Методическая панорама № 000/1 (10) (стр. 7 )

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Мы, взрослые, в глазах ребёнка, должны стать содружеством, основанным на дружбе, единстве взглядов, интересов. «А так как содружество предполагает, прежде всего, открытость сердца навстречу друг другу, т. е. наличие эмпатии, то содружество -  является наивысшей точкой взаимодействия ДОУ с семьёй», - по мнению педагога . Уже при обсуждении проекта Федерального Стандарта родители внесли свою лепту в его содержание. Было организовано несколько фокус - групп, анкетирование, собеседования, в процессе которых разработчики ФГОС выяснили ожидания родителей от дошкольного образования. Руководствуясь  установленными ожиданиями семьи от дошкольного уровня образования, было выстроено содержание Стандарта.

Сегодня главная цель любой дошкольной организации — это «создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями, развитие компетентности родителей по вопросам воспитания детей, непосредственное вовлечение их в образовательный процесс детского сада, на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи».

Для достижения цели педагогическому сообществу необходимо решить следующие важные задачи:

Объединить усилия для создания единого образовательного пространства, установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, что приведёт к  сближению образовательного учреждения и семьи, а также мобилизует потенциал семьи для создания единого педагогического пространства.

Способствовать возрождению семейных традиций, распространению опыта прогрессивного семейного воспитания. Решение этой задачи поможет возродить  основы семейного воспитания.

Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей; поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Оказывать социально – психологическую помощь родителям в осознании собственных семейных ресурсов, способствующих преодолению внутрисемейных проблем и проблем взаимоотношений с ребёнком. Решение данных задач повысит уровень родительской ответственности.

Создание в детском саду условий для разнообразного сотрудничества и конструктивного взаимодействия взрослых с детьми; привлечение семей воспитанников к участию в совместных мероприятиях, образовательных проектах. Решая эту задачу, дошкольная организация обеспечивает право родителей на уважение и понимание, а также на участие в жизни детского сада.

Вовлечение родителей в единое пространство детского развития должно происходить одновременно в нескольких направлениях:

Повышение педагогической культуры родителей.

Мотивация родителей на взаимодействие.

Вовлечение их в деятельность ДОУ.

Совместная работа по обмену опытом.

Реструктуризация содержания образования.

Рационализация предметной среды.

Привлечение родителей к государственно-общественному самоуправлению.

Как педагоги, так и родители хотят видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Многие родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на создание условий для развития ребенка; открывающих возможности для его позитивной социализации, а также индивидуализации личности. И семья, и детский сад являются важными институтами социализации ребёнка.

А сферами, в которых происходит социализация и индивидуализация личности ребёнка, является многообразная детская деятельность: игровая, коммуникативная, познавательная, исследовательская, проектная. И для нас, педагогов, не секрет, что именно в детской деятельности формируется определённый стереотип поведения и приобретается социально-индивидуальный опыт.

Основная образовательная программа дошкольного образования проектируется как программа позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста

Государственный стандарт указывает нам на то, что детский сад должен создавать для родителей возможности:

для получения информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность,

для поиска и использования материалов, обеспечивающих реализацию Программы;

для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

Стратегию действий родителей можно представить в виде модели, в которой взаимодействие семьи и детского сада имеет свои особенности.

1 этап - Информационная подготовка к выбору примерной общеобразовательной Программы проходит последовательно:

Сотрудники детского сада рассказывают родителям о ФГОС ДО. Родители  самостоятельно знакомятся  ФГОС ДО, размещённым на сайте детского сада. Родители готовятся к обсуждению Стандарта, формулируют вопросы. Сотрудники детского сада обязательно отвечают на вопросы родителей. Обязанность воспитателя каждой группы – выбрать приемлемые примерные программы и презентовать их родителям.

2 этап – практический выбор примерной общеобразовательной программы совместно с родителями.

Сотрудники детского сада презентуют ещё раз родителям те примерные программы, которые прошли отбор в обсуждении на подготовительном этапе. Актив родителей проводит сравнительный анализ представленных программ и знакомит всех остальных с основными различиями в программах. Ознакомившись, родители формулируют собственные запросы, интересы, потребности относительно образовательной деятельности, которая должна найти отражение во второй части основной программы ДОУ, формируемой участниками образовательного процесса. Сотрудники детского сада знакомятся с запросами родителей и подготавливают информацию об основной Программе, соответствующей запросам родителей данного детского сада. Родители и педагоги определяют направления реализации основной общеобразовательной программы в семье. Выработка  единства требований к детям в семье и детском саду. Рассмотрение возможности использования различных образовательных технологий. Проведение доверительного обсуждения результативности совместной деятельности по развитию детей в соответствии со Стандартом. Обмен опытом по реализации примерной основной общеобразовательной программы между родителями и детским садом. Участие родителей в мероприятиях регионального, муниципального и федерального уровня, в проектной деятельности группы и ДОУ, подготовка родительских публикаций.

Формы сотрудничества по данной модели могут быть различными.

Родители могут выступать:

в роли ассистентов и помощников при проведении какого – либо вида деятельности с детьми; в роли эксперта, консультанта или организатора.

Когда дети оказываются в таком едином воспитательном пространстве, они ощущают себя комфортно, спокойно и уверенно, чувствуют свою защищенность в мире, который их окружает.

В период введения стандарта необходимо создавать условия для становления и развития детской игры как в детском саду, так и дома. Этих условий довольно много, но главным из них является способность и любовь взрослых к игровой деятельности. Иными словами, если взрослые умеют и любят играть, они будут играть с ребенком, а значит, у них есть все шансы обеспечить психологический комфорт каждому малышу в течение всего дня.

Участвуя в деятельности по реализации задач ООП ДО, родители будут:

ощущать личную причастность к организации образовательной деятельности с детьми; увидят, как их ребенок общается с другими; начнут больше понимать в детском развитии; получат представление о работе воспитателей и будут испытывать уважение к их деятельности; обучатся видам детской деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома; познакомятся с друзьями своих детей, о которых уже много слышали; установят длительные дружеские связи с другими родителями; получат возможность помогать ребенку дома в освоении программы.

При участии родителей в жизни группы воспитатели смогут:

понять, как родители мотивируют своих детей на развитие и образование в едином детском коллективе;   увидеть, как родители помогают своим детям решать жизненно важные задачи; узнать, какие занятия и увлечения взрослые члены семьи разделяют со своими детьми;   получить пользу от того, что родители наблюдают своих детей во взаимодействии с другими.

Каждый воспитатель дошкольной организации должен чётко понимать, что эффективность взаимодействия взрослых в целях гармоничного развития личности ребёнка, его индивидуализации и социализации зависит в первую очередь от уровня компетентности и профессионализма педагогов

В тоже время мы знаем, что родители, в соответствии с законом об образовании имеют право выбирать, где и как ребенок будет получать образование – в семье или в детском саду. Семья, принявшая решение, что ребёнок будет получать дошкольное образование вне образовательной организации, должна быть осведомлена, что ребёнок всё равно должен получить образование, отвечающее требованиям Стандарта.

Поэтому в методических рекомендациях для таких семей предлагается модель, которая в доступной форме показывает последовательность действий семьи, воспитывающей ребёнка в домашних условиях.

Отличие данной модели от предыдущей состоит в следующем:

Родители детей, не посещающих дошкольную образовательную организацию, прежде всего, регистрируются на сайте управления образования. Родители самостоятельно знакомятся с требованиями стандарта и за разъяснениями обращаются на сайт ФИРО, а также имеют право обратиться в специальные консультативные пункты, которые могут быть организованы при любой дошкольной организации. На основе результатов диагностики индивидуального развития своего ребёнка родители подбирают оптимальную программу дошкольного образования для реализации Стандарта в семье. В случае затруднения при выборе примерной программы родители также имеют право на получение консультативной помощи (без взимания платы) от сотрудников ближайшего детского сада или других организаций, которые определены городским управлением образования для этой работы. Родители с учётом индивидуальных особенностей своего ребёнка самостоятельно разрабатывают режим дня ребёнка в семье с учётом требований примерной программы. По вопросам финансового обеспечения образовательного процесса в форме семейного воспитания родители обращаются за разъяснениями в городские и окружные органы системы образования. Родители самостоятельно, после изучения методических рекомендаций подбирают материалы и оборудование для создания предметной среды, покупают специальную литературу. На протяжении всего времени Родители имеют право посещать консультативные пункты для получения методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи  (без взимания платы) в целях оценки индивидуального развития детей или эффективности педагогического воздействия. На основе такой оценки у родителей происходит осмысление собственных усилий, направленных на реализацию Стандарта в семье. Родители могут рассматривать возможность посещения ребёнком вариативных форм дошкольного образования (группа кратковременного пребывания, отдельные платные услуги) в целях усиления своей образовательной формы. На этапе завершения дошкольного образования родители посещают консультативный пункт в целях получения бесплатной помощи в оценке индивидуального развития ребёнка для его перехода на следующий уровень общего образования: начальная школа.

Ключевая линия дошкольного детства — это его самоценность и неповторимость, приобщение к социальным и культурным ценностям общества, а не обучение письму, счету и чтению.