Анализ деятельности МБОУ СОШ №12 за 2011 – 2012 учебный год (стр. 16 )

Статистические данные свидетельствуют о стабильности состава педагогов, о высоком уровне квалификации педагогов: высшее образование - 84%, категорию имеют 76%, тем не менее, необходимость курсовой подготовки у 11 % учителей. Аттестацию необходимо инициировать, т. к. 10 % педагогов не проходили аттестацию уже более 5 лет. Кроме того, обращает внимание факт неучастия некоторых учителей школы в г. в различных конкурсах, конференциях. Положительным считаем обобщение опыта по различным направлениям в текущем учебном году на уровне округа и города.

2.3. Численный состав педколлектива

Учебный год	2008/2009	2009/2010
Основной педагогический состав	54 чел.	51
Из них:	Директор	1	1
Зам. директора	5	5
Учителя	43	40
Учитель-логопед	1	1
Педагоги-психологи	1	1
Воспитатель группы продленного дня	1	1
Вожатая	1	1
Библиотекари	1	1
Зам. директора по АХЧ	1	1
Совместители	4	5
Из них:	Предметники		1
Педагоги дополнительного образования	3	3
Вожатая	1	1
В декретном отпуске и в отпуске по уходу за ребенком	1	2
ВСЕГО численный состав	64 чел.	64

2.4.Анализ работы с педагогическими кадрами

5.  Повышение квалификации.

Система повышения квалификации педагогических работников МОУ СОШ №12 складывается из организации курсовой подготовки на базе ИПКРО, ИРО, ЦИМПО, ВУЗов города, организации и проведения методических предметных проблемных педагогических семинаров и конференций, позволяющих поднимать на теоретическом и аналитическом и уровне общие психолого - педагогические, методические, специфические предметные проблемы об­разовательного процесса, обобщать и распространять передовой педагогический опыт, реализовать творческие возможности педагогов и развивать систему самообразования педагогических работников школы. 45 учителей (88%) прошли курсы в течение пяти лет, 5 чел (10%) в текущем году. Приоритетным направлением курсовой подготовки является повышение специально-профессиональной компетенции:

« Организация инновационная деятельности по проблемам воспитания.» «Обновленное содержание образования по русскому языку и литературе. Подготовка к экзаменам», «Профильная и предпрофильная подготовка по литературе. Литература ХХ века.», «Обучение английскому языку на начальном этапе», «Стажировка для преподавателей французского языка», «Обновление содержания школьного математического образования», «Профильная и предпрофильная подготовка по физике», «Теория и практика профильного обучения. Естествознание в основной и профильной школе», «УМК "Перспективная начальная школа. Стратегия и реализация содержания и технологий обучения в начальной школе"»

6.  Уровень квалификации педагогических работников.

На конец учебного года в школе работали 51 человек. Процент укомплектованности в соответствии со штатным расписанием – 98% (нет учителя трудового обучения, мальчики 9-10 класс). Кроме того, один педагог находится в декретном отпуске.

Всего учителей, имеющих квалификационную категорию – 39 чел (76%), из них высшую категорию имеют – 21 чел (41%), первую категорию – 14 чел (27%), вторую категорию - 4чел (8%). В текущем году прошли аттестацию – 8чел. (21%).

3. Проблемы, их причины и точки роста.

Позитивные тенденции	Причины позитивных тенденций
1. Продолжение роста профессионального уровня педагогов школы	Составление перспективного плана повыше­ния квалификации с учетом потребностей школы и педагогов. Заинтересованность педагогов школы в пози­тивном изменении качества учебного процесса
2. Выстраивание системы повышения квали­фикации педагогов на базе школы, через участие в традиционных школьных педагогических семинарах, окружных семинарах «Семь шагов к успеху»	Хороший результат обучения педа­гогов школы по технологиям обра­зования. Составление реальной и актуальной програм­мы саморазвития педагогов
3. Повышение категорийности педагогов школы	Заинтересованность в личностном росте. Заинтересованность в повышении оплаты труда

Негативные тенденции	Причины негативных тенденций	Необходимые меры по корректировке негатив­ных тенденций
Индифферентное отношение ряда педагогов школы к росту своей профессио­нальной компетентности	Нежелание затрачивать дополни­тельные усилия и время на повыше­ние квалификации и овладение со­временными технологиями. Надежда на продолжение педагоги­ческой деятельности, базирующейся на старом багаже знаний. Профессиональная усталость. Отсутствие потенциала инновацион­ной деятельности	Создание такой системы дея­тельности учебного заведе­ния, при которой станет не­возможным продолжать про­фессиональную деятельность без постоянного профессио­нального роста и включения во все инновационные про­цессы школы

2.5. Мероприятия по основным направлениям деятельности

№ п/п	Направление	Мероприятия, проведенные в учебном году	Результат
5.	Учебная работа	Семинары по пед. технологиям	Участвовали 50 педагогов, обобщали опыт – 12
Окружной семинар для зам. директоров по УВР	Участвовали зам. по УВР- 22ч.
6.	Методическая работа	Методические семинары	Окружной семинар для председателей МО русского языка и литературы - 18 чел.
	Выступления на окружных пед. мастерских - 2 раза в год. 9 учителей – предс. МО
			Окружной семинар для директоров
7.	Работа научного общества (дополнительное образование)	Участие интеллектуальных, творческих конкурсах, в НП конференциях	См. таблицы
8.	Другое	Международная стажировка ученика 10 класса во Франции
Традиционное участие в работе Школы резерва молодых руководителей ДО г. Иркутска	Лекция, семинар - практикум «Основные подходы к контрольно - инспекционной деятельности в образовательном учреждении»

2.6.“Участие в системе профессионального роста (“учусь”)- среди событий, сыгравших значительную роль в повышении качества работы, по результатам анкет следует указать:

– аттестация – 20 % учителей;

– мероприятия районного и городского уровня – 40 %;

– курсы “Интернет-технологии” – 6 %;

– семинары в школе – 82 %;

– уроки и мероприятия в школе – 70 %.

Одним из востребованных методических семинаров оказался семинар и на его основе проведенный педагогический совет “Новое качество образования: запросы, состояние, перспективы” – 45 %.

Семинар-практикум “Оргпсихологический момент - камертон урока ” с использованием компьютерных технологий отметили 71 % учителей.

Семинар по теме “Организация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке как условие качества усвоения учебного материала” признан методически полезным 68 % учителей.

Самыми удачными уроками и мероприятиями в 2009_–2010_ учебном году, по мнению учителей, оказались уроки:

– _ Ю, , – 20 % рейтинга;

– . , – 19 %;

– , , – по 22 %.

2.7. “Обобщение собственного опыта деятельности” (“умею”) среди методических методов (приемов, техник, форм), освоенных в учебном году учителями, были отмечены:

• проект как форма деятельности – 30 % учителей;

• приемы технологии критического мышления – 38 %;

• метод учебной дискуссии-10%

• создание проблемной ситуации-75%

2.8. Выводы:

• в течение 2009_–2010_ учебного года проходило дальнейшее формирование знаниевого фонда персонала, необходимого и достаточного для его включения в режим развития средствами:

а) информационного сопровождения педагогических работников;

б) сочетания индивидуальных, групповых и фронтальных форм работы;

в) использования потенциала интерактивной деятельности;

г) освоения учителями наиболее ценного опыта своих коллег;

д) курсовой подготовки и самообразования по индивидуальным темам;

• проводилась работа по созданию информационно-креативной среды, дающей возможность каждому учителю реализовать свой творческий потенциал в учебной и внеклассной деятельности

• разрабатывался педагогический и методический инструментарий в рамках организации подготовки учащихся основной школы к итоговой аттестации;

• рассматривались действия педагогического коллектива по достижению более высокого качества образования и программа мониторинга образовательной подготовки обучающихся с позиций личностно-ориентированного подхода.

В течение 2009_–2010_ учебного года было продолжено выстраивание учителями индивидуальной, методико-дидактической и воспитательной системы на основе рефлексии собственного опыта. В педагогическом анализе за 2009_–2010_ учебный год отмечалось наличие такой системы у и ., в 2009_–2010_ учебном году обобщался опыт ,, , . , в 2009_– 2010_ учебном году описан опыт работы по правовому воспитанию учащихся ; программа и методические рекомендации к проведению уроков , В прошлом учебном году рассматривались примеры продуктивного опыта учителей высшей квалификационной категории.

• Осуществлялся мониторинг результативности работы педагогов. В течение года 10 учителей были отмечены благодарностями, грамотами.

• были реализованы основные направления :

– организационное обеспечение (работа НМС, МО, связь с вузами);

– технологическое обеспечение;

– информационное обеспечение;

– контрольно-оценочное обеспечение.

В следующем учебном году следует:

1. Продолжить работу по основным направлениям повышения уровня преподавания (организационному, технологическому, информационному и контрольно-оценочному).

2. Развивать механизм включения педагогов в деятельностную парадигму.

3. Сосредоточить внимание на совершенствование организации подготовки мотивированных учащихся 9-11 классов.

4. Продолжить мониторинг результативности работы педагогических работников.

Раздел 3

7.  Сведения о содержательном обеспечении образовательного процесса

3.1. Анализ учебного плана

7.	Уровень и направленность реализуемых программ. Преемственность в реализации образовательных программ	Реализуются базовые программы: начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Соблюдается преемственность между ступенями обучения и классами, в проведении сквозных курсов
8.	Структура (виды) классов в соответствии с направленностью изучаемых образовательных программ	Соответствует статусу средней общеобразовательной школы 30 классов-комплектов, из них 26 общеобразовательных классов, 4 СКК
9.	Соотношение между федеральным, региональным и школьным компонентом	Федеральный Региональный Школьный Кроме того инд. обуч. Итого Рекомендуемые >=70% >=10% >=8-10% 2 чел. по бол. Часы 1\2\3 ступени 830 292\506\32 81 26\54\1 77 9\50\18 21 988 327\610\51 % соотношение 84% 8,2% 8%
10.	Распределение УП (Приложение УП ЗА 2006/2007, 2007/2008)	Часы УП Федеральный компонент Школьный. регион. компонент (ОШК) Выбор Итого с делением на группы 1 ступень 305 292 26 9 327 II ступень 533 506 54 50 610 III ступень 72 32 1 18 51 Итого 910 830 81 77 988
11.	Вариативная часть учебного плана	77 часа. Что составляет 8% Вариативная часть представлена по разным образовательным областям. Предусмотрены обязательные предметы 14 ч - 18%, факультативы и элективные курсы 56 ч - 71%, индивидуальные групповые занятия 8 ч - 1.1%, предметы по выбору составили 62 час - 82% от общего количества часов школьного компонента.
12.	Соответствие содержания школьного компонента типу, виду, целям и задачам ОУ	Соответствуют, цели и задачи прослеживаются Учитывается социум школы, программа развития «Школа личностной самореализации и социальной успешности», программа городского эксперимента «Гражданское воспитание подростков как фактор социальной успешности и самореализации подростков», трехсторонний договор о сетевом взаимодействии между Иркутским авиационным заводом, Иркутским государственным техническим университетом и МОУ СОШ №12 г. Иркутска, изучение спроса на образовательные услуги, сбалансированность между предметами, соблюдение целостности образовательного процесса и его преемственности.
13.	Соответствие объема (часов) статусу	Заложено в 1 ступени 327 часов, во 2ступени - 610 часов, в 3 ступени - 51 час. Общее количество часов - 988, что соответствует норме и статусу общеобразовательной школы

3.2. Учителя, работающие по авторским учебным программам (в соответствии с «Положением об авторских педагогических разработках», утверждённым приказом главного управления общего и профессионального образования Иркутской области № 000 от 01.01.2001)