Рабочая программа по алгебре в 8 классе (стр. 19 )

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
						переменных, развернуто обосновывать суж­дения, приводить доказательства, в том чис­ле от противного. Приобретенная компетентность: целост­ная		гебра7-11»: http://*****; - обучение в мультимедий­ном кабинете; - учебное иссле-
84	Свойства	Учеб-	Построе-	Учебная	Индивиду-	Знают, как применять свойства числовых	Слайд-лекция	Гл. 5, §31;
	числовых	ный	ние алго-		альная,	неравенств и неравенство Коши при доказа-	«Неравенст-	дование по теме	творческое
	неравенств	прак-	ритма		задания	тельстве числовых неравенств.	ва»	модуля, поиск информации с использовани-	задание
	(примене­ние и со-	тикум	действия, решение		даются по уровню	Умеют доказывать справедливость число­вого неравенства методом выделения квад-		группам
	вершенст-		упражне-		подготов-	рата двучлена и используя неравенство Ко-		ем интернет-ре-
	вование знаний)		ний		ки ученика	ши, оформлять полностью или сокращать решения в зависимости от ситуации. Приобретенная компетентность: пред­метная		сурсов; - кружковое за­ нятие; - представление результатов ин­ дивидуальной или групповой познавательной деятельности в форме сочине­ния, резюме, ис­следовательско­го проекта, пуб­личной презен-	•
85	Решение	Про-	Обучение	Учебная,	Взаимо-	Имеют представление о неравенстве с пе-	ЦОР [9].	Гл. 5, § 33;
	линейных	блем-	на высо-	познава-	проверка	ременной, о системе линейных неравенств,	Демонстра-	разноуровне-
	неравенств (изучение нового материа­ла)	ное из­ложе­ние	ком уровне трудно­сти	тельная	в парах. Работа с текстом	пересечении решений неравенств системы. Умеют изобразить на координатной плос­кости точки, координаты которых удовле­творяют неравенству, аргументированно отвечать на поставленные вопросы, участ­вовать в диалоге	ционный плакат 13	вые задания
86	Решение	Учеб-	Построе-	Учебная	Коллек-	Знают, как решать неравенства с перемен-	Слайд-лекция	Гл. 5, §33;
	линейных	ный	ние алго-		тивная.	ной и системы неравенств с переменной.	«Неравенст-	тации	тестирование
	неравенств	прак-	ритма		Пары	Умеют решить задачу, выделяя три этапа	ва»		по теме мо-
	(примене-	тикум	действия,		сменного	математического моделирования, объяснить			дуля на сайте
	ние и со­вершенст­вование знаний)		решение упражне­ний		состава	изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах по те­ме, правильно оформлять работу, отражать в письменной форме свои решения, высту­пать с решением проблемы. Приобретенная компетентность: пред­метная			http://lyceum8. com

Продолжение табл.

1	г	3	4	5	6	7	8	9	10
87	Решение квадрат­ных нера­венств (изучение нового материа­ла)	Про­блем­ное из­ложе­ние	Обучение на высо­ком уровне трудно­сти	Учебная	Взаимо­проверка в парах. Работа с текстом	Имеют представление о квадратном нера­венстве, о знаке объединения множеств, ал­горитме решения квадратного неравенства, о методе интервалов. Умеют решать квадратные неравенства ме­тодом интервалов, излагать информацию, интерпретируя факты, разъясняя значение и смысл теории; составлять план выполне­ния построений, приводить примеры, фор­мулировать выводы. Приобретенная компетентность: целостная	ЦОР [6]. Демонстра­ционный плакат 13		Гл. 5, § 34; творческое задание группам
88	Решение квадрат­ных нера­венств (примене­ние и со­вершенст­вование знаний)	Ком- бини- рован- ная	Фрон­тальный опрос. Работа с демон­страци­онным материа­лом	Инфор-мацион-но-ком-муника-ционная	Коллек­тивная. Пары смешанно­го состава (сильный учит сла­бого)	Знают, как решать квадратное неравенство по алгоритму и методом интервалов. Умеют свободно решать квадратные нера­венства методом интервалов, имеют пред­ставление о решении квадратичных нера­венств с параметром, умеют работать по за­данному алгоритму, доказывать правиль­ность решения с помощью аргументов. Приобретенная компетентность: пред­метная	Слайд-лекция «Неравенст­ва»	Гл. 5, § 34; разноуровне­вые задания
89	Решение квадрат­ных нера­венств (комбини­рованный)	Поис­ковая	Проблем­ные зада­ния, ра­бота с разда­точными материа­лами	Учебная, познава­тельная	Взаимо­проверка в парах. Работа с текстом	Знают, как решать квадратные неравенства по алгоритму и методом интервалов. Умеют решать квадратные неравенства, применяя равносильные преобразования выражений, решать квадратичные неравен­ства с параметром, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах	ЦОР [8]. Демонстра­ционный плакат 13	Гл. 5, § 34; тестирование по теме мо­дуля на сайте http://lyceum8. com
Модуль 2. Исследование функции на монотонность (5 ч)
Цели ученика: Изучить модуль «Исследование функции на монотонность» и получить последователь­ную систему математических знаний, необходимых для изучения школьных естественно­научных дисциплин на базовом уровне. Для этого необходимо: • иметь представление о возрастающей и убывающей функции на промежутке, линей­ной функции, о функциях у = х2, у~—^ у о монотонной функции; X	Цели педагога: • формирование представлений о возрастающей и убывающей функ­ ции на промежутке, линейной функции, о функциях у = х2, у - —, х у = у[х, о монотонной функции; • формирование умений построения и исследования на монотонность функций: линейной, квадратной, обратной пропорциональности, функ­ ции корня;

Продолжение табл.