Методические сценарии проведения уроков (занятий) с использованием икт и ЭОР по предметам основной школы (5 – 6 классы) (стр. 5 )

Непроверяемые безударные гласные в корне

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	o Русский язык
2.	Ступень обучения и класс	o Основная школа, 5 класс
3.	Тема занятия/урока	Непроверяемые безударные гласные в корне
4.	Цель занятия/урока	Научить определять вид орфограммы в корне, различать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными, пользоваться орфографическим словарем.
5.	Ожидаемый учебный результат	– Выработка навыка проверки безударных гласных в корне; – отработка умения работать со словарем; – пополнение словарного запаса; – развитие творческих способностей.
6.	Длительность занятия/урока	o Урок
7.	Место проведения занятия/урока	o В классе на уроке
8.	Ход занятия/урока	На экран выводятся игровые задания (см. п.9). После их коллективного выполнения учитель проводит беседу о роли грамотного письма в жизни человека; коротко знакомит детей с историей возникновения редуцированных гласных и напоминает правила, знакомые из курса начальной школы. Учитель обращает внимание детей на то, что данные правила касаются только корневой морфемы, поэтому при решение орфографической задачи необходимо обращать внимание на состав слов. С целью отработки навыка разграничения проверяемых и непроверяемых гласных в корне выполняются упражнения из учебника и в рабочей тетради. На экран выводится тренажер по работе с орфографическим словарем (см. п. 20 № 2). Учащиеся выполняют тренировочные упражнения. Затем учитель раздает орфографические словари (по одному на парту) и индивидуальные карточки (2 варианта), содержащие слова с непроверяемыми безударными гласными (примерно 10 слов из словарного минимума пятиклассника). Учащиеся должны за определенный промежуток времени (5 минут) вставить пропущенные буквы, проверив себя по словарю. Затем дети меняются карточками для взаимопроверки. Учитель собирает карточки. На следующем уроке ученики, допустившие ошибки, получают индивидуальное задание по работе со словами, в которых эти ошибки были допущены. Далее учащимся предлагается коллективно разгадать кроссворд на материале словарных слов (см. п. 20 № 1). В конце урока дается задание выполнить тест для самопроверки (см. п. 20 № 5). В качестве домашнего задания учитель предлагает мини-проект: создать ребус на материале словарных слов (см. задание 1 п. 10).
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	На экран выводятся игровые задания «Словарное лото» и «Собери картинку» (см. п. 20 № 7, 8). Задания выполняются коллективно.
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Задание 1. Составьте ребусы на материале словарных слов. Слова выберите из словаря в конце учебника. Уточните у товарищей, какие слова выбирают они, чтобы избежать повторения одного и того же слова. Гласная буква, являющаяся орфограммой, в этом ребусе должна быть обязательно представлена графически (то есть именно как буква, а не подразумеваться в качестве части картинки) и быть контрастной по цвету. Создайте слайд со своим ребусом и на следующем уроке предложите одноклассникам разгадать его.
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т. ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Интерактивные тесты для самопроверки (см. п. 20 № 5)
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии)	o Приобретение знаний o Освоение знаний: отработка
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 1.2. Создание презентаций o Модель 1.5. Создание учебных моделей и пособий o Модель 2.2. Работа с графическими объектами, динамическими моделями, анимациями и симуляциями
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o мобильный класс или компьютеризованные рабочие места учащихся (обеспечивающие возможность индивидуальной работы или работы в парах)
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	o графический редактор o редактор презентаций
16.	Потребности в ЭОР	o ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.) o тренажеры, упражнения, тестовые задания
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ	o По созданию, редактированию и оформлению презентаций
18.	Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	При отсутствии мобильного класса вместо выполнения интерактивных тестов можно выполнить обычные тестовые задания.
19.	Методические рекомендации для учителя	При объяснении задания по созданию ребуса желательно продемонстрировать детям образцы.
20.	Информационно-технологические материалы	1) Кроссворд на материале словарных слов http://files. school-collection. *****/dlrstore/7476084f-a355-414b-b675-fe8f011983a7/start. html 2) Тренажер по работе с орфографическим словарем http://files. school-collection. *****/dlrstore/87ee1bf9-529d-4830-b4b8-307f89280bd4/index_listing. html 3) Интерактивный тест http://files. school-collection. *****/dlrstore/84fb54edda-8cdc9a66/object_159_1.swf http://files. school-collection. *****/dlrstore/84fb54eeda-8cdc9a66/object_159_2.swf 4) Проверка усвоения словарных слов http://files. school-collection. *****/dlrstore/351a6723-0bbf-11dc00c9a66/russ12_kl3_55.swf 5) Тест для самопроверки http://files. school-collection. *****/dlrstore/b53ea0b1-356e-46e7-b214-c28fc0ccc26b/CheckYourself2.swf 6) Написание «цветных» прилагательных http://files. school-collection. *****/dlrstore/d9a99b83-aa36-415b-9023-3ea10b73459f/%5BNS-RUS_3-33%5D_%5BIM_087A%5D. swf 7) Словарное лото http://files. school-collection. *****/dlrstore/e4fe7e9f-98a9-4316-a9a5-0830bc89c34d/[NS-RUS_2-17]_[IP_051].sw 8) Собери картинку http://files. school-collection. *****/dlrstore/2eb2a6c0-50b1-46e4-a6d6-1e231044d7ef/%5BNS-RUS_1-05%5D_%5BIP_026%5D. swf

Методический сценарий № 11.

Что такое орфоэпия?

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	o Русский язык
2.	Ступень обучения и класс	o Основная школа, 5 класс
3.	Тема занятия/урока	Что такое орфоэпия?
4.	Цель занятия/урока	Дать начальное представление об орфоэпических нормах. Научить пользоваться орфоэпическим словарем. Объяснить, какую роль играет культура речи в жизни.
5.	Ожидаемый учебный результат	– Знакомство с основными орфоэпическими нормами; – совершенствование устной речевой деятельности; – расширение и систематизацию научных знаний о языке; – выработка навыка обращения к орфоэпическому словарю.
6.	Длительность занятия/урока	o Урок
7.	Место проведения занятия/урока	o В классе на уроке
8.	Ход занятия/урока	Просмотр фрагмента фильма «Моя прекрасная леди» (см. п. 9). Перед учащимися ставятся вопросы о том, согласны ли они с профессором Хиггинсом, могут ли они привести иные аргументы, свидетельствующие о необходимости соблюдать нормы правильного произношения. После обсуждения учитель рассказывает о том, что есть специальный раздел науки о языке, который посвящен нормативному произношению, знакомит учащихся с термином «орфоэпия» и его происхождением. Внимание учащихся привлекается к основным орфоэпическим ошибкам (ударение, твердость-мягкость согласных перед Е, стечение согласных). В тетрадь записываются несколько примеров слов, в которых обычно допускаются ошибки. Запись сопровождается транскрипцией, отражающей правильное произношение. Учитель предлагает ребятам прослушать аудиозапись беседы о правильной постановке ударений (см. п. 20 № 2). Затем на экран выводится ряд слов. Учащимся предлагается с помощью орфоэпического словаря (традиционного или электронного (см. п. 20 № 4)) записать эти слова в транскрипции, а затем произнести. Для закрепления навыка правильной постановки ударений выполняется орфоэпический диктант (индивидуально) (см. п. 20 № 3). Усвоение материала контролируется с помощью мини-теста (см. п. 20 № 5). В качестве домашнего задания предлагается мини-исследование о степени трудности предложенных слов (см. задание 1, п. 10).
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	Просмотр фрагмента фильма «Моя прекрасная леди» (реж. Дж. Кьюкор, 1964), в котором профессор Хиггинс говорит о пользе постановки правильной речи и ответы на вопросы учителя.
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Задание 1. Поработай с орфоэпическим словарем. Получи у учителя список слов, прочитай их вслух, сделай аудиозапись своего произношения. Прослушай ее и проверь по орфоэпическому словарю, правильно ли ты произносишь эти слова. Составь таблицу, поместив в одну колонку слова, которые ты произносишь правильно, а во вторую те, в которых делаешь ошибку. Выдели синим цветом правильно произносимые тобою слова; в тех словах, в которых допущена ошибка, красным цветом выдели нужное (правильное) ударение или произношение. Выполнив работу, узнай у товарищей, как они произносят те слова, в которых ты делаешь ошибку, и сделай вывод о степени трудности этих слов.
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т. ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Орфоэпический тест (см. п. 20 № 5).
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии)	o Рефлексия o Саморегуляция o Приобретение знаний o Освоение знаний: первичное
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 2.7. Организация и мониторинг собственной учебной деятельности o Модель 3.6. Подбор/отбор ресурсов
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o мобильный класс или компьютеризованные рабочие места учащихся (обеспечивающие возможность индивидуальной работы или работы в парах)
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	o редактор таблиц o поисковые сервисы Интернета o интерактивная доска
16.	Потребности в ЭОР	o аудиоматериалы o тренажеры, упражнения, тестовые задания
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ	o По созданию, редактированию и оформлению текстов
18.	Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	При отсутствии мобильного класса вместо интерактивного текста провести обычную тестовую работу.
19.	Методические рекомендации для учителя	«Сложные» слова желательно проговаривать в классе вслух хором. Важно обратить внимание на наличие в учебнике орфоэпического словаря и посоветовать ребятам прибегать к нему в случае затруднений. Список слов для задания № 1 желательно составить из тех слов, в которых наиболее часто делают ошибки.
20.	Информационно-технологические материалы	1) Задание http://files. school-collection. *****/dlrstore/382e1597-4d5a-46ab-ace8-e76e07302a4e/%5BNS-RUS_3-33%5D_%5BQS_086%5D. html 2) Записи бесед об ошибочной постановке ударений (277, 114, 190) http://www. *****/slovari/radiosafonova/#%D0%97 3) Орфоэпический диктант http://juor. crimea. edu/dict. htm 4) Орфоэпический словарик http://juor. crimea. edu/orfoep. htm 5) Интерактивный тест по орфоэпии http://tests. *****/category/orfoepiya

Методический сценарий № 12.

Слово и его лексическое значение

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	o Русский язык
2.	Ступень обучения и класс	o Основная школа, 5 класс
3.	Тема занятия/урока	Слово и его лексическое значение
4.	Цель занятия/урока	Познакомить учащихся с термином «лексика». Научить различать лексическое и грамматическое значение слова. Познакомить с толковыми словарями. Объяснить важность пополнения словарного запаса.
5.	Ожидаемый учебный результат	– Знакомство с термином «лексика»; – обогащение словарного запаса; – умение различать лексическое и грамматическое значение слова; – выработка навыка использования толкового словаря; – формирование основ экологической культуры; – расширение теоретических знаний о языке.
6.	Длительность занятия/урока	o Урок
7.	Место проведения занятия/урока	o В классе на уроке
8.	Ход занятия/урока	Просмотр эпизода из фильма «12 стульев» (см. п. 9) и постановка проблемы: что надо делать, чтобы не уподобиться Эллочке Людоедке? Учитель рассказывает об объеме словарного запаса людей разных возрастов (ребенка – 3600 слов, подростка – 9000 слов, взрослого человека – 11700 слов). Для наглядности данные можно вывести на экран в виде таблицы. Примечание: Данные 1990-х годов. Объясняя новый материал, учитель останавливается на разнице между лексическим и грамматическим значением слова с использованием гипертекстового определения (см. п. 20 № 3). Останавливаясь на грамматическом значении, учитель предлагает слова с разным лексическим значением и одинаковым грамматическим (например, лампА и травА), а затем с одинаковым лексическим и разным грамматическим (например, дорога и путь). Следует сказать учащимся, что в разделе «Лексика» они будут работать с лексическим значением слов, а с грамматическим с других разделах, например в разделе «Морфология». В целях первичного закрепления материала учитель знакомит учащихся с толковым словарем и способами толкования лексического значения слова. При этом используется интерактивная таблица (см. п. 20 № 1). Далее учитель показывает пятиклассникам, как работать с толковым словарем в учебнике, поясняя условные обозначения. Для отработки нового материала выполняются упражнения из учебника. Затем учитель предлагается ребятам узнать слово по его лексическому значению. Примечание: Последнюю работу можно провести в виде лексического диктанта, используя слова и термины, с которыми учащиеся знакомятся при изучении других предметов. В качестве контроля усвоения новых знаний используется интерактивный тест (см. п. 20 № 2). В качестве домашнего задания учащимся предлагается творческое задание по созданию электронного тематического словарика (см. задание 1, п.10).
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	Просмотр эпизода с Эллочкой Людоедкой из фильма «12 стульев» (реж. Л. Гайдай). Учащимся предлагается ответить на вопросы: Почему мы смеемся над героиней? Как речь Эллочки характеризует ее? Хочется ли быть похожим на нее? Почему?
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Задание 1. Создай презентацию – тематический словарик на одну из тем: «Лес», «Океан», «Птицы», «Пустыня». В словаре должны быть представлены слова разных частей речи. Одним цветом укажи грамматическое значение слов, другим цветом – лексическое. Обязательно проверь себя по словарю. Там, где это возможно, сопроводи лексическое значение иллюстрацией. Подумай над выбором фона для слайдов. Он должен соответствовать теме словарика. Всего должно быть не менее 10 слов.
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т. ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Интерактивный тест «Лексическое значение слова» (см. п. 20 № 2).
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии)	o Саморегуляция o Приобретение знаний o Освоение знаний: отработка
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 1.1. Создание текстов o Модель 1.2. Создание презентаций o Модель 2.7. Организация и мониторинг собственной учебной деятельности o Модель 3.6. Подбор/отбор ресурсов
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o компьютеризованные рабочие места в школе или дома
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	o текстовый редактор o графический редактор o редактор презентаций o поисковые сервисы Интернета
16.	Потребности в ЭОР	o ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения экспонатов, объектов предметной области; видеофрагменты процессов и явлений; видеоэкскурсии, кинохроник и пр.) o тренажеры, упражнения, тестовые задания
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ	o По созданию, редактированию и оформлению презентаций
18.	Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	При отсутствии мобильного класса тест можно заменить заранее подготовленным и распечатанным кроссвордом.
19.	Методические рекомендации для учителя	Темы для словарика варьируются в зависимости от класса, изучаемых по другим предметам тем и склонностей и интересов конкретных учащихся.
20.	Информационно-технологические материалы	1) Интерактивная таблица «Способы объяснения лексического значения слова» http://school-collection. *****/catalog/search/?text=%EB%E5%EA%F1%E8%F7%E5%F1%EA%EE%E5+%E7%ED%E0%F7%E5%ED%E8%E5+%F1%EB%EE%E2%E0&tg=&context=current&interface=pupil&subject%5B%5D=8 2) Тест «Лексическое значение слова» http://files. school-collection. *****/dlrstore/172adca-9cde13/index_listing. html 3) Гипертекстовое определение http://files. school-collection. *****/dlrstore/2013e289-19a0-49e0-abdf-4db3cbd1a02d/%5BRUS5_056%5D_%5BTE_003%5D. htm

Методический сценарий № 13.