Методические сценарии проведения уроков (занятий) с использованием икт и ЭОР по предметам основной школы (5 – 6 классы) (стр. 17 )

Степени сравнения имен прилагательных

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	o Русский язык
2.	Ступень обучения и класс	o Основная школа, 6 класс
3.	Тема занятия/урока	Степени сравнения имен прилагательных
4.	Цель занятия/урока	Находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, правильно строить и произносить прилагательные в сравнительной степени.
5.	Ожидаемый учебный результат	– Умение находить и узнавать прилагательные в сравнительной и превосходной степени; – расширение общего кругозора; – овладение основными грамматическими нормами при образовании сравнительной степени прилагательных.
6.	Длительность занятия/урока	o Урок
7.	Место проведения занятия/урока	o В классе на уроке
8.	Ход занятия/урока	В начале урока ребятам предлагается сравнение изображения по найденному основанию для сравнения и записать составленные предложения (см. задание 1, п. 9). Учитель объясняет, что получившееся прилагательное стоит в форме сравнительной степени. Учащиеся определяют его синтаксическую роль. На экран выводится картина звездного неба с Полярной звездой. Учащимся предлагается ответить на вопрос, почему Полярная звезда служит основным ориентиром. Они должны заметить, что она самая яркая. Учитель объясняет, как образуется превосходная степень. Далее, усваивая новый материал, ученики работают с интерактивной таблицей «Степени сравнения прилагательных» (см. п. 20 № 1). Учитель объясняет, как образуется сравнительная степень, напоминает о чередованиях, предупреждает о возможных ошибках. Учащиеся самостоятельно подбирают примеры, пользуясь учебным словарем (см. п. 20 № 2). Для закрепления материала выполняются упражнения на построение сравнительной степени из рабочей тетради или учебника или электронное задание «Сравнительная степень прилагательных» (см. п. 20 № 3). Для отработки нового материала ученикам предлагается набор пословиц и крылатых выражений, в которых пропущено прилагательное в сравнительной степени. Фразы выводятся на экран. Учащиеся должны восстановить это прилагательное. Примечание: Примерный набор пословиц: Старый друг _______ новых двух. Правда ________ солнца. Платон мне друг, но истина _______. Услужливый дурак ____________ врага. Фразы записываются, выделяются суффиксы, определяется синтаксическая роль прилагательных. Отрабатывая новый материал, учитель использует ряд игровых заданий: на экран выводится иллюстрация к сказке «Алиса в стране чудес» с текстом: «Чем дальнее, тем страньше». Шестиклассники должны исправить ошибочное словоупотребление, правильно построив прилагательные в сравнительной степени. Учитель напоминает ребятам миф о яблоке раздора. На экран выводится изображение яблока с закрытой надписью. Ребята должны восстановить надпись (красивейшей). Слово записывается, выделяется суффикс. На экран выводятся изображения литературных персонажей, например: Красная Шапочка, Карлсон, Чиполлино, старик Хоттабыч, Железный Дровосек и т. п. Ребята должны выбрать тех персонажей, в речи которых очень часто встречаются прилагательные в превосходной степени. (Карлсон, Хоттабыч). Примечание: В качестве варианта можно показать фрагмент из фильма «Старик Хоттабыч» с монологом Хоттабыча, насыщенным прилагательными в превосходной степени. Ученики должны со слуха записать эти прилагательные. В конце урока для проверки усвоения знаний проводится тест «Как сказать правильно?» (см. п. 20 № 4). В качестве домашнего задания предлагается выполнить проект по созданию рекламного плаката или ролика, содержащего прилагательные в сравнительной степени (см. задание 2, п. 10).
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	Задание 1. На экран выводятся картинки, содержащие материал для сравнения, например: деревенская хата и небоскреб, свеча и костер, дошкольник и старшеклассник, гепард и черепаха. Учащимся предлагается найти основание для сравнения и сравнить изображенные предметы по выбранным признакам: высота, яркость, возраст, скорость. Составленные предложения записываются. Учитель указывает, что в них есть прилагательное в особой форме, которая и будет изучаться на уроке.
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Задание 2. Создайте рекламный плакат или ролик, текст которого будет включать прилагательные в сравнительной или превосходной степени. Выберите продукт (слово «продукт» употреблено в самом широком смысле), который вы хотите прорекламировать. Подумайте, насколько нужен людям этот продукт и не принесет ли он вреда. Выделите положительные или полезные качества этого продукта. Сравните рекламируемый продукт с другими, доказывая, что вашему продукту эти качества присущи в большей степени. Используйте прилагательные в сравнительной или превосходной степени. Оформляя рекламный плакат или ролик, используйте размер шрифта и/или интенсивность цвета/звука для доказательства большей значимости вашего продукта. Проведите в классе конкурс рекламных плакатов и определите победителя.
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т. ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Тест «Как сказать правильно?» (см. п. 20 № 4) для контроля за усвоением знаний.
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии)	o Ценностно-смысловые установки o Коммуникация o Приобретение знаний o Освоение знаний: первичное
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 1.1. Создание текстов o Модель 1.3. Создание объектов художественного творчества o Модель 2.1. Работа с текстами o Модель 2.2. Работа с графическими объектами, динамическими моделями, анимациями и симуляциями o Модель 3.6. Подбор/отбор ресурсов
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o мобильный класс или компьютеризованные рабочие места учащихся (обеспечивающие возможность индивидуальной работы или работы в парах) o компьютеризованные рабочие места в школе или дома
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	Инструменты и средства ПК и общепользовательские универсальные инструменты (стандартное программное обеспечение): o текстовый редактор o графический редактор o редактор мультипликаций и видео Инструменты и средства ПК с выходом в Интернет: o поисковые сервисы Интернета
16.	Потребности в ЭОР	o текстовые материалы (информационно-справочные тексты, биографии выдающихся деятелей, аутентичные документальные источники и пр.) o ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения экспонатов, объектов предметной области; видеофрагменты процессов и явлений; видеоэкскурсии, кинохроник и пр.) o ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.) o тренажеры, упражнения, тестовые задания
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ	Учащимся необходимы инструкции o По созданию, редактированию и оформлению текстов o По съемке и монтажу мультфильмов и видеофильмов
18.	Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	Если есть в наличии мобильный класс, упражнения из рабочей тетради или учебника можно заменить электронным заданием «Сравнительная степень прилагательных» (см. п. 20).
19.	Методические рекомендации для учителя	На каждом этапе работы обязательно останавливаться на суффиксах сравнительной степени, выделяя их.
20.	Информационно-технологические материалы	1) Интерактивная таблица «Степени сравнения прилагательных» http://files. school-collection. *****/dlrstore/36516b2-933a-99db2987b1a9/%5BIS-TA_05-11_03%5D_%5BIA_05-AT%5D. swf 2) Учебный словарь «Сравнительная степень прилагательных» http://files. school-collection. *****/dlrstore/7a395d0f-0a3-86c2451140cc/%5BRUS6_104%5D_%5BTD_365%5D. htm 3) Электронное задание «Сравнительная степень прилагательных» http://files. school-collection. *****/dlrstore/80a55da0-2bb7-42af-970e-b/index_listing. html 4) Тест «Как сказать правильно?» http://files. school-collection. *****/dlrstore/7beb1b6a-0b48-4cbb-ad20-ce254eaef77d/index_listing. html

Методический сценарий №39.

Притяжательные имена прилагательные

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	o Русский язык
2.	Ступень обучения и класс	o Основная школа, 6 класс
3.	Тема занятия/урока	Притяжательные имена прилагательные
4.	Цель занятия/урока	Научить находить притяжательные прилагательные, правильно их употреблять; привить навыки правильного написания притяжательных прилагательных.
5.	Ожидаемый учебный результат	– Умение узнавать притяжательные прилагательные; – формирование навыка проведения морфемного анализа притяжательных прилагательных; – расширение общего кругозора; – овладение навыком правописания притяжательных прилагательных.
6.	Длительность занятия/урока	o Урок
7.	Место проведения занятия/урока	o В классе на уроке
8.	Ход занятия/урока	Учитель предлагает подумать о происхождении русских фамилий на –ОВ и –ИН. Ребята приходят к выводу о том, что эти фамилии – бывшие прилагательные (см. задание 1, п. 9). Учитель объясняет, что такое притяжательные прилагательные, используя интерактивное определение (см. п. 20 № 5). Внимание учеников привлекается к вопросу «чей?», на который отвечают притяжательные прилагательные. Из учебного словаря «Притяжательные прилагательные» (см. п. 20 № 4) учащиеся выписывают примеры. Проводится морфемный анализ выписанных примеров, отдельно выписываются суффиксы, образующие эти прилагательные. Учитель останавливает внимание учащихся на данных суффиксах. Далее учащиеся письменно склоняют притяжательное прилагательное на –ИЙ, выделяя окончания. Учитель попутно рассказывает об особенностях склонения притяжательных прилагательных, опираясь на интерактивную таблицу «Склонение притяжательных прилагательных» (см. п. 20 № 3). Для отработки материала учащиеся выполняют упражнения из учебника или рабочей тетради на склонение притяжательных прилагательных. Далее учитель объясняет, что притяжательные прилагательные, употребленные в переносном значении, теряют значение принадлежности и переходят в другой разряд. Учащимся предлагается определить разряд прилагательных в контексте (медвежьи уши, медвежья шкура, медвежья услуга и т. п.). Коллективно составляется и заполняется таблица, в которой прилагательное в разных значениях (вытекающих из контекста) может быть отнесено к каждому из разрядов. Для контроля за усвоением знаний выполняется обобщающий тест «Притяжательные прилагательные» (см. п. 20 № 6). В качестве домашнего задания предлагается проектная работа: составить электронный словарь мифологических фразеологизмов, содержащих притяжательные прилагательные (см. задание 2, п. 10).
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	Задание 1. Учитель предлагает ученикам, чьи фамилии заканчиваются на –ОВ или – ИН подумать, как были образованы их фамилии. Путем совместного рассуждения ребята подходят к выводу, что эти фамилии – бывшие прилагательные, означающие принадлежность к определенной семье.
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Задание 2. Вспомни известные тебе мифологические сюжеты. Выбери те, на основе которых родились фразеологизмы. Найди среди фразеологизмов те, в состав которых входят притяжательные прилагательные (например, «авгиевы конюшни», «танталовы муки»). Составь словарик таких фразеологизмов, расположив их по алфавиту и сопроводив иллюстрациями (иллюстрации сделай сам или найди в Интернете). Обязательно выдели суффиксы в подобранных прилагательных. Оформи словарь в виде презентации.
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т. ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Обобщающий тест «Притяжательные прилагательные» (см. п. 20 № 6) для контроля за усвоением знаний.
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии)	o Приобретение знаний o Освоение знаний: первичное
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 1.2. Создание презентаций o Модель 2.1. Работа с текстами o Модель 3.6. Подбор/отбор ресурсов
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o мобильный класс или компьютеризованные рабочие места учащихся (обеспечивающие возможность индивидуальной работы или работы в парах) o компьютеризованные рабочие места в школе или дома
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	Инструменты и средства ПК и общепользовательские универсальные инструменты (стандартное программное обеспечение): o текстовый редактор o редактор презентаций Инструменты и средства ПК с выходом в Интернет: o поисковые сервисы Интернета
16.	Потребности в ЭОР	o текстовые материалы (информационно-справочные тексты, биографии выдающихся деятелей, аутентичные документальные источники и пр.) o ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.) o тренажеры, упражнения, тестовые задания
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ	Учащимся необходимы инструкции o По созданию, редактированию и оформлению презентаций
18.	Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	При отсутствии мобильного класса финальный тест выполняется по карточкам.
19.	Методические рекомендации для учителя	При работы с суффиксами –ИН, - ЫН следует напомнить о правописании Ы после Ц в суффиксах.
20.	Информационно-технологические материалы	1) Мультимедийный урок «Притяжательные прилагательные» http://school-collection. *****/catalog/res/26af-4a46-b65e-8ae60876fdc5/view/ 2) Мультимедийный урок «Правописание притяжательных прилагательных» http://school-collection. *****/catalog/res/6a5cdbf6-5fac12-/view/ 3) Интерактивные таблицы «Склонение притяжательных прилагательных» http://files. school-collection. *****/dlrstore/7aab-014cedbb5c17/%5BRUS6_103%5D_%5BIA_351%5D. swf http://files. school-collection. *****/dlrstore/7a39607d-0a8-aac4dc7e52e5/%5BRUS6_102%5D_%5BIA_342%5D. swf 4) Учебный словарь «Притяжательные прилагательные» http://files. school-collection. *****/dlrstore/7a395cb0-0afc-3828a029296e/%5BRUS6_102%5D_%5BTD_343%5D. htm http://files. school-collection. *****/dlrstore/7a395c00-0aea-75496fd41a96/%5BRUS6_099%5D_%5BTD_276%5D. htm 5) Интерактивное определение притяжательных прилагательных http://files. school-collection. *****/dlrstore/7a395eb7-0a1-ac1c2844ef62/%5BRUS6_099%5D_%5BIA_275%5D. swf 6) Обобщающий тест «Притяжательные прилагательные» http://files. school-collection. *****/dlrstore/7a39b36b-0a5-c78db6119f22/index_listing. html

Методический сценарий № 40.