Методические сценарии проведения уроков (занятий) с использованием икт и ЭОР по предметам основной школы (5 – 6 классы) (стр. 8 )

Однокоренные слова

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	o Русский язык
2.	Ступень обучения и класс	o Основная школа, 5 класс
3.	Тема занятия/урока	Однокоренные слова
4.	Цель занятия/урока	Научить пятиклассников различать однокоренные слова и формы слова; находить, подбирать и образовывать однокоренные слова; выделять корень, подбирая однокоренные слова.
5.	Ожидаемый учебный результат	– Выработка навыка различения однокоренных слов и форм одного и того же слова; – формирование навыков морфемного анализа слова с учетом правильного выделения корня; – умение создавать «гнезда» однокоренных слов; – выработка нравственных представлений.
6.	Длительность занятия/урока	o Урок
7.	Место проведения занятия/урока	o В классе на уроке
8.	Ход занятия/урока	Учащимся предлагается найти группу однокоренных слов из нескольких предложенных групп (см. задание 1, п. 9). Пятиклассники должны прийти к выводу, что однокоренными являются слова не просто имеющие схожий набор букв, а связанные смыслом, внутренней формой. Учитель дает определение однокоренных слов, комментируя гипертекстовое определение (см. п. 20 №1). Для закрепления нового материала выполняются электронные упражнения на поиск однокоренных и неоднокоренных слов (см. п. 20 № 4). Выполняются упражнения из учебника или рабочей тетради на разбор слов по составу, а также подбор однокоренных слов к предложенному «трудному» корню. Учитель напоминает о необходимости различать формы одного и того же слова и однокоренные слова. На экран выводится изображение стакана с водой и парадигма слова «вода». Ребята должны убедиться, что при изменении форм слова лексическое значение не меняется. Устно составляются предложения со всеми формами слова. Следующее изображение на экране содержит иллюстрации к однокоренным словам, например: водопад, водяной (персонаж), водопой, наводнение. Учащиеся записывают слова в тетрадь, выделяют корень и, сравнивая картинки, убеждаются, что лексическое значение этих слов разное, хотя общая часть неизменно связана с водой, что подтверждают иллюстрации. Для закрепления навыка различения однокоренных слов и форм слова выполняется электронное задание (см. п. 20 № 3). В конце урока для контроля за усвоением материала учащимся предлагается два ряда однокоренных слов, в которых есть одно с омонимичным корнем. Дети должны найти «лишнее» слово (см. задание 2, п. 9). В качестве домашнего задания предлагается мини-сочинение, основанное на анализе однокоренных слов (см. задание 3, п. 10).
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	Задание 1. На экран выводятся 3 группы слов: «ведьма», «разведчик», «товаровед» и «повар», «портной», «пограничник». Перед учащимися ставится вопрос: какая из этих групп слов включает только однокоренные слова? Свой ответ дети должны мотивировать. Учитель комментирует ответы и объясняет значение корня ВЕД, класс коллективно продолжает ряд однокоренных слов.
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Задание 3. Проанализируй ряд однокоренных слов: пища, питание, питомник, воспитание, питомец, упитанный. Проверь по словарю, правильно ли ты понимаешь их значение. Докажи, что слово «воспитание» находится в этом ряду законно. Для этого вспомни, что слова могут иметь не только прямое значение, но и переносное. Подумай о переносном значении слова «пища». Вспомни примеры из прочитанных тобой книг, фильмов или из жизни, где речь идет о разных формах воспитания (иногда оно сводится просто к питанию). Свое рассуждение оформи в виде небольшого сочинения, которое должно закончиться выводом о важности ощущать разницу между питанием и воспитанием. Сочинение можно сопроводить иллюстративным рядом, включающим картинки или видеофрагменты.
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т. ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Задание 2. Найдите «лишнее» слово в ряду, учитывая значение корневой морфемы. Мотивируйте свой выбор. Постарайтесь продолжить ряд однокоренных слов, учитывая, что в корнях бывает чередование согласных и гласных. Примечание: Возможные варианты рядов: А) кровля, покров, сокровище, кровавый, откровение; Б) кругозор, зоркий, дозорный, надзор, зорька.
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии)	o Ценностно-смысловые установки o Разрешение проблем o Освоение знаний: отработка
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 1.1. Создание текстов o Модель 2.3. Работа с данными o Модель 2.4. Выполнение учебных исследований
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o мобильный класс или компьютеризованные рабочие места учащихся (обеспечивающие возможность индивидуальной работы или работы в парах)
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	Инструменты и средства ПК и общепользовательские универсальные инструменты (стандартное программное обеспечение): o текстовый редактор o редактор презентаций
16.	Потребности в ЭОР	o текстовые материалы (информационно-справочные тексты, биографии выдающихся деятелей, аутентичные документальные источники и пр.) o ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения экспонатов, объектов предметной области; видеофрагменты процессов и явлений; видеоэкскурсии, кинохроник и пр.) o ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.) o тренажеры, упражнения, тестовые задания
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ
18.	Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	При отсутствии мобильного класса электронные задания выполняются коллективно.
19.	Методические рекомендации для учителя	Выведенные на экран в мотивационной части урока слова желательно сопроводить иллюстративным материалом. В ходе урока следует напомнить детям о чередовании согласных корнях, приведя уже известные им примеры, и предупредить, что «внешний вид» корня может немного меняться из-за этих чередований.
20.	Информационно-технологические материалы	1) Гипертекстовое определение однокоренных слов http://files. school-collection. *****/dlrstore/504e1e3-9544-b80eb70d3984/%5BRUS5_045%5D_%5BTD_371%5D. htm 2) Электронное задание «Найди однокоренные слова» http://files. school-collection. *****/dlrstore/bf548ea9-e118-48dc-b429-c1faabe8ab65/%5BRUS5_045%5D_%5BQS_374%5D. html 3) Электронное задание «Однокоренные слова и формы слова» http://files. school-collection. *****/dlrstore/ef6cd425-3c0c-4378-9fc74164e/%5BNS-RUS_3-13%5D_%5BQS_155%5D. html 4) Однокоренные и неоднокоренные слова http://files. school-collection. *****/dlrstore/a0cc-42f1-9f44-073d04fbcf23/%5BNS-RUS_3-02%5D_%5BID_096%5D. html

Методический сценарий № 18.

Суффикс как значимая часть слова

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	o Русский язык
2.	Ступень обучения и класс	o Основная школа, 5 класс
3.	Тема занятия/урока	Суффикс как значимая часть слова
4.	Цель занятия/урока	Научить выделять суффиксы и определять их значение, понимать роль суффикса в словообразовании и образовывать новые слова при помощи суффиксов.
5.	Ожидаемый учебный результат	– Формирование навыка правильного выделения суффикса при морфемном анализе; – развитие навыка образования новых слов с помощью суффиксов; – развитие творческих способностей.
6.	Длительность занятия/урока	o Урок
7.	Место проведения занятия/урока	o В классе на уроке
8.	Ход занятия/урока	Учитель предлагает на основании анализа двух изображений (венок и венец) сформулировать определение суффикса (см. задание 1, п. 9). Учитель объясняет, какую роль играет суффикс в словообразовании, используя интерактивную схему «Роль суффикса» (см. п. 20 № 2). На экран выводится задание «Собери определение суффикса» (см. п. 20 № 3). Под руководством учителя учащиеся выполняют задание и записывают в тетрадь определение суффикса. Используя задания «О чем говорят суффиксы» (см. п. 20 № 1) и «Какие значения вносит суффикс в слово» (см. п. 20 № 4), учитель объясняет, почему суффикс называют значимой частью слова. Учащиеся самостоятельно подбирают слова с суффиксами, имеющими значение неполноты признака (ОВАТ – ЕВАТ), профессии (ТЕЛЬ), уничижительными (ОНК) и т. д. Учитель останавливается на понятии продуктивности/ непродуктивности. Ученики должны привести примеры с суффиксом АРЬ, который тоже указывает на профессию, и сравнить количество (и значение) получившихся слов с количеством подобранных слов с суффиксом ТЕЛЬ. Делается вывод о том, что ТЕЛЬ – продуктивный суффикс, а АРЬ – нет. Беседа о том, что некоторые суффиксы пришли к нам из других языков, например суффиксы ИЗМ, ЕР, МЕНТ. Учащиеся самостоятельно подбирают примеры. Ребята записывают слова с суффиксом ИЗН и определяют род подобранных слов. Перед ними ставится вопрос: можно ли подобрать слово мужского рода с суффиксом ИЗН? Подбираются слова с суффиксами ОВАТ-ЕВАТ, и выясняется, что все слова с этим суффиксом являются именами прилагательными. Учащиеся делают вывод, что у каждой части речи есть свои суффиксы. Для контроля за усвоением материала пятиклассникам дается набор «детских» слов из книги Чуковского «От двух до пяти». Им предлагается объяснить, как рассуждали дети, образовывая эти слова (см. задание 2, п. 11). В качестве домашнего задания предлагается мини-проект: создать «паспорт» для суффикса (см. задание 3, п. 10).
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	Задание 1. На экране два изображения – девочка в венке и императрица в короне. Учащиеся записывают слова «венок» и «венец» и выделяют в них корень. Глядя на изображения, они объясняют, почему эти слова являются однокоренными. Затем учитель предлагает учащимся самостоятельно объяснить, какая разница между понятиями «венок» и «венец», и ответить на вопрос, какая часть слова создает эту разницу. На основании этого под руководством учителя формулируется определение суффикса.
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Задание 3. Приготовь бланк паспорта для суффикса. Включи туда графы «происхождение», «продуктивность», «значение», «род/пол», «с какой частью речи дружит». Первая графа – имя – остается пустой. Выдели суффиксы в словах «патриотизм», «медвежонок», «доброта», «уборщица», «лифтер». Заполни графы паспорта на каждый суффикс, оставив пустой графу имя. Предложи товарищам восстановить «имя» суффикса, основываясь на остальных данных паспорта.
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т. ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Задание 2. Ребятам предлагается список «детских» слов и дается задание объяснить, как рассуждали дети, образовывая эти слова. Примечание: Примерный список слов: огонята (искры), почтаник (почтальон), нырьба (ныряние) и т. п. Работа выполняется письменно.
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии)	o Приобретение знаний o Освоение знаний: отработка
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 1.1. Создание текстов o Модель 2.1. Работа с текстами
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o мобильный класс или компьютеризованные рабочие места учащихся (обеспечивающие возможность индивидуальной работы или работы в парах) o компьютеризованные рабочие места в школе или дома
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	Инструменты и средства ПК и общепользовательские универсальные инструменты (стандартное программное обеспечение): o текстовый редактор
16.	Потребности в ЭОР	o текстовые материалы (информационно-справочные тексты, биографии выдающихся деятелей, аутентичные документальные источники и пр.) o ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.) o тренажеры, упражнения, тестовые задания
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ	Учащимся необходимы инструкции o По созданию, редактированию и оформлению текстов
18.	Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	В случае отсутствия мобильного класса электронные задания можно заменить заданиями на карточках со взаимопроверкой. Правильные варианты ответов выводятся на экран.
19.	Методические рекомендации для учителя	Если класс не очень сильный, стоит в первой части урока потренироваться в разборе слов по составу или в выделении суффиксов. Можно использовать электронное задание «Найди слово с таким же суффиксом» (см. п. 20 № 5).
20.	Информационно-технологические материалы	1) О чем говорят суффиксы. http://files. school-collection. *****/dlrstore/723bf58f-34f0-4ec7-908b-5ab60da7783d/%5BNS-RUS_2-10%5D_%5BTE_008%5D. swf 2) Интерактивная схема «Роль суффикса» http://files. school-collection. *****/dlrstore/2395600d-654b-4bc7-a2b9-72a75a08e0b6/%5BRUS5_046%5D_%5BIM_378%5D. swf 3) Собери определение суффикса http://files. school-collection. *****/dlrstore/2a709e48-c5d2-44fc-8c6a-42ff0caa3704/%5BNS-RUS_3-14%5D_%5BQS_156%5D. html 4) Какие значения вносят суффиксы в слово? http://files. school-collection. *****/dlrstore/262a8d51-3a03-41be186cdab72/%5BNS-RUS_3-25%5D_%5BTQ_047%5D. swf http://files. school-collection. *****/dlrstore/afcad193-a365-4e8a-bed7-45d6bdd0c733/%5BNS-RUS_3-14%5D_%5BQS_157%5D. html 5) Найди слово с таким же суффиксом http://files. school-collection. *****/dlrstore/538aafea-fd3b-4ebf-a9e8-6f772e067d79/%5BNS-RUS_3-21%5D_%5BIG_030%5D. swf 6) Гипертекстовое определение суффикса http://files. school-collection. *****/dlrstore/7a788f6d-256f-404f-87bc30b/%5BRUS5_046%5D_%5BTD_376%5D. htm

Методический сценарий № 19.