I

2

3

4

5

6

7

8

9

10

21

Первые

Учеб-

Построе-

Учебная

Индивиду-

Имеют представление о составлении ма-

Слайд-лекция

- обучение

Гл. 1, § 7;

представ-

ный

ние алго-

альная.

тематической модели реальной ситуации.

«Алгебраиче-

в мультимедий-

творческое

ления

прак-

ритма

Пары

Умеют решать проблемные задачи, состав-

ские дроби»

ном кабинете;

задание

о рацио-

тикум

действия,

сменного

лять и решать задачи, выделяя три этапа ма-

- учебное иссле-

группам

нальных уравнени­ях (приме­нение и со­вершенст­вование знаний)

решение упражне­ний

состава

тематического моделирования, участвовать в диалоге, понимать точку зрения собесед­ника, признавать право на иное мнение, ар­гументированно отвечать на вопросы собе­седников.

Приобретенная компетентность: пред­метная

дование по теме модуля, поиск информации с использовани­ем интернет-ре­сурсов;

- кружковое за­нятие;

22

Первые

Про-

Обучение

Учебная,

Коллек-

Знают, как решать рациональные уравнения

ЦОР[12].

Гл. 1,§ 7; ин-

представ­ления о рацио-

блем­ное из­ложе-

на высо­ком уровне

познава­тельная

тивная.

Пары

смешанно-

и как составлять математические модели

реальных ситуаций.

Умеют вступать в речевое общение, участ-

Демонстра­ционный плакат 7

- представление результатов ин­дивидуальной

дивидуальное

творческое

задание

нальных

ние

трудно-

го состава

вовать в диалоге, составлять и решать зада-

или групповой

уравнени­ях (изуче­ние нового материа­ла)

сти

(сильный учит сла­бого)

чи, выделяя три этапа математического мо­делирования, осуществлять проверку выво­дов, положений, закономерностей, теорем, оформлять решения, выполнять перенос ра­нее усвоенных способов действий в новые условия

познавательной деятельности в форме сочине­ния, резюме, ис­следовательско­го проекта, пуб­личной презен­тации

23

Зачет по теме «Ал-

Урок-зачет

Органи­зация со-

Учебная

Групповая, по психо-

Учащиеся демонстрируют теоретические знания по теме «Алгебраические дроби».

ЦОР[18]. Тестовые за-

Гл. 1; само­образование:

гебраиче-

вместной

физиче-

Умеют излагать информацию, интерпрети-

дания в форме

http://*****

ские дро-

учебной

ским осо-

руя факты, разъясняя значение и смысл тео-

ЕГЭ типов

би» (ком­биниро­ванный)

деятель­ности

бенностям: координа­тор, ис­полнитель, скептик, рациона­лизатор

рии, свободно излагать теоретический мате­риал и решать задачи по теме алгебраиче­ские дроби, участвовать в диалоге, пони­мать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение, аргументированно отвечать на поставленные вопросы, осмыс­ливать и устранять ошибки.

ВиС

Продолжение табл.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Приобретенная компетентность: целост­ная

24

Контроль-

Пись-

Упраж-

Учебная

Индивиду-

Учащиеся демонстрируют умение расши-

ЦОР[18].

Гл. 1; тести-

ная работа

менная

нения,

альная.

рять и обобщать знания об упрощении вы-

Разноуровне-

рование по

№ 1 (оцен-

кон-

практи-

Пары

ражений, сложении и вычитании, умноже-

вые диффе-

теме модуля

ка и кор-

троль-

кум

сменного

нии и делении алгебраических дробей с раз-

ренцирован-

на сайте

рекция знаний учащихся)

ная ра­бота

состава

ными знаменателями, владеют навыками контроля и оценки своей деятельности. Умеют самостоятельно выбрать рациональ­ный способ преобразования рациональных выражений, доказательства тождеств, реше­ния рациональных уравнений способом ос­вобождения от знаменателей, составляя ма­тематическую модель реальной ситуации, оформлять решения, выполнять перенос ра­нее усвоенных способов действий в новые условия.

Приобретенная компетентность: пред­метная

ные задания

http://lyceum8. com

25

Обоб-

Урок-

Усвоение

Рефлек-

Индивиду-

Умеют обобщать единичные знания в сис-

Слайд-лекция

Гл. 1; домаш-

щающий

семи-

знаний

сивная

альная

тему, определять адекватные способы ре-

«Алгебраиче-

няя кон-

урок по

теме «Ал­гебраиче­ские дро­би» (обоб­щение и система­тизация знаний)

нар

в системе. Обобще­ние еди­ничных знаний в систему

шения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. В результате изучения данной темы у учащихся формируются познава­тельные компетенции: сравнение, сопос­тавление, классификация объектов по од­ному или нескольким предложенным осно­ваниям, критериям; на основе комбиниро­вания ранее изученных алгоритмов и спосо­бов действия умеют решать нетиповые за­дачи, выполняя продуктивные действия эв­ристического типа

ские дроби»

трольная ра­бота № 1; самообразо­вание: http:// *****

Продолжение табл.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21