Основная общеобразовательная программа МДОУ детского сада № 000 (стр. 10 )

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству;

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Возраст	Задачи
3-4 года	Музыкально – ритмические движения 1.Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки, реагировать на начало звучания и окончание музыки. 2.Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). 3.Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать двумя ногами и одной. 4.Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично, согласно темпу и характеру музыкального произведения.( с предметами и без них). 5.Способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых и сказочных образов. Формировать навыки ориентировки в пространстве. Слушание музыки 1.Учить детей слушать музыкальные произведения до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять сколько частей в произведении ( двухчастная форма). 2.Рассказывать о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте ( высоко – низко), замечать изменения в силе звучания мелодии ( громко – тихо). 3.Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек. Пение 1.Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре – си, в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни ( весело, протяжно, ласково) 2.Формировать навыки сочинительства. Игра на детских музыкальных инструментах 1.Знакомить детей с музыкальными инструментами: дудочкой, колокольчиком, бубном, погремушкой.
4-5 лет	Музыкально – ритмические движения 1.Создать условия для осваивания основных танцевальных движений: легкий бег, шаг с пятки на носок, поскок, приставной шаг, пружинка, наклоны. 2.Создать условия для ориентировки в пространстве: двигаться в рассыпную, по кругу, в парах, змейкой. 3.Развивать координацию движений. 4.Развивать чувство ритма в смене движений и смене композиции, в синхронном исполнении с музыкой. 5.Воспитывать в детях желание двигаться под музыку, импровизировать движения. 6.Воспитывать культуру движения в танце. Слушание музыки 1.Создать условия для восприятия музыкального образа, характера, настроения, выраженных музыкой. 2.Развивать музыкальный слух: слышать и различать средства музыкальной выразительности. 3.Развивать фантазию, воображение, творческие способности в продуктивной деятельности. 4.Воспитывать культуру слушания музыкальных произведений. Эмоциональную отзывчивость на художественный образ. Игры, хороводы 1.Создать условия для инсценирования совместно с воспитателем песен, выразительно передавать образы (гордый петушок, хлопотливая курица, хитрая лиса и др.) 2.Развивать жестикуляцию рук и мышц лица с помощью простейших этюдов на выразительность жеста. 3.Воспитывать в детях желание эмоционально передавать художественный образ. 4.Воспитывать желание использовать игры, хороводы в самостоятельной деятельности. Пение 1.Учить передавать мелодию правильно, чисто интонировать. 2.Учить брать дыхание между короткими музыкальными фразами. 3.Учить четко произносить слова, смягчать концы фраз. 4.Учить петь выразительно, без напряжения, протяжно, подвижно, согласовано. 5.Учить петь в ансамбле, одновременно начинать и заканчивать песню. 6.Учить петь с инструментальным сопровождением и без него. 7.Разивать мышцы голосового аппарата, звуковысотный слух. 8.Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, содержание текста. Игра на детских музыкальных инструментах 1.Учить играть на металлофоне простейшие мелодии на 1-2 звука. 2.Учить играть на барабане, музыкальном треугольнике, колокольчике, погремушке. 3.Развивать мелкую моторику рук, чувство ритма. 4.Развивать творчество, фантазию в импровизациях на музыкальных инструментах. 5.Воспитывать интерес к музицированию, желание импровизировать.
5-6 лет	Музыкально-ритмические движения 1.Создать условия для освоения образных движений (живая и неживая природа, сказочные персонажи, животные, знакомые образы окружающей природы. 2.Помочь в освоении основных танцевальных движений: поочередное выбрасывание ног в прыжке, в поскоке, приставной шаг с приседанием, дробушки на месте, с продвижением вперед и в кружении, полуприседание с выставлением ноги на пятку, кружение поскоком на месте и по направлению, поскок через прыжок, веревочка, ковырялочка в разных вариантах, гармошка с параллельными ногами. 3.Научить детей ориентироваться в пространстве. Закрепить навыки, освоенные в среднем возрасте: выстраиваться в колонну по двое, по трое, переходить из колонны в круг, из двух колонн в два круга, направление «расческа». 4.Создать условия для освоения пантомимических жестов: зов, прощание, давай дружить, обиделся, иди сюда, уходи, нельзя, пробуждение ото сна. 5.Развивать чувство ритма при смене движений и композиций в синхронном исполнении с музыкой. 6.Развивать пластику и выразительность движений. 7.Воспитывать желание двигаться под музыку, импровизировать, сочинять композиции из двух-трех знакомых движений, придумывать свои оригинальные движения в импровизациях. 8.Воспитывать музыкальную культуру, культуру межличностного общения. Слушание музыки 1.Учить слушать и понимать музыкальный образ, характер и настроение музыкального произведения. 2.Помочь детям характеризовать словами настроение музыки. Обогащать словарный запас более сложными характеристиками произведений. 3.Сформировать умение различать жанры: марш, танец, песня; называть произведения и композитора. 4.Помочь различать средства музыкальной выразительности: темп, динамику, высоту, уметь их характеризовать. 5.Учить различать формы произведений: двух – и трехчастную, с контрастными и неконтрастными частями. 6.Развивать воображение, фантазию, творчество в продуктивной деятельности под музыку. 7.Воспитывать желание слушать и двигаться под музыку в самостоятельной деятельности. Игры, хороводы 1.Учить инсценировать песни-хороводы, выразительно передавать их образы, содержание. 2.Учить взаимодействовать друг с другом. 3.Развивать чувство ритма, ладотональность, звуковысотный слух. 4.Развивать жестикуляцию рук и мышц лица, передавать характер и настроение игрового образа. 5.Воспитывать желание играть, использовать игры и хороводы в самостоятельной деятельности. 6.Воспитывать положительное отношение к передаваемому образу. Пение 1.Правильно интонировать мелодию. 2.Формировать навыки отчетливо и выразительно произносить слова в песне. Правильно передавать гласные и согласные звуки в слове и окончании. 3.Учить брать дыхание перед началом пения, между фразами. Удерживать дыхание до конца фразы, не поднимать плеч. 4.Учить петь естественным голосом, без напряжения, в пределах до (первой октавы), до-ре (второй октавы). 5.формировать умение петь в ансамбле: стройно, начинать и заканчивать пение одновременно, петь в разных темпах, точно выполнять ритмический рисунок. Понимать основные моменты дирижерского жеста (внимание, начало пения, конец). 6.Воспитывать отношение к содержанию песен, любовь к Родине, родному краю, друзьям, родителям. Игра на детских музыкальных инструментах 1.Учить детей исполнять мелодию из четырех-пяти звуков (скачкообразно и постепенно). 2.Учить детей правильно извлекать звук в игре на металлофоне, ксилофоне, ударных и ритмических инструментах. 3.Развивать мелкую моторику рук. 4.Помочь детям правильно называть музыкальные инструменты. 5.Развивать творческие способности в инструментальных произведениях и инструментовках музыкальных произведений. 6.Прививать чувство ритма, ритмический слух, ритмическую координацию. 7.Воспитывать интерес к музицированию в самостоятельной деятельности. 8.Воспитывать любовь и бережное отношение к музыкальному инструменту.
6-7 лет	Музыкально-ритмические движения 1.Помочь в освоении образных движений сказочных персонажей, животных, знакомых образов окружающей природы, игрушек во взаимодействии друг с другом. 2.Научить основным танцевальным движениям: прямой и боковой галоп, приставной шаг, шаг с притопом, тройной шаг, шаг на внутренней и внешней стороне стопы, шаг с перекатом, пружинка с поворотом, выбрасывание ног в прыжке, подскок через прыжок, ковырялочка через прыжок, присядка, дробный шаг в разных вариантах. 3.Сформировать умение двигаться в разных темпах, с ускорением и замедлением. 4.Помочь в освоении пантомимических жестов: недовольство, укор, дразнилка, удивление, возмущение, требование и т. д. 5.Приучать детей ориентироваться в пространстве: перестроение из нескольких колонн в несколько маленьких кругов, движение по кругу внутри другого круга в разных направлениях и расческой. 6.Учить детей выполнять движения с предметами, атрибутами. 7.Развивать чувство ритма, координацию в движениях, пластичность. 8.Воспитывать желание импровизировать под музыку, сочинять собственные композиции из знакомых движений, придумывать свои оригинальные движения в импровизации. 9.Воспитывать желание танцевать в самостоятельной деятельности. Слушание музыки 1.Учить детей слушать и понимать музыкальный образ, характер и настроение, выраженные в музыке. 2.Развивать музыкальный слух, слушать и различать средства музыкальной выразительности: тихо-громко, очень громко, ускорение, замедление темпа. 3.Определять форму произведения (двух - и трехчастную, контрастную и неконтрастную, вариации, форма рондо), части (вступление, заключение, запев, припев). 4.Учить детей определять жанры (песня, танец, марш). Подразделять на колыбельные, хороводные, плясовые песни, называть виды танцев и маршей. 5.Развивать воображение, фантазию, творческие способности. 6.Воспитывать культуру слушания музыкальных произведений, интерес к творчеству композиторов. 7.Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку (узнавать знакомые произведения и называть любимое). Игры, хороводы 1.Учить инсценировать игровые песни, передавать содержание, образы. 2.Помочь придумывать варианты образных движений в играх и хороводах. 3.Развивать жестикуляцию рук с помощью этюдов на выразительность жеста. 4.Развивать пластику движений с использованием различных предметов, атрибутов, элементов костюма. 5.Воспитывать в детях желание эмоционально передать художественный образ. 6.Воспитывать желание использовать игры. Хороводы в самостоятельной деятельности, в праздниках, развлечениях. Пение 1.Учить детей правильно интонировать мелодию. 2.Помочь различать и исполнять звуки по высоте (в пределах терции). 3.Сформировать умение правильно брать дыхание перед началом песни и между фразами, удерживать дыхание до конца фразы. 4.Учить детей петь в ансамбле, одновременно начинать и заканчивать. 5.Помочь детям правильно использовать средства музыкальной выразительности. 6.Научить ускорять, замедлять и ослаблять звучание в пределах до первой – второй октавы. 7.Учить проговаривать, не выкрикивать и не глотать окончания слов. 8.Сформировать умение петь без напряжения, легко, напевно, протяжно. 9.Учить петь выразительно, мимикой, жестами, интонацией, динамикой передавать содержание и характер песни. 10.Воспитывать отношение к содержанию песен, любовь к Родине, родным, миру. 11.Воспитывать желание исполнять песни в самостоятельной деятельности. Игра на детских музыкальных инструментах 1.Учить детей играть на металлофоне простые мелодии, в постепенном и скачкообразном направлении. 2.Помочь правильно извлекать звук на различных духовых, ударных, щипковых инструментах. 3.Сформировать умение играть по одному и в ансамбле. Учить детей придумывать ритмический аккомпанемент к звучащей мелодии. 4.Развивать чувство ритма, тембровый, звуковысотный, ладо-тональный слух. 5.Воспитывать желание музицировать и импровизировать в самостоятельной деятельности.

Формы образовательной деятельности по образовательной области «Музыка»
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
·  Слушание музыки ·  Экспериментирование со звуками ·  Музыкально-дидактическая игра ·  Шумовой оркестр ·  Разучивание музыкальных игр и танцев ·  Совместное пение ·  Импровизация ·  Беседа интегративного характера ·  Интегративная деятельность ·  Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение ·    Музыкальное упражнение Попевка Распевка Двигательный пластический танцевальный этюд Творческое задание Концерт-импровизация Танец музыкальная сюжетная игра	· Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов · Музыкальная подвижная игра на прогулке · Интегративная деятельность · Концерт-импровизация на прогулке	· Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Интеграция образовательной области «Музыка» с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
«Здоровье»	сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
«Коммуникация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познание»	расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Социализация»	формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Художественное творчество»	развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
«Чтение художественной литературы»	использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

Методическое обеспечение образовательной области «Музыка»

Перечень программ и технологий

Перечень технологий и пособий

Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» - СПб: Изд-во «Композитор», 1999. Буренина мозаика (программа по ритмической пластике для детей). - С-П, 2000. , Буренина -хлоп, малыши! Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.

1., . Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010. 2., , Л Музыкальное воспитание дошкольников М.: Просвещение, « Владос» 1994. 3.Ветлугина воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. нот. 4. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий младшая группа с аудиоприложением. - СПб.: Изд-во «Композитор» С-П, 2008. 5. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий средняя группа с аудиоприложением. - СПб.: Изд-во «Композитор» С-П, 2008. 6. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий старшая группа с аудиоприложением. - СПб.: Изд-во «Композитор» С-П, 2008. 7. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий подготовительная группа с аудиоприложением. - СПб.: Изд-во «Композитор» С-П, 2008. 8.Буренина танцы - игры для детей «Музыкальная палитра» С-П, 2004 . 9.Методическое обеспечение программы «Музыкальные шедевры», «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. ). – М.: 1997. 10.Методическое обеспечение программы Буренина мозаика (комплект из 4 аудиокассет,4 дисков, 1» (учебно – методический видеофильм) 11.Методическое обеспечение пособия «Коммуникативные танцы» (2 аудиокассеты) 12.Методическое обеспечение пособия «Танцевальная ритмика для детей» (комплект из 5 аудиокассет, 5 дисков, 1» (учебно – методический видеофильм) 13.Методическое обеспечение пособия « Танцуй, малыш!» (комплект из 2 аудиокассет, 2 дисков).

1.4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОУ

1.4.1.Интегративные качества, возникающие у детей второй младшей группы по итогам образовательной работы.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками:

·  Ребенок овладел соответствующими возрасту основными движениями.

·  Стремится участвовать в подвижных и спортивных играх.

·  С удовольствием выполняет физические упражнения.

·  Ребенок начинает выполнять доступные возрасту основные гигиенические процедуры, может обращать внимание на факторы, связанные с опасностью для его здоровья.

Любознательный, активный:

·  Ребенок с удовольствием включается в различные виды деятельности, предлагаемые в детском саду: игру, изобразительное искусство, аппликацию, лепку, конструирование.

·  Активен в периоды свободной игры, задает вопросы воспитателю, пытается рассказать ему о событиях своей жизни.

·  Активно интересуется окружающим миром, особенностями природы, свойствами и качествами предметов.

Эмоционально отзывчивый:

·  Начинает знакомство с миром чувств.

·  Начинает эмоционально откликаться на переживания близких взрослых, детей.

·  Эмоционально реагирует на художественные произведения, спектакли, мир природы, музыкальные произведения.

·  Может отражать эмоциональные впечатления в продуктивных видах деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками:

·  Начинает взаимодействовать со сверстниками.

·  Может объединяться с детьми для игры по 2-3 человека, присоединяться к продуктивной деятельности другого ребенка.

·  Знаком с правилами коммуникации, существующими в группе, применяет их в реальном взаимодействии с другими детьми и педагогом при напоминании и помощи взрослого (коммуникативные способности).

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения:

·  Положительно настроен на пребывание в детском саду в различные режимные моменты, чувствует себя в детском саду уверенно и спокойно с разными взрослыми.

·  Имеет представления о том, как надо и как не надо вести себя в социуме, может следовать этим представлениям при напоминании и помощи взрослого.

·  Знаком с основными правилами поведения в группе (коммуникативные правила – как попросить, как договориться, как познакомится и др.; правила поведения в быту: раздеваться в помещении, мыть руки перед едой, общаться спокойно, убирать игрушки на место и др.; правила вежливости: говорить вежливые слова, договариваться, уступать и др.).

·  Некоторые из правил применяет самостоятельно, но чаще при содействии взрослого (регуляторные способности).

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту:

·  Применяет представления о различных цветах и оттенках, формах и их разновидностях, величине в изобразительной деятельности, лепке, аппликации, конструировании, в создании коллажей и др.

·  Может создавать постройки из строительного материала в соответствии с задачей и условиями, с удовольствием слушает сказки, стихи, потешки, рассказы, может воспроизводить небольшие сюжеты литературных произведений в играх – драматизациях (познавательные способности).

·  Ребенок может применять усвоенные правила, навыки для решения несложных задач в свободной деятельности, задач, поставленных взрослым, поручения взрослого.

·  Проявляет интерес к разным видам деятельности, активно в них участвует.

·  Может включаться в игру с другими детьми, сотрудничать с ними.

·  Выбирает себе роль и может придерживаться ей во время игры.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе:

·  Знает свое имя, фамилию, возраст, пол, имена членов своей семьи.

·  Начинает осознавать, что не похож на других.

·  Знает название страны, города, в котором живет.

·  Знаком с несколькими профессиями, с назначением некоторых общественно-бытовых зданий: магазин, поликлиника, стадион, имеет представления о некоторых праздниках.

·  Имеет представление о сезонных изменениях, о правилах ухода за домашними животными, растениями.

·  Различает некоторые свойства воды и снега, знает свойства песка.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

·  Умеет принимать и с помощью взрослого удерживать не очень сложную задачу ( в игре следовать принятой роли, в конструировании создавать постройку. Опираясь на модель, слушать литературное произведение).

·  Концентрирует внимание на 10-15 минут.

·  Овладевает основными способами продуктивных видов деятельности, может создавать несложные поделки, постройки, рисунки в соответствии с поставленной задачей. Может следовать инструкции взрослого при выполнении отдельных действий.

·  Старается следовать правилам, принятым в группе.

Овладевший необходимыми умениями и навыками:

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для различных видов деятельности в соответствии с возрастом (см. разделы программы по образовательным областям) (см. Приложение )

1.4.2.Интегративные качества, возникающие у детей средней группы по итогам образовательной работы.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками:

·  Ребенок с удовольствием принимает участие в физических упражнениях, подвижных играх, движения его становятся более уверенными и разнообразными.

·  Ребенок выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, знает о том, что они важны.

Любознательный, активный:

·  Ребенок с удовольствием включается в различные виды деятельности, предлагаемые детском саду: игру, изобразительное искусство, аппликацию, лепку, конструирование, экспериментирование.

·  Активен во время взаимодействия с воспитателем, свободно обращается к воспитателю с вопросами, которые ему интересны.

·  Активно интересуется окружающим миром, особенностями и свойствами природы, качествами предметов.

Эмоционально отзывчивый:

·  Знаком с миром чувств, может проявлять и называть те чувства, которые переживает сам или видит в общении с другими людьми.

·  Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей.

·  Передает свое эмоциональное отношение к героям художественных произведений, спектаклей.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками:

·  Стремится к общению с другими, в том числе с помощью речи, старается сотрудничать с другими детьми, однако отношения со сверстниками устанавливает с трудом, относится к ним избирательно.

·  Поведение ребенка противоречиво. Желание активно взаимодействовать входит в противоречие с отсутствием практического опыта.

·  Знаком с правилами коммуникации, существующими в группе, но не всегда применяет их в реальном взаимодействии с другими детьми и педагогом (коммуникативные способности).

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения:

·  Положительно настроен на пребывание в детском саду в различные режимные моменты, чувствует себя в детском саду уверенно и спокойно с разными взрослыми и детьми.

·  Имеет представления о том, как надо и как не надо вести себя в социуме, старается следовать этим представлениям.

·  Усваивает основные правила поведения в группе (коммуникативные правила, правила поведения в бытовых ситуациях, правила вежливости), применяет их во время пребывания в детском саду самостоятельно или при содействии взрослого.

·  При наличии адекватной мотивации может сделать что-то полезное по собственной инициативе (регуляторные способности).

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту:

·  Ребенок может применять усвоенные правила, навыки для решения несложных задач, поставленных взрослым.

·  Ориентируется в пространстве группы и детского сада.

·  Проявляет интерес к разным видам деятельности, активно в них участвует.

·  Может включаться в игру с другими детьми, сотрудничать с ними.

·  Выбирает себе роль и может придерживаться ей во время игры.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе:

·  Знает свое имя, фамилию, возраст, пол, имена членов своей семьи.

·  Знает название страны, города, улицы на которой живет.

·  Имеет представления о половых различиях.

·  Знаком с различными профессиями.

·  Знаком с некоторыми государственными праздниками.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

·  Умеет принимать и с помощью взрослого удерживать не очень сложную задачу (в игре следовать принятой роли, в конструировании создавать постройку, опираясь на модель, пересказывать прочитанное литературное произведение).

·  В самообслуживании, хозяйственно-бытовом труде может применять такие компоненты регуляции поведения, как целеполагание и контрольно-проверочные действия.

·  Отличает продуктивные действия от игры.

·  Умеет слушать взрослого, выполнять его задания.

·  Концентрирует внимание на 15-20 минут.

·  Старается следовать правилам, принятым в группе.

Овладевший необходимыми умениями и навыками:

·  У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для различных видов деятельности в соответствии с возрастом, бытовые навыки (см. разделы программы по образовательным областям).