• овладеть умениями:

- построения и исследования на монотонность функций: линейной, квадратной, обратной
пропорциональности, функции корня;

- построения графика функции «модуль», описания ее свойств;

- исследования кусочно-заданных функций на монотонность, решения уравнений и нера­
венств, используя свойство монотонности.

Показать владение теоретическими и практическими знаниями по теме раздела «Нера­венства» через зачетный, контрольный и обобщающий уроки

• помощь в овладении умением построения графика функции «мо­
дуль», описания ее свойств;

• помощь в овладении навыками исследования кусочно-заданных
функций на монотонность, решения уравнений и неравенств, используя
свойство монотонности

№ п/п

Тема и тип урока

Вид пед. деятель­ности. Дидакт. модель пед. про­цесса

Педагоги­ческие средства

Ведущая деятель­ность (на уроке)

Формы

организации взаимо­действия на уроке

Планируемые образовательные результаты

Информационно-методическое обеспечение, цифровые образовательные ■ ресурсы (ЦОР)

Педагогическая система урочной

и внеурочной занятости ученика

внеурочная занятость

самостоятельная

работа (д/з)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

90

Исследо­вание функции на моно­тонность (изучение нового материа­ла)

Про­блем­ное из­ложе­ние

Обучение на высо­ком уровне трудно­сти

Учебная

Взаимо­проверка в парах. Работа с текстом

Имеют представление о возрастающей, убывающей, монотонной функции на про­межутке.

Умеют исследовать различные функции на монотонность, решать уравнения, используя свойство монотонности, осуществляют про­верку выводов, положений, закономерно­стей, теорем.

Приобретенная компетентность: целост­ная

ЦОР [17]. Демонстра­ционный плакат 13

- Дистанционный
курс «Алгебра 7—
11»: http://lyceum8.
com;

- факультатив­
ное занятие;

- дистанцион­
ный курс «Ал­
гебра 7-11»:
http://*****;

- обучение

в мультимедий­ном кабинете;

- учебное иссле­
дование по теме
модуля, поиск
информации

с использовани­ем интернет-ре­сурсов;

Гл. 5, § 32; самообразо­вание: http://*****

91

Исследо­вание функции на моно­тонность (примене­ние и со­вершенст­вование знаний)

Учеб­ный прак­тикум

Построе­ние алго­ритма действия, решение упражне­ний

Учебная

Коллек­тивная. Пары сменного состава

Знают, как построить и исследовать на мо­нотонность функции: линейную, квадрат­ную, обратной пропорциональности, функ­цию корня.

Умеют исследовать кусочно-заданные функции на монотонность, решать уравне­ния и неравенства, используя свойство мо­нотонности, составлять конспект, проводить сравнительный анализ, сопоставлять, рас­суждать.

Слайд-лекция «Неравенст­ва»

Гл. 5, § 32; творческое задание группам

Продолжение табл.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Приобретенная компетентность: пред­метная

- кружковое за­
нятие;

- представление

92

Зачет по

Урок-

Органи-

Учебная

Групповая,

Учащиеся демонстрируют теоретические

ЦОР[18].

Гл. 5; само-

теме «Не-

зачет

зация со-

по психо-

знания по теме «Неравенства».

Тестовые за-

результатов ин-

образование:

равенства»

вместной

физиче-

Умеют излагать информацию, интерпрети-

дания в форме

дивидуальной

http://*****

(изучение

учебной

ским осо-

руя факты, разъясняя значение и смысл тео-

ЕГЭ типов

или групповой

нового

деятель-

бенностям:

рии, свободно излагать теоретический мате-

ВиС

познавательной

материа-

ности

координа-

риал и решать задачи по теме «Неравенст-

деятельности в форме сочине-

ла)

тор,

ва»; участвовать в диалоге, понимать точку

исполни­тель, скептик, рациона­лизатор

зрения собеседника, признавать право на иное мнение, аргументированно отвечать на поставленные вопросы, осмысливать и уст­ранять ошибки.

Приобретенная компетентность: целост­ная

ния, резюме, ис­следовательско­го проекта, пуб­личной презен­тации

93

Контроль-

Пись-

Упраж-

Учебная

Индивиду-

Учащиеся демонстрируют умение расши-

ЦОР[18].

Гл. 5; тести-

ная работа

менная

нения,

альная.

рять и обобщать знания о числовых нера-

Дифференци-

рование

№ 6 (оцен-

кон-

практи-

Пары

венствах, о неравенстве с одной перемен-

рованные кон-

по теме мо-

ка и кор-

троль-

кум

сменного

ной, о модуле действительного числа.

трольно-изме-

дуля на сайте

рекция

ная ра-

состава

Умеют самостоятельно выбирать рацио-

рительные ма-

http://lyceum8.

знаний учащихся)

бота

нальный способ решения линейных, квад­ратных неравенств, решения неравенств, содержащих переменную величину под зна­ком «модуль», оформлять решения, выпол­нять перенос ранее усвоенных способов действий в новые условия. Приобретенная компетентность: пред­метная

териалы

com

94

Обобщаю-

Урок-

Усвоение

Рефлек-

Индивиду-

Умеют обобщать единичные знания в сис-

Слайд-лекция

Гл. 5; домаш-

щий урок

семи-

знаний

сивная

альная

тему, определять адекватные способы ре-

«Неравенст-

няя кон-

по теме «Неравен­ства»

(обобщение и система­тизация знаний)

нар

в системе. Обобще­ние еди­ничных знаний в систему

шения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, на основе комбинирования ал­горитмов и способов действия решать нети­повые задачи, выполняя продуктивные дей­ствия эвристического типа. В результате изучения данной темы у учащихся форми­руются познавательные компетенции:

ва»

трольная ра­бота № 6; са­мообразова­ние: http://uz-*****

Продолжение табл.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21