Методические сценарии проведения уроков (занятий) с использованием икт и ЭОР по предметам основной школы (5 – 6 классы) (стр. 16 )

Правописание приставок ПРЕ и ПРИ

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	o Русский язык
2.	Ступень обучения и класс	o Основная школа, 6 класс
3.	Тема занятия/урока	Правописание приставок ПРЕ и ПРИ
4.	Цель занятия/урока	Научить определять лексическое значение приставок. Научить определять зависимость написания гласных в приставках от их лексического значения.
5.	Ожидаемый учебный результат	– Выработка умения определять лексическое значение приставок; – выработка навыка написания приставок ПРЕ и ПРИ; – закрепление навыков морфемного разбора слова при выделении приставок.
6.	Длительность занятия/урока	o Урок
7.	Место проведения занятия/урока	o В классе на уроке
8.	Ход занятия/урока	Ребятам предлагается прослушать песенку о правописании приставок и ответить на мотивационный вопрос (см. задание 1, п. 9). Учитель объясняет новый материал и информирует ребят о том, что на данном уроке будет вестись работа с правописанием приставки ПРИ. Значения приставки записываются в тетрадь, к каждому из них дается условное обозначение, например: стрелочка для значения «приближение», знак «меньше» для значения неполнота действия и т. п. Учащиеся записывают под диктовку слова на изучаемую орфограмму, указывая значение приставки условным значком. На экран выводятся заранее подобранные учителем картинки, изображающие различные действия, связанные понятием «приближение». Примечание: Варианты картинок: ползет гусеница, летит самолет, бежит спортсмен и т. д. Учащиеся должны подобрать глагол с приставкой ПРИ, характеризующий действие, изображенное на картинке (приползет, прилетит, прибежит и т. д.). Аналогичная работа проводится со словами со значением «присоединение», «неполнота действия». Для значения «пространственная близость» подбираются прилагательные. Для отработки нового материала выполняются тренировочные упражнения (см. п. 20 № 2). Далее для закрепления изученного материала учащимся предлагаются карточки с фразами из сказок Пушкина. В них пропущены слова с приставкой ПРИ. Примечание: Например: «Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят», «Приплыла к нему рыбка, спросила…», «Только поп один Балду не любит, никогда его не приголубит» и т. д. Шестиклассники должны восстановить слово и объяснить значение приставки. В конце урока для контроля за усвоением знаний проводится словарный диктант на слова с приставкой ПРИ со взаимопроверкой. (Словарный диктант может быть заменен тестом – см. п. 20 № 1). В качестве домашнего задания предлагается подготовить слайд-презентацию со словами, содержащими изучаемую орфограмму. Материал собирается из текстов объявлений, реклам, предупреждающих надписей (см. задание 2, п. 10).
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	Задание 1. Ребята прослушивают песенку на слова Феликса Кривина «ПРИ или ПРЕ». Учащимся задается вопрос, поняли ли они из песенки, от чего зависит выбор гласной в приставках ПРЕ или ПРИ. Поясняется, что ответу на этот вопрос и будет посвящен урок.
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Задание 2. Пройдись по городу, внимательно рассматривая объявления, рекламные щиты и указатели. Найди слова с приставкой ПРИ (это могут быть надписи вроде «прибытие автобуса», «прием посуды», «будьте внимательны при приближении поезда», «пригородные кассы» и т. п.). Сфотографируй эти надписи. Снимок может быть панорамным, но надпись должна хорошо читаться. Подготовь из фотографий слайд-презентацию. На следующем уроке предложи товарищам рассмотреть фото, найти на них слова с изученной орфограммой и объяснить написание каждого найденного слова. Будь готов к тому, что надпись может быть сделана с ошибкой. Если у тебя появилось сомнение, проверь написание сомнительного слова по словарю. Верь себе, а не тому, кто сделал надпись.
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т. ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Словарный диктант на изучаемую орфограмму со взаимопроверкой (или тест – см. п. 20 № 1).
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии)	o Саморегуляция o Разрешение проблем o Освоение знаний: первичное
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 1.2. Создание презентаций o Модель 1.5. Создание учебных моделей и пособий o Модель 2.2. Работа с графическими объектами, динамическими моделями, анимациями и симуляциями o Модель 3.1. Наблюдение o Модель 3.6. Подбор/отбор ресурсов
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o компьютеризованные рабочие места в школе или дома
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	o редактор презентаций o редактор фотографий o поисковые сервисы Интернета o технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков (мобильные телефоны, цифровые видео– и фотокамеры, диктофоны) o интерактивная доска
16.	Потребности в ЭОР	o ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения экспонатов, объектов предметной области; видеофрагменты процессов и явлений; видеоэкскурсии, кинохроник и пр.) o ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.) o аудиоматериалы o тренажеры, упражнения, тестовые задания
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ	o По созданию, редактированию и оформлению презентаций
18.	Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	При наличии мобильного класса подбор подписей к картинкам может осуществляться каждым учащимся индивидуально, а затем учитель выборочно проверяет работу.
19.	Методические рекомендации для учителя	Во вступительной части урока следует назвать правила употребления приставки ПРЕ, но далее следует сосредоточить внимание только на приставке ПРИ, причем именно на случаях, стандартно объяснимых правилом. Остальные случаи будут подробно рассмотрены на последующих уроках. Карточки с фразами из сказок Пушкина можно заменить выведенными на интерактивную доску картинками с цитатой, в которую нужно вставить искомое слово.
20.	Информационно-технологические материалы	1) Тест на правописание приставок ПРЕ и ПРИ http://school-collection. *****/catalog/res/abc4855-b8b7-9da938ad3c9b/view/ 2) Тренировочные материалы http://school-collection. *****/catalog/res/bcbc0b3b-4bdc-4bff-ad4f-4f8337392a1c/?interface=catalog 3) Материал для учителя http://*****/articlef. php? ID= http://metodist. *****/node/37225

Методический сценарий № 37.

Род несклоняемых имен существительных

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	o Русский язык
2.	Ступень обучения и класс	o Основная школа, 6 класс
3.	Тема занятия/урока	Род несклоняемых имен существительных
4.	Цель занятия/урока	Научить определять род несклоняемых имен существительных; согласовывать глаголы прошедшего времени и прилагательные с такими существительными. Отработать навыки грамотного употребления несклоняемых имен и географических названий.
5.	Ожидаемый учебный результат	– Выработка навыка определения рода несклоняемых существительных; – умение строить правильное согласование; – обогащение словарного запаса; – расширение общего кругозора.
6.	Длительность занятия/урока	o Урок
7.	Место проведения занятия/урока	o В классе на уроке
8.	Ход занятия/урока	В начале урока ученикам предлагается подобрать прилагательные к омонимам «киви», согласовав их в роде. После выполнения задания, учитель комментирует его и формулирует тему урока (см. задание 1, п. 9). Перед объяснением нового материала проводится повторение правил определения рода имен существительных с использованием интерактивной таблицы (см. п. 20 № 1). Учитель задает вопрос: почему таблица не поможет нам определить род разбираемых слов? Отвечая на этот вопрос, учитель объясняет новый материал с составлением таблицы для определения рода несклоняемых существительных. Для отработки нового материала выполняются тренировочные упражнения из учебника или рабочей тетради. Затем учитель рассказывает об исключениях и о необходимости проверять себя по словарю в случае сомнения. На экран выводится словарная статья с разбираемыми в качестве примера словами. На следующем этапе урока учитель выводит на экран фразу из сказки Чуковского «Тараканище»: «А недавно по утру прискакала кенгуру». Дети должны найти грамматическую ошибку. Подробно разбирается род несклоняемых, называющих животных. Запись в тетрадь названий животных, которые детям могут быть малоизвестны, с выведением их изображения на экран: окапи, колибри, гну, шимпанзе, какаду, фламинго и т. д. Учащиеся дополняют список названиями тех животных, которых они знают. Отдельно рассказывается о несклоняемых географических названиях. На экран выводится карта мира, на которой заранее обозначены несклоняемые географические названия всех трех родов. Ребята вслух читают эти названия, выясняют, какой географический объект они обозначают. Устанавливается связь между грамматическим родом названия объекта и родом несклоняемого имени собственного. В конце урока коллективно выполняется электронное задание на поиск несклоняемых существительных и определение их рода (см. п. 20 № 2). В качестве домашнего задания предлагается собрать информацию о животных, название которых является несклоняемым существительным, и оформить ее в виде предложения (см. задание 2, п. 10).
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	Задание 1. На экран выводятся изображения птицы киви и фрукта киви и два прилагательных: маленький, заморское. Детям предлагается соотнести прилагательные с изображениями. После выполнения работы следует спросить учащихся, почему у них возникли затруднения (или споры). Учитель объясняет, что род несклоняемых существительных зависит от грамматической категории. Именно об этом будет идти речь на уроке.
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Задание 2. Внимательно прочитайте составленный в классе список животных, названия которых являются несклоняемыми существительными. Выбери из списка 5-6 животных. Пользуясь энциклопедическими словарями и справочными изданиями, выясни, где именно проживают данные животные. Составь по одному предложению с названиями данных животных таким образом, чтобы к названию животного относилось прилагательное или глагол в прошедшем времени (они помогут подтвердить, что слово – название мужского рода). Предложения должны содержать интересную информацию о данных животных, которой тебе хочется поделиться с товарищами.
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т. ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Электронное задание на поиск несклоняемых существительных (см. п. 20).
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии)	o Разрешение проблем o Приобретение знаний o Освоение знаний: первичное
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 1.1. Создание текстов o Модель 1.2. Создание презентаций o Модель 2.1. Работа с текстами o Модель 2.2. Работа с графическими объектами, динамическими моделями, анимациями и симуляциями o Модель 3.6. Подбор/отбор ресурсов
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o компьютеризованные рабочие места в школе или дома
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	o текстовый редактор o графический редактор o системы работы с географическими и историческими картами
16.	Потребности в ЭОР	o ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения экспонатов, объектов предметной области; видеофрагменты процессов и явлений; видеоэкскурсии, кинохроник и пр.) o ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.) o деловая графика (таблицы, графики, схемы, диаграммы, картографические материалы) o тренажеры, упражнения, тестовые задания
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ	o По созданию, редактированию и оформлению текстов o По созданию, редактированию и оформлению презентаций
18.	Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	При наличии мобильного класса поиск информации о животных можно начать на уроке, распределив искомые объекты между учениками. Найденной информацией они могут поделиться с товарищами.
19.	Методические рекомендации для учителя	Перед мотивационным заданием следует напомнить учащимся, что такое омонимы. При предварительном обозначении на карте несклоняемых географических названий трех родов желательно подобрать такие, которые оканчивались бы на одну и ту же букву, например: Токио, Онтарио, Килиманджаро. Это продемонстрирует учащимся невозможность определения рода несклоняемых существительных обычным способом.
20.	Информационно-технологические материалы	1) Интерактивная таблица «Род имен существительных» http://files. school-collection. *****/dlrstore/79cea020-0a01-00ee-0166-4a9b44456c95/%5BRUS5_004%5D_%5BIA_112%5D. swf 2) Задание на умение находить несклоняемые существительные http://files. school-collection. *****/dlrstore/ba-4397-addf-a46c6f20ee0f/%5BNS-RUS_4-07%5D_%5BQS_084%5D. html 3) Мультимедийный урок по теме http://school-collection. *****/catalog/res/71616b52-d12-ecae219fffe0/view/ http://school-collection. *****/catalog/res/1fb70817-f9cb-4898-a537-0cfcdf7fb65c/view/

Методический сценарий № 38.