Основная общеобразовательная программа МДОУ детского сада № 000 (стр. 9 )

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

Возраст	Задачи
3-4 года	1.Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. 2.Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. 3.Учить видеть красоту основной формы предмета, его частей, цвета. Включать в процесс обследования движения обеих рук по предмету, охватывая его руками. 4.Развивать умение видеть красоту цвета в объектах природы, картинках, народных игрушках (дымковские, филимоновские игрушки, матрешки), одежде детей. 5.Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). 6.Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. Рисование 1.Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; опускающиеся на землю снежинки и т. п.). 2.Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть; аккуратно обмакивая ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. 3.Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. 4.Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). 5.Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков ( опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», « дождик, дождик, кап, кап, кап…»). 6.Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). 7.Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п.(в траве ползают жучки червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу. Лепка 1.Формировать интерес к лепке. 2.Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом (спичку); учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. 3.Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. 4.Учить детей лепить несложные предметы из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы. Аппликация 1.Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные воспитателем детали разной формы, величины, цвета; раскладывать их в определенной последовательности, составляя задуманный ребенком или заданный воспитателем предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу. 2.Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. 3.Вызывать у детей радость от созданного ими изображения. Формировать навыки аккуратной работы. 4.Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) не только предметные, но и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Развивать чувство ритма.
4-5 лет	Рисование 1.Учить детей изображать предметы овальной и круглой формы в рисунках. 2.Учить различать и изображать предметы прямоугольной и квадратной формы в рисунках. 3.Помочь детям освоить в рисовании формообразующие движения для изображения квадратных и прямоугольных объектов и предметов, состоящих из частей прямоугольной и квадратной формы. 4.Совершенствовать навыки закрашивания изображений карандашами и красками в одном направлении, не выходя за контур, сформировать умение различать способы закрашивания красками и карандашами (отрывный и безотрывный). 5.Формировать композиционные умения: а) располагать предметы на всей плоскости листа бумаги; б) реализовывать в рисунке один из двух предложенных вариантов расположения персонажей: напротив друг друга или друг за другом. 6.Учить детей передавать несложные движения персонажей в рисовании. 7.Учить передавать в сюжетных рисунках существенные и несущественные различия в величине предметов. 8.Формировать навыки рисования концом кисти тонких линий, наклонных линий с постепенным их удлинением; закреплять прием вертикального мазка. 9.Формировать умение различать близкие цвета, светлые и темные оттенки одного цвета. 10.Учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него ветви, длинные и короткие. 11.Учить детей передавать образ фруктового дерева. Учить быстрому приему рисования листвы.  12.Учить рисовать фигуру человека, передавая простейшие отношения по величине: голова маленькая – туловище большое. 13.Изображать простые движения. 14.Развивать чувство симметрии при изображении объектов. 15.Развивать композиционные умения, восприятие цвета, творческую самостоятельность. 16.Развивать воображение и формировать обобщенные представления о предметах сходной формы, учить на их основе решать задачи творческого характера. 17.Воспитывать умения оценивать рисунки, выбирать наиболее интересные, выразительные. Лепка 1.Познакомить детей с одним из видов изобразительного искусства – скульптурой малой формы, учить понимать ее содержание и выразительные средства. 2.Совершенствовать приемы лепки: 3.Раскатывать глину прямыми и кругообразными движениями; скруглять концы, сглаживать поверхность, сплющивать ладонями; лепить пальцами для уточнения формы; учить приему оттягивания, прищипывания, примазывания, сглаживания, приплющивания. 4.Учить лепить посуду, используя новые приемы: вдавливания и оттягивания краев, уравнивая их пальцами. 5.Учить лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. 6.Учить детей передавать в лепке характерные особенности птиц и животных. Соблюдать пропорции, передавать простую позу: наклон головы, тела. 7.Учить отмечать разнообразие получившихся изображений. 8.Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. 9.Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. 10.Учить объединять свою работу с работами других детей. 11.Развивать образное восприятие, воображение. 12.Развивать умение задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы изображения, доводить задуманное до конца. Стремление добиваться лучшего результата. 13Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. Аппликация 1.Учить детей действовать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне; резать широкую полоску бумаги; разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее. 2.Учить преобразованию формы, разрезая квадрат на треугольники и круг на полукруги. 3.Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения предметов овальной и круглой формы. 4.Учить детей составлять красивую композицию; составлять изображение из частей. 5.Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. 6.Учить составлять изображение из частей, правильно располагая их; находить место той или иной части в общей работе. 7.Учить детей при рассматривании работ видеть образ.  8.Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. 9.Закреплять приемы аккуратного наклеивания; аккуратного пользования бумагой, клеем. 10.Развивать чувство ритма и чувство цвета; развивать чувство композиции. 11.Развивать творчество детей, воображение, эстетическое восприятие, мышление, инициативу. 12.Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. 13.Подводить к эстетической оценке работ. 14.Воспитывать самостоятельность, аккуратность. 15.Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. 16.Воспитывать внимание к родным и близким.
5-6 лет	Художественное конструирование I направление – развитие познавательных и творческих способностей детей 1.Овладение действиями анализа неоднородных свойств предметов, подбор сенсорных эталонов, адекватных свойствам конструируемого объекта. 2.Овладение замещением и действиями по построению и использованию моделей разных типов, которые обозначают: §  существенные для решения конструктивной задачи пространственные отношения между изображаемыми объектами и их частями (конструкции, схемы, чертежи); §  взаимоотношения между человеком и окружающим его миром живой и неживой природы, действенные и эмоциональные отношения в мире людей (выразительные сюжетные, пейзажные и декоративные композиции. 3.Овладение действиями по построению новых образов на основе отдельных признаков предметов, обозначенных схематически, неполно: переход от незавершенной модели к детально представленному объекту (конструктивные задачи на достраивание разнообразных графических моделей). 4.Овладение символическими средствами: умением осмыслить ситуацию, сориентироваться на содержательно-смысловую характеристику действительности изображаемого момента, привлечь свой эмоциональный опыт и существующие в культуре форме символизации, найти средства для воплощения такого отношения в конструкторском материале. II направление – развитие художественных способностей 1.Овладение «языком» изобразительной деятельности (изобразительными средствами: точкой, линией, тоном, цветом, композиционными средствами выражения: ритмом, симметрией, асимметрией, контрастом идр.). III направление – развитие конструктивных способностей 1.Овладение действиями анализа условий конструктивной задачи и построения: §  обобщенных и характерных образов, определенных классов объектов (люди, животные, птицы, насекомые, здания, транспортные средства, деревья, растения и др.) в трех прямоугольных проекция (вид спереди, сбоку, сверху); §  динамичных характерных образов сказочных персонажей, передающих позу, движения, внешние признаки, личностные характеристики и эмоциональные состояния); §  пейзажных, декоративных и сюжетных композиций; §  коллективных композиций, работая сообща, объединяя свои конструкции в соответствии с единым замыслом. Развивающие задачи: 1.Развитие воображения и действий построения обобщенных и характерных графических изображений объектов действительности. 2.Освоение действий построения вариантов изображения разных объектов. 3.Освоение действий построения сюжетной композиции: §  по теме; §  по готовой пространственно-временной схеме (схематическому рисунку); §  по замыслу; §  по схематическому рисунку, самостоятельно составленному до реализации замысла в конструкторском материале. 4.Освоение действий построения декоративных композиций: §  овладение действиями использования готовой схемы и построения по ней декоративной композиции; §  овладение действиями изменений в схеме и видоизменении узора; §  конструирование узора по схеме, составленной до начала работы с элементами конструктора. 5.Освоение действий построения пейзажной композиции по теме.
6-7 лет	1.Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. 2.Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения: учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. 3.Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. 4.Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке, аппликации, используя выразительные средства. 5.Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. 6.Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. 7.Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. Предметное рисование 1.Совершенстовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). 2.Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картин. 3.Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами – при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохолома), оживок (городец) и др. 4.Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. 5.Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. 6.Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) ил уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать внимание на изменчивость цвета предметов (например. В процессе роста помидоры зеленые, а созревшие – красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменениями погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. 7.Учить детей определять названия цветов, различать оттенки и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов и явлений (нежно – зеленые только что появившиеся листочки, бледно – зеленые стебли одуванчиков и их темно - зеленые листья и т. п.). Сюжетное рисование 1.Совершенствовать умение детей располагать изображение на листе, передавать различия в величине изображаемых предметов. 2.Формировать умение строить композицию рисунка, передавать движения людей, животных, растений… 3.Формировать умение передавать в рисунках сюжеты знакомых сказок, авторских произведений. 4.Учить проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Декоративное рисование 1.Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.) Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. 2.Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Лепка 1.Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, образов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее. 2.Продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев, стекой. 3.Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику – коллективная композиция). 4.Учить детей создавать скульптурные группы из 2-3 фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. Декоративная лепка 1.Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. 2.Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать индивидуальные и коллективные композиции из глины, разноцветного пластилина. Аппликация 1.Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). 2.Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. 3.Закреплять приемы вырезывания симметричных предметов из бумаги, сложенной двое; нескольких предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. 4.При создании образов поощрять применение разных приемов вырезывания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема). 5.Учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. 6.Продолжать развивать чувство цвета, колорита. Художественное конструирование I направление – развитие познавательных и творческих способностей детей: 1.Развитие умения использовать готовую пространственно-временную модель при конструировании нескольких сюжетных композиций (4-5) по знакомой сказке, создавая целостное произведение (диафильм). 2.Развитие умения самостоятельно строить и использовать сообща или индивидуально пространственно-временную модель при конструировании сюжетных композиций по содержанию знакомых сказок, выделяя сюжет в качестве основного структурообразующего начала композиции для формирования замысла. 3.Формирование умения самостоятельно строить сюжетные и пейзажные композиции без помощи наглядной модели, без опоры на внешние вспомогательные средства. 4.Формироавние умения самостоятельно строить и использовать схемы по иллюстрациям, передающим разные архитектурные стили или характерны орнаментальные элементы хохломской, городецкой росписи, вологодских кружев. 5.Развитие способности к реализации образов воображения при создании новых образов на основе отдельных признаков предметов, обозначенных схематически, неполно – овладение действиями перехода от незавершенной модели структуры объекта к детально представленному объекту. 6.Развитие способности к реализации образов воображения при создании целостных композиций из нескольких сюжетных изображений на сказочные темы. 7.Развитие умений осмысливать ситуацию, ориентироваться на содержательно-смысловую характеристику действительности или изображаемого момента, привлекать свой эмоциональный опыт и существующие в культуре формы символизации, находить средства для воплощения такого отношения в конструктивном материале. II направление – развитие художественных способностей 1.Развитие умения строить выразительные сюжетно-образные композиции, отражающие изобразительными и композиционными средствами отношения разного типа (взаимоотношения между человеком и окружающим его миром живой и неживой природы, отношения действенные и эмоциональные). 2.Развитие умения передавать композиционный замысел, уточнять и детализировать образы и ролевые функции героев в сюжете. 3.Овладение разнообразными рациональными приемами вырезывания ножницами: разрезание ткани по прямой, косой; вырезывание округлых форм путем закругления углов, симметричных форм из ткани, сложенной вдвое, несколько раз, гармошкой; вырезывание несимметричных форм – силуэтное, по контуру. III направление – развитие конструктивных способностей 1.Развитие умения учитывать множественные (многомерные) признаки предмета: пространственные характеристики (форма, размер, положение, ракурс и др.), функциональные особенности (зависимость строения от практического назначения) и конструктивные свойства плоских элементов конструктора. 2.Развитие у детей анализа условий конструктивной задачи и построения изображения: обобщенных или характерных образов (людей, животных, птиц, насекомых, зданий, транспортных средств, деревьев, растений и др.) с нескольких позиций: вид спереди, сбоку, сзади, сверху), передающих позу, движение, внешние признаки, личностные характеристики и эмоциональные состояния изображаемого объекта; пейзажных и сюжетных композиций.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
·  Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка) ·  Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр ·  Экспериментирование ·  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства ·  Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) ·  Тематические досуги ·  Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи ·  Проектная деятельность · Создание коллекций	· Наблюдение · Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы · Игра · Игровое упражнение · Проблемная ситуация · Конструирование из песка · Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) · Создание коллекций	· Украшение личных предметов · Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) · Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства · Самостоятельная изобразительная деятельность

Интеграция образовательной области «Художественное творчество» с другими образовательными областями:

Образовательные области	Задачи
«Познание»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества.
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности.
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.
«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество», развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Музыка»	Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество», развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.
«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики
«Социализация»	формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Методическое обеспечение образовательной области «Художественное творчество»

Перечень парциальных программ и технологий (методических разработок)	Ключевые положения парциальных программ и технологий (методических разработок)	Дидактическое обеспечение
Программа «Развитие» для второй младшей группы детского сада (четвертый год жизни). /Научный руководитель . –Москва, 1992 г. Программа «Развитие» для средней группы детского сада (пятый год жизни). /Научный руководитель . –Москва, 1992 г. «Развитие» (программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений) Старшая группа (под ред. . – М.: Гном-пресс, 1999.) «Развитие» (программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений) Подготовительная к школе группа (под ред. . – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2002.) Планы занятий по программе «Развитие» для второй младшей группы детского сада (четвертый год жизни). /Научный руководитель , - Москва, 1992. Планы занятий по программе «Развитие» для средней группы детского сада (пятый год жизни). /Научный руководитель , - Москва, 1992. Планы занятий по программе «Развитие» для старшей группы детского сада (шестой год жизни). /Научный руководитель , - Москва, 1992. Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной группы детского сада (седьмой год жизни). /Научный руководитель , - Москва, 1992. . Изобразительная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2- 7 лет (-М.: Мозаика-Синтез, 2006 г., - 192 с.) . Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. (-М.: Мозаика-Синтез, 2007 г., - 96 с.)	В программе определены основные направления работы с детьми младшего дошкольного возраста (4-й год жизни) по развитию умственных и творческих способностей. В программе определены основные направления работы с детьми среднего дошкольного возраста (5-й год жизни) по развитию умственных и творческих способностей. В программе определены основные направления работы с детьми старшего дошкольного возраста (6-й год жизни) по развитию умственных и творческих способностей. В программе определены основные направления работы с детьми подготовительной к школе группы (7-й год жизни) по развитию умственных и творческих способностей. В программе представлены рекомендации по обучению детей 2 – 7 лет разным видам изобразительной деятельности: рисованию, лепке, аппликации. В программе представлено планирование работы и конспекты занятий по изобразительной деятельности с детьми 4 -5 лет.	Методическая литература Методическая литература Методическая литература Методическая литература Конспекты занятий Конспекты занятий Конспекты занятий Конспекты занятий Программа и методические рекомендации Конспекты занятий

Образовательная область «Музыка»