Анализ деятельности МБОУ СОШ №12 за 2011 – 2012 учебный год (стр. 15 )

14. На основании изложенного можно сделать прогноз тенденций, адресуемых школе образовательных потребностей и социального заказа

Составляющие маркетинговой деятельности	Технологии маркетинговой деятельности	Результат
Изучение рынка спроса на образовательные услуги, сбор и анализ маркетинговой информации.	·  проведение Дней открытых дверей, ·  сотрудничество с ДОУ (участие в родительских собраниях, проведение совместных праздников; ·  работа школы будущих первоклассников; ·  анкетирование учащихся, родителей, работников школы; ·  работа с жителями микрорайона (встречи, праздники, акции, концерты для ветеранов, выборы и др.); ·  изучение социальных условий учащихся	Реализация программы развития школы, ориентированной на формирование успешной личности участников образовательного процесса. Вариативность образования: открытие класса « Иркут», расширение спектра дополнительных образовательных услуг. Расстановка педагогических кадров с учетом особенностей развития учащихся
Определение соответствующих спросу целей и задач образовательной среды, планирование маркетинга.	Изучение удовлетворенности родителей и учащихся деятельностью образовательного учреждения через: ·  анкетирование; ·  социологические опросы; ·  родительские собрания	Развитие стратегически важных и актуальных для школы направлений: ·  Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса; ·  Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства; ·  Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса; ·  Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.
Реклама образовательных услуг и стимулирование спроса	·  подготовка победителей и призеров олимпиад, конкурсов, соревнований; ·  расширение социального партнерства с учреждениями образования, здравоохранения, культуры, спорта; ·  развитие социального проектирования – создание учащимися школьных и городских социально значимых проектов; ·  участие в городских и областных конкурсах; ·  создание школьного сайта; ·  улучшение интерьера школы; ·  публикации материалов о школе в СМИ: ·  репортажи о школе на местном ТВ; ·  создание компьютерных презентаций, видеосюжетов о школе и др.	Профессиональный рост педагогического мастерства педагогов. Повышение результативности участия обучающихся в конкурсах, олимпиадах, фестивалях разного уровня. Повышение рейтинга образовательного учреждения.
Контроль соответствия цели и результата, маркетинговый контроль	Диагностика, анализ, оценка, координация и контроль деятельности образовательного учреждения	Определены стратегические, тактические и оперативные цели и задачи ОУ, разработан общешкольный план работы, разработаны образовательная программа и программа развития ОУ.

Выявленные проблемы в процессе анализа деятельности

Формирование требований социального заказа	Фактические результаты. Положительные результаты	Недостаточные результаты
1. В школе должен быть достигнут необ­ходимый и дос­таточный уро­вень преподава­ния.	Анализ кадрового потенциала показыва­ет, что с категорией работа­ет 45 педагогов (88%): II квалификацион­ную категорию имеют 9 педагога (17%), 1кв. к.-15 педагогов (29,4%) и высшую к%), т. е. почти 90% имеют достаточную и высокую профессиональную подготовку, 4 человек - молодые учителя (до 30 лет), что является нормальным показателем при условии естественного обновления кадров. Особо отмечается уровень преподавания математики, литературы, французского языка, физики, исто­рии и обществознания, географии, биологии	1. На сегодняшний момент не удовлетво­ряет качество преподавания ряда дисциплин: по итогам года нет второгодников, в целом по школе, особенно по 2,3 ступени качество недостаточное (32,1%, 34,2%). 2. Перегрузка педагогов приводит к снижению качества преподавания по большин­ству предметов 3. Часть педагогов имеют общие недостатки: нет четкости в целеполагании урока, у молодых педагогов недостаточное знание содержания, умения от­бора содержания учебного предмета; недостаточное владение основами дидактики; недостаточное знание методики; недостаточное знание психологии личности ребенка 4. Общеобразовательные классы существуют наряду с коррекционными, что создает сложности в преподавании у учителей, работающих в тех и других классах, а также некоторые психологические проблемы, из-за личностных особенностей данных обучающихся. 5. Методики работы с детьми с неразвитой мотивацией требуют доработки и совершенст­вования, 5-8% учащихся с трудом справляются с программой.
2.Достаточный уровень готовности к восприятию новаций, повышению педагогического мастерства	1. Мотивация педагогов на реализацию программы развития, достаточно высока. 2. Успешно осуществляется эксперимент ( муниципальный уровень) 3. Успешно функционируют методические объединения, Ими накоплен значительный опыт работы по различным направлениям. 4. В школе успешно работает НОУ «Росток».	1. У части педагогов нет достаточных знаний, опыта, ИКобеспечения для участия в новационной, экспериментальной работе.
3.В школе должны работать педагоги высокой коммуникативной культуры, поддерживающие традиции, уважающие личность обучающихся, создающие атмосферу сотрудничества и сотворчества	Трудно оценивать интеллигентность педагогического коллектива, в котором работает более 50 педагогов и 20 человек техническо­го персонала. Если упростить понятие «интеллигентность» до «интеллект + внут­ренняя культура + профессионализм», то порядка 90% коллектива обладают данными качествами в большой степени. В школе видны традиции в установлении при­оритетов: для учащихся - высокое качест­во знаний выпускников, твердая дисцип­лина; для учителей - самоотверженный труд, всегда на первом месте – личность ребенка. Большое количество традиций : походы, экспедиции, вечера с родителями, КТД, турслеты, совместные праздники, конкурсы.	К сожалению, иногда между учителями и обучающимися возни­кают ситуации непонимания, противоре­чий. Не всегда родители правильно понимают роль школы и реальные возможности своих детей. На первое место выходит «престиж», а не интенсивная учеба.. Есть в коллективе педагоги, достаточно консервативные и с трудом перестраивающиеся, использующие авторитарные методы.
4.Школа должна на высо­ком уровне обеспечивать получение со­временного об­разования. Приветствуется поиск, раз­работка и вне­дрение нового содержания об­разования, форм и методов его реализации	1. Набор элементов в системе образования школы, можно считать, достиг необходимого уровня для форми­рования единого образовательного пространства образования: 2. Соответствие учебного плана РБУП, реализуемых учебных программ государствен­ному образовательному стандарту; выстроена система школьного компонента со 2 - го класса (информа­ционная культура, риторика, словес­ность, второй иностранный язык со 2-го класса); 3.Ведется большая работа по отбору содержания образо­вания	1. Набор элементов меняется, образовательное пространство должно своевременно реагировать на запрос участников образовательного процесса.. 2. Не все учителя в системе применяют современные педагогические технологии. 3. Работа МО нуждается в постоянном обновлении и совершенствовании. Есть проблемы во взаимодействий М/0. 4. Учителя не всегда активны и самостоятельны в своей работе, ждут указаний и идей администрации
5. У учащихся должен быть сформирован мотив к образо­ванию, самооб­разованию, по­лучению дальнейшего образования	1.Желание получить обра­зование движет многими родителями, о чем свидетельствует увеличение контингента.. 2.Родители с интеллекту­альной направленностью, признающие ценность знаний, ценность образования, обладают большей степенью «включен­ности» в жизнь своих детей, что сказыва­ется на помощи, оказываемой ими своим детям, в стимулировании познавательной активности ребенка. Такие родители ста­раются больше помогать, особенно в начальных классах. 3. Растет поступление в вузы	1.К сожалению, не у всех родителей и детей отношение к учебному труду - как к сложной, требующей больших затрат деятельности. 2. Не весь арсенал средств используется педагогами для поддержания высокого уровня мотивации: не срабатывают в полной мере индивидуальные психолого - педагогические критерии ; 3.Не ведется четкая диагностика состоя­ния мотивационной среды в классах; есть проблемы с оцениванием уча­щихся; необходима тесная связь с вузами по ориентации в требованиях к поступле­нию
6.Школа должна способ­ствовать воспи­танию и форми­рованию высоко­нравственной личности	1. В школе сформирована воспита­тельная система, построенная на идее «школа - учебный социокультурный центр». 2. Достигнута хорошая координация и взаимодополняемость в работе и культурно-просветительских и оздоро­вительных учреждений микрорайона. 3.Создана система дополни­ тельного образования. 4. Выстраивается в продуманную систе­му диагностическая работа, отслежива­ется уровень обученности, воспитанно­сти, креативности, самооценки, отношения к школе 5. Хорошо развита система внеурочной познавательной деятельности (кружки, НОУ «Росток», предметные недели, конкурсы и т. д.). 6. В школе есть своя газета «Росток», а также изданы брошюры, в том числе с работами учителей. 7. Дети на городских мероприя­тиях выглядят культурнее и воспитаннее многих сверстников, что проявляется и в поведении и во внешнем виде. 8.Система дополнительного образования работает достаточно результативно. Естьсистематический кон­троль за кружковой и внеурочной работой.	1. В школе есть обучающиеся, у которых система ценностей в образовании не совпадает с общешкольными. 2. Личностно ориентированный подход еще не стал для части педагогов опреде­ ляющим. 3. Система диагностики нецелостная, не всегда объективная. Накапливается опыт практической работы с диагностическим материалом. 4. Некоторые воспитательные мероприя­ тия проводятся формально, мало задевая души учащихся. 6. Недостаточно активно идет работа по формированию классных воспитательных систем. 7. Воспитание через предмет - необходимое направление. 8. Есть проблемы с культурой пове­дения. Поддержание чистоты в коридорах и туалетах, уборка территории, внешний вид учащихся, общение друг с другом и со старшими еще далеки от совершенства.
7.Требования к условиям учебы и работы школы.	1. Педагогическими кадрами школа укомплектована на 100% 2. Постоянно ведется работа по ремонту здания, созданию эстетичности, уюта в помещениях. 3. Успешно решается вопрос с организацией горячего питания. 4. Функционирует кабинет информатики (12 компьютеров), кроме того, есть компьютеры в 9 учебных кабинетах. 5. Часть учителей получают 15% надбавку за работу по эксперименту 6. Подавляющее большинство педагогов имеют методический день. 7. Работает методический кабинет, выписывается справочная литература, методические журналы. 8. Педагоги имеют возможность участвовать в семинарах, НПК, выставках на различных уровнях. 9. Разработана система мотивации труда сотрудников школы. 10. Медицинское обслуживание осуществляет детская поликлиника ИАЗ.	1. Школа занимается в 2 смены (12 классов во вторую смену). 2. Многие учителя имеют слишком большую нагрузку для качественной работы. 3. В школе не хватает помещений - актового зала, нескольких учебных кабинетов, не соответствует современным нормам спортивный зал, нет достойного помещения для библиотеки, читального зала. Решить это можно только путем строительства пристроя. 4. Необходимо стабильное подключение к сети Интернет. 5. Школа нуждается в компьютерах и оргтехнике в учебных кабинетах и для административной работы. 6. В благоустройстве нуждается пришкольная территория. 7. Медицинское обслуживание осуществляет совместителями, что сказывается на качестве обслуживания.

Преобразованиями затрагиваются четыре крупных блока жизнедеятельности :

1.  Совершенствование структуры.

2.  Совершенствование содержания образования.

3.  Совершенствование организации УВП.

4.  Совершенствование организации управления.

1.Задачи, вытекающие из направления «Совершенствование условий и структуры школы».

Организацион­ные задачи	Кадровые задачи	Научно-методические задачи	Материально-технические и финансовые задачи	Мотивационные задачи
1. 1. Подготовить условия для качественного обучения при переходе на следующую ступень 2. Провести подготовку к внедрению ФГО стандартов образования в началь­ной школе 3. Подготовить условия дифференциа­ции учащихся на основной ступени с учетом обучения классов универсальных и СКК, на 3-й ступени с учетом специфики обучения в классах «Иркут»	1.Укомплектовать педагогическими кадрами 2. Обеспечить непрерывность, персонификацию, актуальность повышения квалификации педагогов 3. Администрации, психологу, учителям начальных, 5-х и 10-х классов, классным руководителям этих же классов освоить педагогически обоснованные методики адаптации учащихся в названных параллелях классов, особо рассматривать вопросы адаптации, преемственности, спе­цифики работы в классах СКК. 4. Продолжить повышение квалификации всех учителей, особенно учителей начальной школы в связи с переходом на новые образовательные стандарты 5. Подготовить кадры для работы в мотивированных классах.	1. Отработать учебные планы и программы всех типов классов с учетом ­РБУП 2. Отработать программы факультативных, элективных и спец. кур­сов. 3. Усилить методическую работу с учителями по отслеживанию результатов в классах разного уровня. 4.Продолжить работу по выбору педагогически обоснованных тех технологий.	1. Обеспечить поддержание тепло, электроснабжения, учебных кабинетов, туалетов(оборудовать кабинки), 2. Обеспечить замену устаревшей мебели. 3. Оборудовать кабинеты в соответствии с современными требова­ниями, в том числе необходимой ИК техникой. 4. Продолжить благоустройство территории	1. Усилить мотивационную работу среди обучающихся, их родителей, учителей по разъяснению значения развития школы, совершенствования образования, в том числе в классах « Иркут»

2. Задачи, вытекающие из направления «Формирование содержания образования в школе».

1. Продолжить совершенствование мотивированного образования в рамках эксперимента и в классах « Иркут» 2. Включить в содержание образования предметы, востребованные учащимися и их родителями. 3. Продолжить работу по отслеживанию эффективности взаимосвязей внутри составляющих УП образования. 4. Искать пути внедрения Факультативных, элективных курсов с целью эффективного использования учебного времени

1.Повышать профес­сиональное мас­терство и стимулировать исследовательскую работу педагогов. 2..Подготовить кадры для преподавания различных курсов

1. Продолжить разработку курсов различной направленности в соответствии с программой развития и эксперимента 2.Обеспечить необходимыми учебными пособиями 3. усилить дидактическую и методическую подготовку учителей через школьные семинары

1. Пополнить и обновить лабораторно - техническое оборудование кабинетов. 2.Пополнять библиотечный фонд. 3. Пополнять видеотеки по предметам. 4.Пополнять кабинеты дидактическими материалами. 5. Продолжить издание методических сборников школы

1.Усилить работу по мотивации учителей к разработке элективных курсов, к внедрению перспективных технологий. 2.Продолжить стимулирование экспериментальной и результативной работы. 3.Продолжить разъяснительную работу среди родителей для изучения запросов по содержанию образования.

3. Задачи, вытекающие из направления «Совершенствование орга­низации УВП в школе».

1. Подготовить ус­ловия для работы по новому учебному плану и расписа­ нию. 2. Подготовить ус­ловия для индиви­ дуальной и диффе­ ренцированной работы.( дидактические материалы и др.) 3. Подготовить ус­ловия для введения элективных,. факультативных курсов.( создание, рецензирование). 4. Продолжить работу по совершенствованию научно- исследовательской деятельности учащихся и педагогов, опираясь на Положение. 5. Продолжить работу по внедрению новых педагогических технологий. 6. Совершенствовать систему мониторингового оцени­вания учащихся, провести семинар по внедрению м. систе­мы оценивания. 7. Продолжить ра­боту по совершен­ствованию воспитательной системы. 8.Искать эффективные пути взаимосвязи учебной и внеурочной деятельности.

1. Подготовить педагогические кадры для работы в изменившихся условиях, особый упор делая на личностно ориен­ тированный и дифференциро­ ванный подходы. 2. Продолжить работу по повыше­нию квалификации учителей в органи­ зации научно- исследовательской деятельности уча­ щихся. 3. Подготовить классных руково­ дителей для эф­ фективной работы с мотивированными классами. 4. Обучать кадры системе оценивания через мониторинг.

Усилить методиче­скую работу по направлениям: личностно ориен­тированное обу­чение; дифференциация; новые педагоги­ческие техноло­гии; научно-иссле­довательская ра­бота; новые подходы к оцениванию уча­щихся; воспитательные системы классов

1. Дополнить оснащение кабинетов современным дидактическим и техническим оборудованием. 2. Приобрести дополнительное спор­ тивное оборудование. 3. Обеспечить средства для про­должения проектно- исследовательской работы учащихся

1. Усилить мотивационную работу сре­ди учеников, родителей и учителей по пропаганде необхо­ димости дифферен­ цированной работы с учащимися, введе­ния спец, элективных курсов. 2. Усилить мотива- ционную работу по пропаганде значимости проектно- исследовательской деятельности уча­щихся. 3. Усилить мотивацию педагогов на внедре­ние новых педагоги­ческих технологий. 4. Усилить рекламу интересных внеурочных дел

4. Задачи, вытекающие из направления «Совершенствование орга­низации управления школой».

1. Продолжать работу по совершен­ ствованию системы общественно- государственного управления в школе. 2. Отработать функционал в усло­ виях соуправления. 3. Искать пути и формы, обеспечи­ вающие эффектив­ ное взаимодействие 3 составляющих управления: ■учительское соуправление; ■ученическое соуправление; ■родительское со­управление. 4.Совершенствовать работу МС, МО, творческих групп

Повышать профес­сиональное мас­терство и навыки управления руководителей творческих групп, М/О, классных руководителей, психолога, соци­ального педагога

1. Усилить методическую работу на всех уровнях по основам организации управления. 2.Совершенствовать систему мониторинга педагогической деятельности. 3.Совершенствовать информационную систему (Хронограф) 4. Развивать рефлексив­но-аналитические навыки педагогов, используя для этого активные формы обсуждения педагогических проблем. 5. Усилить методическую подготовку педагогов по работе с ученическими активами. 6.Усилить методиче­ скую подготовку педагогов по работе с родителями.

1.Обеспечить средства и условия для обучения управляющих кадров. 2.Обеспечить звенья управления компьютерной техн кой и обучить работе на ней. 3.Создать условия для посещения семинаров разного уровня с целью обогащения и обмена опытом. 4. Пополнить методический кабинет необходимой научно-методической литературой

Усилить разъяс­нительную рабо­ту на всех уров­нях управления о необходимости создания единой систе­мы соуправления.

4.  Статистические данные о педагогах общеобразовательного учреждения

2.1. Общие сведения о составе и квалификации педагогических кадров

	учебный год	учебный год
Всего педагогов	54	51
Постоянный состав	50	48
Совместители	4	3
Образование
Высшее	44\82%	43\84%
Ср/специальное	10\19%	7\14%
Н/высшее		1
Молодые специалисты	1\2%
Возрастной состав кадров
До 30 лет	7/13	5/10%
От 31 до 40 лет	5/9	5/10%
От 41 до 50 лет	16/30	17/33%
От 51 до 55 лет	9/17	17/33%
От 56 до 60 лет	11/20	6/12%
Свыше 60 лет	6/10	1/2%
Аттестация педагогических и руководящих работников
Всего имеют квалификационную категорию	46/85	39/76%
высшая	22/41	21/41%
первая	17/31	14/27%
вторая	7/13	4/8%
Аттестовано в учебном году	12/26	8/21%
Почетные звания	1
Ученые степени
Участники педагогических конкурсов	1	1
Победители в конкурсе ПНПО	1
Обобщение опыта	4	8%
Повышение профессиональной компетентности через систему курсовой подготовки (всего - за год)	52/96 19/37	45/88% 5/10%
Обучение в магистратуре
Обучение в вузе	1	3

2.2. Выводы и предложения по квалификации и курсовой подготовке педагогических кадров :