучающихся; планируемые результаты; раскрывает основные понятия на данном уроке; основные формы; ресурсы.

Тема урока	Место урока по теме
Изучаем английскую грамматику (Present Continuous Tense)	1 урок из 10
Тип урока	Форма урока, форма учебной деятельности, методы обучения
Урок открытия новых знаний	Формы урока: урок-исследование Форма учебной деятельности: индивидуальная работа, парная,  групповая работа Методы обучения: беседа, наглядный метод, коммуникативный метод, грамматико-переводной.
Цель урока	Задачи урока
Развитие умения говорить о действиях, происходящих в данный момент речи	Развивающие: развивать память, мышление, языковую догадку, творческое воображение, логическое мышления, фонематический слух Практические: актуализировать изученную лексику, активизировать употребление форм настоящего длительного времени в устной речи, выполнить лексико-грамматические упражнений Воспитательные: развивать навык работы в команде, ответственность к учебе, воспитывать потребность в использовании английского языка для решения  задач общения;
Педагогические технологии	Оборудование
Технология личностно-ориентированного обучения, разноуровневое обучение, технология развития критического мышления, технология оценивания.	УМК «Enjoy English», 2014, компьютер, проектор

ХОД УРОКА