Рабочая программа по алгебре в 8 классе (стр. 16 )

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
68	Контроль­ная работа № 4 (оцен­ка и кор­рекция знаний учащихся)	Пись­менная кон­троль­ная ра-бота	Упраж­нения, практи­кум	Учебная	Индивиду­альная. Пары сменного состава	Учащихся демонстрируют умение расши­рять и обобщать знания о разложения квад­ратного трехчлена на множители, о реше­нии квадратного уравнения по формулам корней квадратного уравнения. Умеют самостоятельно выбрать рациональ­ный способ разложения квадратного трех­члена на множители, решать квадратные уравнения по формулам корней квадратного уравнения, оформлять решения, выполнять перенос ранее усвоенных способов дейст­вий в новые условия. Приобретенная компетентность: пред­метная	ЦОР[18]. Дифференци­рованные кон-трольно-измеритель-ные материа­лы		Гл. 4; тести­рование по теме модуля на сайте http://lyceum8. com
69	Обоб­щающий урок по теме «Квадрат­ные урав­нения» (обобще­ние и сис­темати­зация зна­ний)	Урок-семи­нар	Усвоение знаний в системе. Обобще­ние еди­ничных знаний в систему	Рефлек­сивная	Индивиду­альная	Умеют обобщать единичные знания в сис­тему, определять адекватные способы ре­шения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. В результате изучения данной темы у учащихся формируются познава­тельные компетенции: сравнение, сопос­тавление, классификация объектов по од­ному или нескольким предложенньш осно­ваниям, критериям. Умеют на основе ком­бинирования ранее изученных алгоритмов и способов действия решать нетиповые за­дачи, выполняя продуктивные действия эв­ристического типа	Слайд-лекция «Квадратные уравнения»	Гл. 4; домаш­няя контроль­ная работа № 4;самооб­разование: http://*****
Раздел 6. Действительные числа (13 ч)
Модуль 1. Множество действительных чисел (6 ч)
Цели ученика: Изучить модуль «Множество действительных чисел» и получить последовательную сис­тему математических знаний, необходимых для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне. Для этого необходимо: • иметь представление о рациональных, иррациональных и действительных числах, о делимости чисел, признаках делимости, о необходимом и достаточном условии дели-	Цели педагога: • формирование представлений о рациональных, иррациональных и действительных числах, о делимости чисел, признаках делимости, о необходимом и достаточном условии делимости чисел, о НОД и НОК нескольких натуральных чисел, о среднем арифметическом и среднем геометрическом, о неравенстве Коши;

Продолжение табл.

мости чисел, о НОД и НОК нескольких натуральных чисел, о среднем арифметическом и среднем геометрическом, о неравенстве Коши; • овладеть умениями: - применять основную теорему арифметики, находить каноническое разложение на про­ стые множители; -доказывать числовые неравенства, применяя свойства числовых неравенств; - использовать свойства модуля и его геометрический смысл	• формирование умения применять основную теорему арифметики, на­ ходить каноническое разложение на простые множители; • помощь в овладении умением доказывать числовые неравенства, применяя свойства числовых неравенств; • помощь в овладении навыками использования свойств модуля и его геометрического смысла
п/п	Тема и тип урока	Вид пед. деятель­ности. Дидакт. модель пед. про­цесса	Педагоги­ческие средства	Ведущая деятель­ность (на уроке)	Формы организации взаимо­действия на уроке	Планируемые образовательные результаты	Информационно-методическое обеспечение, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)	Педагогическая система урочной и внеурочной занятости ученика
внеурочная занятость	самостоятельная работа (д/з)
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
70	Множест­во рацио­нальных чисел (изу­чение но­вого мате­риала)	Объяс- ни- тельно-иллю-стра- тивная	Лекция, работа с книгой. Упраж­нения	Учебная, познава­тельная	Взаимо­проверка в парах. Работа с текстом	Знают понятия рационального числа, бес­конечной десятичной периодической дроби. Умеют определять понятия, приводить до­казательства, любое рациональное число за­писывать в виде конечной десятичной дро­би и наоборот, передавать информацию сжато, полно, выборочно (в зависимости от ситуации), осуществлять проверку выво­дов, положений, закономерностей, теорем. Приобретенная компетентность: целост­ная	ЦОР [5]. Демонстра­ционный плакат 12	- Дистанционный курс «Алгебра 7- 11»: http://Iyceum8. com; - факультатив­ ное занятие; - дистанцион­ ный курс «Ал­ гебра 7-1 1»: http://*****; - обучение в мультимедий­ном кабинете; - учебное иссле­ дование по теме модуля, поиск информации с использованием интернет-ресур­ сов;	Гл. 2, § 9; са­мообразова­ние: http://*****
71	Иррацио­нальные числа (изу­чение но­вого мате­риала)	Ком-бини-рован-ная	Фрон­тальный опрос. Работа с демон­страци­онным материа­лом	Инфор-мацион-но-ком- муника-ционная	Индивиду­альная, задания даются по уровню подготов­ки ученика	Имеют представление об иррациональном числе. Умеют объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, доказать иррациональность чис­ла, определять понятия, приводить доказа­тельства. Приобретенная компетентность: пред­метная	Слайд-лекция «Действи­тельные чис­ла»	Гл. 2, §11; творческое задание группам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
72	Иррацио­нальные	Учеб­ный	Построе­ние алго-	Учебная	Коллек­тивная.	Знают понятие «иррациональное число». Умеют формулировать полученные резуль-	ЦОР[11]. Демонстра-	- кружковое за­нятие;	Гл. 2, §11; индивиду-
	числа (примене-	прак­тикум	ритма действия,		Пары сменного	таты, доказывать иррациональность числа, работать с учебником, отбирать и структу-	ционный плакат 12	- представление результатов ин-	альное твор­ческое зада-
	ние и со­вершенст­вование знании)		решение упражне­ний		состава	рировать материал, находить и использо­вать информацию, уверенно действовать в нетиповой, незнакомой ситуации, само­стоятельно исправляя допущенные при этом ошибки или неточности, использовать для решения познавательных задач справочную литературу		дивидуальной или фупповой познавательной деятельности в форме сочине­ния, резюме, ис­следовательско­го проекта, пуб­личной презен­тации	ние
73	Множест­во дейст­вительных чисел	Поис­ковая	Проблем­ные зада­ния, ра­бота	Учебная, познава­тельная	Коллек­тивная. Пары смешанно-	Знают о делимости целых чисел; о делении с остатком. Умеют решать задачи с целочисленными неизвестными, объяснять изученные поло-	Слайд-лекция «Действи­тельные чис­ла»	Гл. 2, §12; тестирование по теме мо­дуля на сайте
	(комбини-		с разда-		го состава	жения на самостоятельно подобранных кон-			http://lyceum8.
	рованный)		точными материа­лами		(сильный учит сла­бого)	кретных примерах, воспроизводить изучен­ные правила и понятия, подбирать аргумен­ты, соответствующие решению. Приобретенная компетентность: пред­метная			com
74	Модуль действи-	Про­блемное	Обучение на высо-	Учебная, познава-	Взаимо­проверка	Имеют представление об определении мо­дуля действительного числа.	ЦОР [4]. Демонстра-	Гл. 2, § 16; разноуровне-
	тельного	изложе-	ком уров-	тельная	в парах.	Умеют составлять текст научного стиля,	ционный		вые задания
	числа (изу­чение но­вого мате­риала)	ние	не трудно­сти		Работа с текстом	находить и использовать информацию, до­казывать свойства модуля и решать модуль­ные неравенства, осуществлять проверку выводов, положений, закономерностей, тео­рем, принимать участие в диалоге, выявлять причины ошибок. Приобретенная компетентность: целост­ная	плакат 12
75	Модуль	Учеб-	Построе-	Учебная	Индивиду-	Знают определение модуля действительно-	Слайд-лекция	Гл. 2, § 16;
	действи-	ный	ние алго-		альная,	го числа.	«Действитель-		самообразо-
	тельного числа	прак­тикум	ритма действия,		задания даются	Умеют доказывать и применять свойства модуля, развернуто обосновывать суждения,	ные числа»		вание: http:// *****

Продолжение табл.