Методическая панорама № 000/1 (10) (стр. 1 )

                        В ЭТОМ ВЫПУСКЕ

От издательства        2

Все для воспитателя

Деловая игра «Интеллектуальное казино»        4

Утренний сбор как способ организации свободного общения взрослых и детей        7

Праздничное развлечение к Дню Матери совместно с родителями  «Ты у меня одна…»        11

Тренинг для педагогов ДОУ по построению эффективного общения и взаимодействия с родителями        15

Педагогам - о преодолении сложных ситуаций в работе с родителями воспитанников        19

Конспект непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» «Домашние животные»        23

Семинар для педагогов ДОУ на тему: «Модели реализации родителями основной общеобразовательной программы дошкольного образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность»        26

Конспект воспитательного мероприятия по экологии в подготовительной к школе группе.

31

,

Досуг  в старшей речевой группе (ОНР III уровня) «В поисках елочки»        34

Конспект открытого мероприятия в подготовительной к школе группе на тему «Дышим, произносим, закрепляем» с участием родителей.        37

Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной  к школе группе «И была война….» Образовательная область «Познавательное  развитие»        41

Путешествие в мир музеев        45

Шашки – это интересно!        48

Непосредственная образовательная деятельность в подготовительной группе «Мы во двор гулять пошли»        51

Все начинается с детства        55

Малыши любят экспериментировать        57

Метод пластилинографии - как метод  развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста        61

М. Османова

Воспитание детей раннего возраста в играх-занятиях        64

Формирование у детей дошкольного возраста этикетного поведения        66

Мы здоровье бережем - олимпийцами растем        70

В каждом доме свои традиции        73

Ребенок - Детский Сад - Семь        76

Педагогическая шкатулка

Современные педагогические технологии в развитии творческих способностей детей в системе дополнительного образования        78

Структура системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО

82

Как разговаривать с детьми, чтобы они хотели учиться        85

Использование педагогических технологий и нестандартного оборудования на уроках физической культуры        87

,

Использование дистанционных технологий в профильном и предпрофильном обучении

       90

Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений

93

Из опыта работы

Урок - игра по технологии для учащихся 6 классов «Последний герой» 2014 – 2015 учебный  год        100

Конкурс «Математическая мозаика» для учащихся 5-х классов        103

Древняя Спарта        106

Урок русского языка в 3-м классе        113

Технологическая карта урока английского языка        118

Проектно-исследовательская деятельность

Шоколадная страна - очень вкусная она        122

Работа с одаренными детьми

Творческое развитие юного музыканта в классе фортепиано        126

Здравствуйте, дорогие наши читатели!

Для нас, педагогов, пришло начало лета! Время подводить итоги, строить планы на будущее. Мы тоже подводим итоги. В 2014-2015 учебном году вышли 2 номера журнала «Методическая панорама».

Завершая учебный год, мы хотим отметить активность работников дошкольных образовательных учреждений. Талантливые и щедрые педагоги с радостью готовы поделиться с коллегами своими идеями, конспектами занятий. Их можно найти в нашем журнале.

Хотелось бы видеть в журнале не только конспекты занятий, но и методические статьи.

Спасибо Вам, уважаемые коллеги, за внимание к нашей работе. Мы всегда готовы к сотрудничеству. Если у вас есть желание высказать свое мнение о какой-то статье, сказать кому-то из авторов спасибо, то на сайте можно оставить комментарий к любому номеру журнала.

Желаем Вам творческих успехов, новых идей!

Светлана Козынцева,

заместитель директора МАУ «ММЦ г. Когалыма»,

руководитель проекта «Методическая панорама»

ВСЕ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Светлана Петровна Бойко,

заместитель заведующего

МАДОУ «Родничок»

Деловая игра

«Интеллектуальное казино»

Упражнение: «Хочу, могу, надо»

Я знаю….Я могу поделиться….

Я умею….Хочу попробовать….

Мне надо…..

Все предложения записываются на листах ватмана, который вывешивается на видное место. Задача ведущего - проанализировать предложения и систематизировать их.

Упражнение «Дружеская рука»

Цель: Создание и сохранение атмосферы поддержки.

Инструкция:

Каждый участник обводит свою руку и подписывает свой лист. Листы пускаются по кругу, где каждый участник пишет теплые пожелания и самые трогательные слова на руке своего коллеги.

Упражнение «Продолжи фразу»

Инструкция:

Все участники сидят по кругу. Передают друг другу предмет и заканчивают фразу: «Я горжусь своей работой, когда я…….».

Упражнение «Психологическая позиция в обществе»

Инструкция: Ведущий просит воспитателей продолжить неоконченные предложения.

Все девушки…..  Девушки никогда…. Все юноши……  Юноши никогда…. Я…. Девушкам доверять…… Девушки всегда…. Юношам доверять…… Юноши всегда…..

ену, существует 4 типа психологических позиций, принимаемых человеком относительно себя и других.

«Я – о. кей, Вы – о. кей»

Это позиция Принцев и Героев, Принцесс и Героинь. Это психологически здоровая позиция. Люди с такой позицией могут конструктивно решать свои проблемы, принимают значимость других людей.

«Я – о. кей, Вы – не о. кей»

Это позиция людей, чувствующих себя  обманутыми. Они упрекают других в своих ошибках, обманывают и унижают окружающих.

«Я  - не о. кей, Вы -  о. кей»

Это позиция людей, чувствующих свое бессилие при сравнении себя с другими. Она приводит к отдаленности людей, к депрессии.

«Я – не о. кей, Вы - не о. кей»

Позиция тех, кто теряет интерес к жизни, позиция тщетности. Таких позиций у человека две: одна является общей, другая – гендерной. Некоторые люди принимают позицию, считая, что один пол о. кей, а другой не о. кей. Например: «Девушки по своей натуре мягкие, юноши все – грубые» приняв такую позицию, человек старается укрепить ее,  она становится его жизненной позицией. Этот процесс можно изобразить следующим образом: Переживания - решения - психологическая позиция - сценарий, подкрепляющий поведение.

Далее ведущий просит участников проанализировать свои предложения с точки зрения психологических позиций, которые за ними скрываются: в каком свете вы видите представителей своего пола? Противоположного?

Упражнение «Единство в разнообразии»

Инструкция: Все участники рассаживаются по кругу. Ведущий раздает всем девушкам бумажные фигурки в виде женщин. Просит нарисовать на них лица и в виде цепочки на шее подписать свои имена. Эта фигурка будет переходить по кругу из рук в руки, а каждый участник должен написать любые два качества, наиболее характеризующие его владельца. Когда каждая фигурка прошла полный круг, ведущий собирает их и поочередно зачитывает надписи на них, задача участников отгадать про кого идет речь.

Всегда ли по описанным чертам можно угадать, о ком идет речь?

Тест «Какой вы воспитатель»

Предлагаемый тест, составленный французским психологом, является одновременно и упражнением, которое позволит родителям лучше разобраться в вопросах воспитания мальчиков и девочек.

Предлагаем вам 20 вопросов, на которые нужно ответить "да" (то есть вы согласны с этим утверждением) или "нет" (вы придерживаетесь другого мнения).

Девочки более послушны, чем мальчики. Девочки лучше относятся к природе. Мальчики лучше могут оценить сложное положение и мыслят более логично. Мальчики испытывают большее желание отличиться. Мальчики больше одарены в математике. Девочки более чувствительны к атмосфере, в которой они живут, тяжелее переносят боль, страдание. Девочки умеют лучше выразить свои мысли. У мальчиков лучше зрительная память, а у девочек — слуховая. Мальчики лучше ориентируются в пространстве. Мальчики агрессивнее. Девочки менее активны. Девочки более общительны, отдают предпочтение большой компании, а не узкому кругу друзей. Девочки более ласковы. Девочки легче попадают под чужое влияние. Мальчики более предприимчивы. Девочки более трусливы. Девочки чаще страдают от комплекса неполноценности. Девочки реже соперничают между собой. Мальчикам более важно заявить о себе, продемонстрировать свои способности. У мальчиков больше склонность к творческой работе, в то время как девочки лучше справляются с монотонным трудом.

Ответы

В раннем детстве девочки действительно более послушны. Пока не установлено ничего, что давало бы повод утверждать:

девочки по своей природе больше склонны заботиться о больных и слабых животных, растениях. Разве что в возрасте 6—9 лет.

Это не так. Девочки могут решать сложные задачи (проблемы) не хуже мальчиков. До 10—12 лет девочки развиваются быстрее (и поэтому иногда стремятся выделиться, отличиться от своих сверстников). Но позднее девочки более целенаправленны, они больше, чем мальчики, думают о будущем. Девочки и мальчики одарены одинаково, все зависит от того, как мы их ориентируем, хотя считается, что в математике мальчики проявляют себя лучше. Но когда мы избавимся от этого предрассудка, то не заметим большой разницы. Напротив, мальчики легче поддаются влиянию среды и поэтому сильнее переживают разлуку с родителями. Мальчики более чувствительны к боли, страданию. Они лишь внешне делают вид, что им не больно, поскольку с самого начала их учат, что мужчина не должен плакать. До 10—13 лет разница незначительна, затем в большинстве случаев девочки в устном и письменном виде высказывают свои мысли более четко, чем мальчики. Исследования показали, что на протяжении всей жизни эта способность у мальчиков и девочек одинакова. Если и есть разница, то только индивидуальная. До наступления половой зрелости разницы нет, после этого мальчики лучше ориентируются в пространстве. С годами разница усиливается. Исключения только подтверждают правила. Мальчики становятся агрессивными в самом раннем возрасте, в два — три года, когда начинает формироваться их личность. Не установлена разница в активности мальчиков и девочек. Лишь в детские годы мальчики проявляют ее более шумно и очевидно (в драках, например). В то же время девочки не столь шумливы, но не менее целенаправленны. Напротив, девочки предпочитают одну или не более двух подруг, а не большую компанию. Вот почему именно мальчики собираются в более крупные группы. Это положение сохраняется, и когда они вырастают, поэтому-то мальчики более склонны к коллективным играм. До определенного возраста между мальчиками и девочками в этом нет разницы, и мальчики в определенный период требуют ласкового обращения. Напротив, мальчики склонны скорее принимать «на веру» мнение компании, при их воспитании это надо непременно иметь в виду. Девочки обычно придерживаются своего мнения. В этом качестве до определенного возраста у мальчиков и девочек нет разницы. Позднее более сообразительными и активными становятся девочки. А в период полового созревания они уступают в этом юношам. Быть может, сознательно. Девочки не так трусливы на самом деле, как многим кажется. В действительности они могут быть сильнее и решительнее мальчиков, легче преодолевать страх.

Не больше мальчиков. Девочки лучше «вооружены» по отношению к сложным житейским ситуациям, умеют быстрее приспосабливаться.