Методические сценарии проведения уроков (занятий) с использованием икт и ЭОР по предметам основной школы (5 – 6 классы) (стр. 21 )

Местоимение как часть речи

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	o Русский язык
2.	Ступень обучения и класс	o Основная школа, 6 класс
3.	Тема занятия/урока	Местоимение как часть речи
4.	Цель занятия/урока	Научить узнавать местоимения; понимать их роль как средства связи предложений в тексте.
5.	Ожидаемый учебный результат	– Умение узнавать местоимения в речи; – расширение объёма используемых в речи грамматических средств; – умение использовать местоимения для связи предложений в тексте.
6.	Длительность занятия/урока	o Урок
7.	Место проведения занятия/урока	o В классе на уроке
8.	Ход занятия/урока	Учащимся задается вопрос о частоте употребления местоимений в речи (см. задание 1, п. 9). Учитель объясняет, что частотность употребления местоимений связана с тем, что они заменяют три именные части речи, что и отразилось в названии. По ходу объяснения выполняется электронное задание «На какие вопросы отвечают местоимения» (см. п. 20 № 3). Учащиеся должны убедиться, что местоимения отвечают на те же вопросы, что существительные, прилагательные и числительные, а значит, могут заменять их в речи. В качестве иллюстрации этого вывода на экран выводится интерактивная таблица «Что заменяют местоимения» (см. п. 20 № 3). Учащиеся записывают в тетради вопросы к местоимениям, напротив каждого вопроса приводятся примеры, подобранные совместно с учителем. Класс коллективно формулирует определение местоимения, сверяя свою формулировку с интерактивным определением (см. п. 20 № 8). Учитель объясняет, что помимо известных из курса начальной школы местоимений существует много других. Они делятся на 9 разрядов. Общее знакомство с разрядами осуществляется при помощи интерактивной таблицы «Разряды местоимений» (см. п. 20 № 4). Затем проводится устный тренинг: учитель называет местоимения, а ребята, прибегая к помощи таблицы, стараются определить его разряд. Учитель напоминает, что знание личных местоимений очень важно для работы с глаголами. Важно помнить, какое местоимение какому лицу соответствует. Для тренировки выполняется электронное задание «Поставь местоимение на место» (см. п. 20 № 3). Далее учащиеся вспоминают о роли местоимений для связи предложений в тексте и выполняют электронные задания на замену местоимений существительными (см. п. 20 № 2). Для контроля за усвоением материала выполняются упражнения из рабочей тетради на исправление текста с ошибочным употреблением местоимений с последующей взаимопроверкой. В качестве домашнего задания предлагается дать два варианта текста на базе исходного с местоимениями (см. задание 2, п. 10).
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	Задание 1. Вспомните, что в русском языке существует восемь самостоятельных частей речи. Как вы думаете, какое место по частотности употребления занимает местоимение? Примечание: После высказанных версий учитель сообщает, что местоимение стоит на третьем месте после существительных и глаголов, а значит, роль его очень велика.
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Задание 2. Составь небольшой «загадочный» текст (приблизительно на 4 предложения), в котором вместо существительных, прилагательных и числительных будут употреблены местоимения. Попробуй превратить текст в два совершенно разных рассказа, заменив местоимения соответствующими частями речи. Примечание: Например: Некто нашел кое-что, положил во что-то и принес домой. – Иван-царевич нашел лягушку, положил в платочек и принес домой. – Пиф нашел яйца, положил в корзинку и принес домой. Проиллюстрируй получившиеся рассказы-комиксы. Иллюстрации можно выполнить самому в графическом редакторе, а можно подобрать готовые картинки. Оформи работу в виде презентации. Используя эти рисунки, докажи товарищам, что местоимения не называют, а лишь указывают.
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т. ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Упражнения на исправление текста с ошибочным употреблением местоимений со взаимопроверкой.
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии)	o Приобретение знаний o Освоение знаний: первичное
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 1.1. Создание текстов o Модель 1.2. Создание презентаций o Модель 1.5. Создание учебных моделей и пособий
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o мобильный класс или компьютеризованные рабочие места учащихся (обеспечивающие возможность индивидуальной работы или работы в парах) o компьютеризованные рабочие места в школе или дома
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	Инструменты и средства ПК и общепользовательские универсальные инструменты (стандартное программное обеспечение): o текстовый редактор o графический редактор o редактор презентаций Инструменты и средства ПК с выходом в Интернет: o поисковые сервисы Интернета
16.	Потребности в ЭОР	o текстовые материалы (информационно-справочные тексты, биографии выдающихся деятелей, аутентичные документальные источники и пр.) o ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.) o тренажеры, упражнения, тестовые задания
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ	Учащимся необходимы инструкции o По созданию, редактированию и оформлению текстов o По созданию, редактированию и оформлению презентаций
18.	Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	При отсутствии мобильного класса определять разряд местоимения можно с помощью обычной (текстовой таблицы), выведенной на экран.
19.	Методические рекомендации для учителя	При подборе примеров к вопросам необходимо помочь ребятам подобрать местоимения разных разрядов. Например, на вопрос что? примерами должны стать не только личные местоимения, но и неопределенные (кое-что), отрицательные (ничто), указательные (то) и т. п.
20.	Информационно-технологические материалы	1) Местоимения, их роль, разряды. Мультимедийный урок http://school-collection. *****/catalog/res/b276f3c-81b3-68b90e32b212/view/ 2) Электронное задание на замену существительных местоимениями http://files. school-collection. *****/dlrstore/4ee5acfc6-89d9-2926d8a8d5d4/%5BRUS6_121%5D_%5BIM_118A%5D. swf http://files. school-collection. *****/dlrstore/79cea4be-0a01-00ee-00a3-4783e104aa47/%5BRUS5_008%5D_%5BIM_270%5D. swf 3) Электронное задание «Поставь местоимение на место» (личные) http://files. school-collection. *****/dlrstore/79cea4b0-0a01-00ee-00a6-9b6b970dc042/%5BRUS5_008%5D_%5BID_279%5D. swf 4) Интерактивная таблица «Разряды местоимений» http://files. school-collection. *****/dlrstore/d3a900bd-cb3c-412c-a0c2-6bf21275f881/%5BRUS6_121%5D_%5BIA_116%5D. swf 5) Интерактивная таблица «Что заменяет местоимение» http://files. school-collection. *****/dlrstore/78af-4388-8c9c-3039ed2ec7da/%5BIS-TA_05-11_06%5D_%5BIA_02-AT%5D. swf 6) Учебный словарь «Употребление местоимений в речи» http://files. school-collection. *****/dlrstore/26888d9da-8eda-318f474fc94b/%5BRUS6_122%5D_%5BTD_128%5D. html 7) Электронное задание «На какие вопросы отвечают местоимения?» http://files. school-collection. *****/dlrstore/67fa32fd-8fc3-4c5b-905f-ad9218a75f10/index_listing. html 8) Гипертекстовое определение местоимения http://files. school-collection. *****/dlrstore/2ac4a3b-b2e1-cbaf/%5BRUS6_121%5D_%5BTD_115%5D. htm 9) Электронное задание «На что указывают местоимения» http://files. school-collection. *****/dlrstore/932b48f6-acdee9-98b8a689a66c/index_listing. html

Методический сценарий № 47.

Разряды местоимений

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	o Русский язык
2.	Ступень обучения и класс	o Основная школа, 6 класс
3.	Тема занятия/урока	Разряды местоимений
4.	Цель занятия/урока	Отработать навык определения разрядов местоимений
5.	Ожидаемый учебный результат	– Умение определять разряды местоимений; – расширение объёма используемых в речи грамматических средств; – умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками.
6.	Длительность занятия/урока	o Урок
7.	Место проведения занятия/урока	o В классе на уроке
8.	Ход занятия/урока	Учащимся предлагается грамматическая игра, в которой необходимо реализовать уже полученные знания по теме «Местоимения» (см. п. 9). Под руководством учителя класс повторяет разряды местоимений, отталкиваясь от интерактивной многоуровневой таблицы «Местоимения» (см. п. 20 № 2). Затем учитель останавливается на каждом разряде отдельно, подбирая разные задания для повторения каждого разряда. Примечание: Личные местоимения – прослушивается стихотворения Пушкина «Ты и Вы» (см. п. 20 № 5). Обсуждается его содержание и обращение на «ты» и «вы» в русском языке. Разгадывание забавных загадок (например: Когда полы бывают тремя местоимениями – когда они ВыМыТы). Возвратное местоимение – предлагается вставить возвратное местоимение во фразеологизмы. Указательные местоимения – обсуждается фрагмент из «Алисы в стране чудес», в котором гусеница говорит о необходимости откусить кусочек с той и с этой стороны гриба. Отрицательное местоимение – читается стихотворение Бориса Заходера «Никто». Задается вопрос, кому из мифологических героев помогло отрицательное местоимение (Одиссей). Вопросительные местоимения – на экран выводятся картинки, предполагающие постановку вопроса. Учащимся предлагается восстановить вопрос, используя вопросительные местоимения. (Например, на картинке болельщики. Предполагаемый вопрос – какой счет?). Притяжательные местоимения – предлагаются ребусы-фразеологизмы (Своя рубашка ближе к телу. Мой дом – моя крепость – и т. п.). Определительные местоимения – на экран выводятся картинки, иллюстрирующие сложные слова, в состав которых входит определительное местоимение (например, самосвал, самовар и т. п.). Учащиеся должны восстановить сложное слово и выделить корень, содержащий определительное местоимение. Неопределенные местоимения – на экран выводится контур человека и предлагается подобрать максимальное количество неопределенных местоимений, называются изображаемое. В завершение урока для контроля за усвоением материала проводится тест на определение разрядов местоимение (см. п. 20 № 3). В качестве домашнего задания предлагаются два творческих проектных задания для двух групп (см. задание 1, п. 10).
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	«Грамматический бильярд» (см. п. 20 № 4). Учащимся предлагается игра, направленная на умение различать разряды местоимений и отличать местоимения от других частей речи. Бильярд содержит 10 заданий, которые могут выполнить 10 учеников по очереди.
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Задание 1. Разбейтесь на две группы. Каждая получит свое задание. 1 группа: найдите крылатые слова, приписываемые Борису Годунову, Людовику 15, Галилео Галилею, Юлию Цезарю, Понтию Пилату и содержащие личные местоимения. Подготовьте краткий рассказ о том, кем являются эти исторические персонажи. Познакомьте товарищей с ситуацией, в которой родились эти выражения. Для выполнения задания распределите обязанности внутри группы: поиск выражений, рассказ о личности, рассказ о ситуации, подготовка иллюстративного материала. Примечание: Предполагается, что учащиеся найдут следующие выражения: «Тяжела ты, шапка Мономаха», «После нас хоть потоп», «И все-таки она вертится», «И ты, Брут», «Я умываю руки». 2 группа: поработайте с отечественными плакатами довоенного и военного времени. Подберите такие, в которых встречались бы местоимения. Нужно найти плакаты с каждым разрядом местоимений. Сделайте презентацию, на которой закрыто имеющееся на плакате местоимение. Покажите ее товарищам, предложив догадаться, какое местоимение закрыто. Распределите этапы работы – поиск плакатов, отбор тех, которые наиболее показательны и содержат нужные местоимения, подготовка и оформление презентации.
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т. ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Электронный тест на определение разрядов местоимений (см. п. 20 № 3) для контроля за усвоением нового материала.
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии)	o Сотрудничество o Освоение знаний: отработка
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 1.2. Создание презентаций o Модель 1.5. Создание учебных моделей и пособий o Модель 2.1. Работа с текстами o Модель 2.6. Осуществление коммуникации и образовательного взаимодействия o Модель 3.6. Подбор/отбор ресурсов
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o мобильный класс или компьютеризованные рабочие места учащихся (обеспечивающие возможность индивидуальной работы или работы в парах) o компьютеризованные рабочие места в школе или дома
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	Инструменты и средства ПК и общепользовательские универсальные инструменты (стандартное программное обеспечение): o текстовый редактор o редактор презентаций Инструменты и средства ПК с выходом в Интернет: o поисковые сервисы Интернета
16.	Потребности в ЭОР	o текстовые материалы (информационно-справочные тексты, биографии выдающихся деятелей, аутентичные документальные источники и пр.) o ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.) o тренажеры, упражнения, тестовые задания
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ	Учащимся необходимы инструкции o По созданию, редактированию и оформлению текстов o По созданию, редактированию и оформлению презентаций
18.	Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	При отсутствии мобильного класса тесты выполняются письменно.
19.	Методические рекомендации для учителя	Если при выполнении задания «Грамматический бильярд» ученик делает ошибку, исправлять ее должен уже следующий участник. Нужно дать возможность «поиграть» максимальному количеству учеников.
20.	Информационно-технологические материалы	1) Мультимедийный урок «Местоимения» http://school-collection. *****/catalog/res/b276f3c-81b3-68b90e32b212/view/ 2) Интерактивная многоуровневая таблица «Местоимения» http://files. school-collection. *****/dlrstore/a849f982-108b-40df-bdac-73006c66250d/%5BIS-TA_05-11_06%5D_%5BIA_01-AT%5D. swf 3) Тест на определение разрядов местоимений http://files. school-collection. *****/dlrstore/9a85dfee4-9bca-098149a0e2b6/index_listing. html 4) Грамматический бильярд http://files. school-collection. *****/dlrstore/8b2699aa-d4f1-4cbc3212fe11fc/%5BNS-RUS_3-22%5D_%5BIG_035%5D. swf 5) «Ты и Вы» http://www. *****/audio/10827

Методический сценарий № 48.