Основная общеобразовательная программа МДОУ детского сада № 000 (стр. 5 )

1	« Физическая культура»	Закреплений правил безопасного поведения в ходе непосредственно образовательной деятельности по физическому воспитанию
2	« Здоровье»	Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
3	«Социализация»	Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме, и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания.
4	«Труд»	Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности
	«Познание»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы.
6	«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др. в части формирования основ экологического сознания.
7	«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира.
8	«Художественное творчество»	Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Безопасность».
9	«Музыка»	-

Методическое обеспечение образовательной области «Безопасность»

Перечень парциальных программ и технологий (методических разработок)	Ключевые положения парциальных программ и технологий (методических разработок)	Дидактическое обеспечение
Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / , , . – М.: АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.	Формирование навыков разумного поведения; обучение детей адекватно вести себя в нестандартной ситуации; овладение детьми навыками поведения в общественных местах.	Литература по тематике программы Дидактический материал Как обеспечить безопасность дошкольников. Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста./, , . –М.: Просвещение, 2006. – 94 с. Школа дорожных наук. Профилактика детского дорожно - транспортного травматизма /. – М.: ТЦ Сфера, 2008. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста /, , . – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 88 с. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Правила и безопасность дорожного движения»/. - М.: Издательство Скрипторий 2003», 2004. – 80 с. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности /. –М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 72с. Пожарная безопасность для дошкольников/ . – М.: Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 96 с. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. А – М.: Сфера, 2005.

Образовательная область «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Возраст	Задачи
3-4 года	1.Постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка. 2.Помогать открывать новые возможности игрового отражения мира. 3.Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками. Путь развития игры – это совместная игра воспитателя с детьми, создание обогащенной игровой среды, побуждающей к самостоя-тельному игровому творчеству в свободном взаимодействии малышей с игрушками, предметами, предметами-заместителями и воспитание доброго отношения детей друг к другу. 1.Развивать доброжелательное отношение детей друг к другу и к близким людям – любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю, симпатию к сверстникам. 2.Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников, а также героев сказок, животных и желание помочь – пожалеть, утешить, сказать ласковое слово. 3.Помогать детям осваивать разные способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности. 4.Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (воспитание вежливости) 5.Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения. 5.Развивать умение передавать равные эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников в общих делах, играх, занятиях, совместных праздниках. 6.Обогащать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, половых различиях, о ярко выраженных эмоциональных состояниях, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях. 7.Формировать интерес и любовь к природе
4-5 лет	1.Способствовать обогащению самостоятельного игрового опыта детей. а) способствовать развитию всех компонентов детской игры (обогащению арсенала игровых действий, сюжетов, тематики игр, умений устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой ситуациях); б) учить коллективным играм; в) создавать содержательную основу для развития игровой деятельности (обогащать представления детей о мире, расширять круг их интересов с помощью детской литературы, просмотра кукольных спектаклей, развивать воображение и творчество); г) воспитывать доброжелательные отношения между детьми. 2.Развивать умение понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию. 3.Активное практическое приобщение дошкольников к доступным формам гуманного и культурного поведения, к соблюдению моральных норм. 4.Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению. 5.Закреплять навыки самообслуживания, навыки правильного поведения, связанные с самообслуживанием.
5-6 лет	1.Создать условия для активной, разнообразной, самостоятельной, творческой игровой деятельности. 2.Обогатить впечатления детей о социальном мире, вызвать интерес, желание сделаться участниками тех или иных событий. 3.Сохранить самостоятельность игры и пробудить игровое творчество детей, желание вносить новое, совместно придумывать сюжеты, ролевые диалоги, элементы игровой обстановки. 4.Обогащать представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях. 5.Учить «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации речи и соответственно реагировать. 6.Побуждать детей к активному проявлению эмоциональной отзывчивости: пожалеть обиженного, утешить, угостить, разделить переживаемые чувства. 7.Углублять представления о семье, родственных отношениях. 8.Формировать культуру общения со взрослыми и сверстниками, культуру поведения в общественных местах. 9.Развивать умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими. 10.Углублять представления о себе, о своем организме, о своих личностных качествах, возможностях, достижениях. 11.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку действовать сообща, умение самостоятельно находить общие интересные занятия. 12.Формировать умения оценивать свои поступки и поступки сверстников, развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
6-7 лет	1.Создать условия для активной, разнообразной, самостоятельной, творческой игровой деятельности. 2.Обогатить впечатления детей о социальном мире, вызвать интерес, желание сделаться участниками тех или иных событий. 3.Сохранить самостоятельность игры и пробудить игровое творчество детей, желание вносить новое, совместно придумывать сюжеты, ролевые диалоги, элементы игровой обстановки. 4.Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение договариваться, помогать друг другу 5.Обогащать представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях. 6.Учить «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации речи и соответственно реагировать. 7.Побуждать детей к активному проявлению эмоциональной отзывчивости: пожалеть обиженного, утешить, угостить, разделить переживаемые чувства. 8.Углублять представления о семье, родственных отношениях, развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. 9.Формировать культуру общения со взрослыми и сверстниками, культуру поведения в общественных местах. 10.Развивать умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими. 11.Углублять представления о себе, о своем организме, о своих личностных качествах, возможностях, достижениях. 12.Воспитывать любовь к малой Родине, учить гордиться достижениями своей страны. 13.Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения. 14.Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости.

Формы образовательной деятельности Образовательная область «Социализация»
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
· Наблюдение · Чтение · Игра · Игровое упражнение · Проблемная ситуация · Беседа · Совместная с воспитателем игра · Совместная со сверстниками игра · Индивидуальная игра · Праздник · Экскурсия · Ситуация морального выбора · Проектная деятельность ·  Интегративная деятельность · Коллективное обобщающее занятие	· Игровое упражнение · Совместная с воспитателем игра · Совместная со сверстниками игра · Индивидуальная игра ·  Ситуативный разговор с детьми ·  Педагогическая ситуация ·  Беседа ·  Ситуация морального выбора · Проектная деятельность · Интегративная деятельность	· Совместная со сверстниками игра · Индивидуальная игра · Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Взаимодействие взрослого и ребенка в игре

Взрослый	Ребенок
1 этап
• Создает предметно — пространственную среду.	• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.
• Обогащают предметно — пространственную среду. • Устанавливают взаимодействия между персонажами.
• Задает и распределяет роли. • Берет главную роль. • Обговаривает игровые действия персонажей. • Осуществляет прямое руководство игрой.
2 этап
• Создает предметно - пространственную среду. • Придумывает и развивает сюжет. • Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку.	• Придумывает и развивает сюжет. • Создает предметно - пространственную среду.
• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре. • Распределяют роли. • Обговаривают игровые действия. • Совместно руководят игрой.
З этап
	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Предлагает роль воспитателю. • Осуществляет руководство игрой
• Обговаривают тему игры, основные события. • Осуществляют ролевое взаимодействие. • Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей
4 этап
1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью: • Обогатить сюжет, • Разнообразить игровые действия, • Ввести правила, • Активизировать ролевой диалог, • Обогатить ролевое взаимодействие, • Обогатить образы, • Ввести предметы — заместители. П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Определяет тему игры. • Осуществляет ролевое взаимодействие. • Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей • Осуществляет руководство игрой

Интеграция образовательной области «Социализация» с другими образовательными областями:

1	« Физическая культура»	Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами.
2	«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира.
3	«Здоровье »	Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни
4	«Труд»	Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желании трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.
5	«Познание»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире.
6	«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений о себе,. семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения.
7	«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений о себе, семье и окружающем мире
8	«Художественное творчество»	Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Социализация».
9	«Музыка»

Методическое обеспечение образовательной области «Социализация»

Перечень парциальных программ и технологий (методических разработок)	Ключевые положения парциальных программ и технологий (методических разработок)	Дидактическое обеспечение
, , «Безопасность» - М.: Просвещение, 2007. «Я-ТЫ-МЫ» / О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М.: Просвещение, 2008 «Волшебное путешествие» «Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми» «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» «Страна понимания» «Юный эколог» / // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. — М., 1998. Люблю тебя, мой Ярославль. Методические рекомендации для занятий по краеведению в дошкольных образовательных учреждениях./ , , и др. – Ярославль: Академия развития, 2007, - 128 с.	Формирование навыков разумного поведения; обучение детей адекватно вести себя в нестандартной ситуации; овладение детьми навыками поведения в общественных местах. Социально-эмоциональное развитие дошкольников. Формирование эмоциональной сферы и развитие социальной компетентности ребенка. Психическое оздоровление и развитие дошкольников (развитие творческого потенциала ребенка, проработка и интеграция негативного опыта, обучение приемам и способам релаксации) Совершенствование психомоторной функции, положительной самооценки, эмоциональной устойчивости Оказание помощи детскому саду (преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду, снижение эмоционального и мышечного напряжения, развитие навыков взаимодействия друг с другом) Нравственное воспитание дошкольников (развитие эмоциональной сферы, развитие коммуникативных способностей)	Литература по тематике программы Дидактический материал Методическое пособие, наглядные пособия, пособия для детей Литература по тематике программы Конспекты занятий, фонотека, спортивное оборудование, изоматериалы Демонстрационный материал. Предметы из различного материала. Спортивное оборудование. Фонотека, игрушки: петрушка, паровозик, мячик и т. д., разноцветные картинки и листочки, изоматериалы. Литература по тематике программы. Изоматериалы. Демонстрационный материал. Развивающие и словесные игры.

Образовательная область «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду

Задачи:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

	Возраст	Задачи
	3-4 года	Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности. Самообслуживание. 1.Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). 2.Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Хозяйственно бытовой труд. 1.Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, стро­ительный материал. 2.Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. 3.Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.). Труд в природе. 1.Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями, животными в уголке природы и на участке. 2.Формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями (зацвела сирень, появились плоды на яблоне и т. д.). 3.Приучать с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, других людей и его результатам. 1.Формировать положительное отношение к труду взрослых, воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. 2.Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий. 3.Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. 4.Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать рассказывать о них. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека 1.Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых. 2.Продолжать знакомить с трудом близких взрослых. 3.Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
	4-5 лет	Самообслуживание. 1.Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. 2.Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с по­мощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). 3.Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными. 4.Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.). Хозяйственно бытовой труд. 1.Приучать детей самостоятельно поддер­живать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю под­клеивать книги, коробки. 2.В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с воспитателем убирать на участке мусор, в зимний период расчищать снег. 3.Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежур­ных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи). Труд в природе. 1.Закреплять умение поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). 2.Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время. Привлекать к подкормке зимующих птиц. 3.Приучать детей к работе в цветнике (посев семян, поливка, рыхление земли, прополка). 4.Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место). Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. 1.Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. 2.Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения. 3.Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. 4.Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). 5.Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. 1.Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях. 2.Продолжать знакомить с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач). 3.Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда.
	5-6 лет	Развитие трудовой деятельности 1.Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности. 2.Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. 3.Воспитывать самостоятельность. 4.Развивать умение доводить начатое дело до конца. 5.Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. 6.Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Самообслуживание. 1.Вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. 2.Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без запоминаний за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место). 3.Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок своем внешнем виде. 4.Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников. 5.Развивать у детей желание помогать друг другу. Хозяйственно бытовой труд. 1.Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. 2.Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: под­метать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок песочнице. 3.Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок еле еды. 4.Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, ро­жи для красок, палитру, протирать столы. Труд в природе. 1.Закреплять умение выполнять различные поручения, данные с уходом за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). 2.Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы. Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию вместе со взрослыми зеленого корма для птиц животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек из снега. 3.Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Ручной труд. 1.Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). 2.Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). 3.Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природ­ного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, про­волока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. 4.Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, украшения на елку. 5.Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоя­тельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам 1.Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений. 2.Подводить к оценке результата своей работы (с помощью взрослого). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека 1.Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. 2.Показывать результаты труда, его общественную значимость. 3.Учить береж­но относиться к тому, что сделано руками человека. 4.Рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, ра­ботников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда. 5.Прививать чувство благодарности к людям за их труд. Объяснить, что для облегчения труда используется разнообразная техника. 6.Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Показывать результаты их труда: картины, книги, ноты, предме­ты декоративного искусства. 7.Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения.
	6-7 лет	1.Развивать стремление браться за любую работу по предложению воспитателя и собственной инициативе с ориентацией на общественные мотивы (стремление выполнять работу для малышей, для близких взрослых, гостей, сверстников и т. д.). 2.Создавать условия для совершенствования способов действий во всех трудовых процессах. 3.Поддерживть вносимые детьми целесообразные способы деятельности. Закреплять привычку достигать результатов хорошего качества. Справедливо оценивать достоинства и недостатки, их причины. 4.Закреплять устойчивое положительное отношение к труду, начала трудолюбия (субъективные и объективные факторы). 5.Закреплять умение работать в коллективе сверстников (замечать затруднения, приходить на помощь другим, быть справедливым в оценке своего труда и сверстников). 6.Поощрять творческую созидательную деятельность детей, создавать условия регуляторных способностей детей (умение планировать, представлять промежуточный и конечный результат, удерживать цель).
Формы образовательной деятельности Образовательная область «Труд»
Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые
· Совместные действия · Наблюдения · Поручения · Беседа · Чтение · Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера · Рассматривание · Дежурство · Игра · Экскурсия · Проектная деятельность	· Создание соответствующей предметно-развивающей среды · Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Интеграция образовательной области «Труд» с другими образовательными областями: