Основная общеобразовательная программа МДОУ детского сада № 000 (стр. 17 )

Уровень	Показатели
Высокий	·  Ребенок самостоятельно и правильно устанавливает нужное соответствие картинки и звуковой модели, выраженной в цветовом обозначении фишками-заместителями. ·  Ребенок подбирает слова к 3-5-ти звуковым моделям.
Средний	·  Ребенок выполняет задание с ошибками (путает соответствие картинок звуковым моделям). ·  С помощью вопросов взрослого проводит звуковой анализ и правильно устанавливает соответствие картинок звуковым моделям. ·  Подбирает слова к 1 -2 моделям.
Низкий	·  Ребенок не соотносит звуковые модели с соответствующими картинками. ·  Ребенок не подбирает слов ни к одной модели.

3.Знакомство с гласными и соответствующими правилами их написания после согласных.

Уровень	Показатели
Высокий	·  Ребенок знает все гласные, правила их написания и правильно употребляет при составлении слов.
Средний	·  Ребенок знает гласные и правила их написания, но не всегда правильно употребляет. ·  Ребенку требуется помощь взрослого в напоминании, наводящих вопросов.
Низкий	·  Ребенок знает не все согласные, путает их и не употребляет соответствующие правила написания.

4.Способ чтения.

Уровень	Показатели
Высокий	·  Ребенок читает по слогам правильно и слитно.
Средний	·  Ребенок читает по слогам рублено.
Низкий	·  Ребенок не читает или читает побуквенно.

VIII. Подготовка руки в письму.

Развитие графических умений.

1.Узнавание заданной конфигурации буквы, вычленение общего элемента в печатных буквах.

Уровень	Показатели
Высокий	·  Ребенок самостоятельно находит и обводит нужную конфигурацию буквы, находит общий элемент в буквах и обводит его.
Средний	·  Ребенок находит нужную конфигурацию букв и выполняет задание с помощью взрослого.
Низкий	·  Ребенок не находит нужную конфигурацию буквы, даже после наводящих вопросов взрослого.

2.Конструирование печатной буквы из заданных элементов.

Уровень	Показатели
Высокий	·  Ребенок самостоятельно составляет все варианты букв.
Средний	·  Ребенок составляет не все возможные варианты букв (2 – 3 буквы) или составляет все варианты при помощи взрослого.
Низкий	·  Ребенок не составляет из заданных элементов ни одной буквы или составляет их по своему усмотрению.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

1.Планирование игры - драматизации. Моделирование игрового пространства для ее проведения.

Уровень	Показатели
Высокий	·  Ребенок изображает наглядную модель сказки. ·  Принимает роль, находит в пространстве группы место для своего персонажа, ориентируясь на размещение других персонажей и декораций. ·  Удерживает принятую роль во время разыгрывания сказки.
Средний	·  Изображает наглядную модель сказки с помощью наводящих вопросов воспитателя. ·  Принимает участие вместе с другими детьми в размещении условных обозначений персонажей сказки или истории. ·  Входит в роль, но не всегда удерживает ее в процессе разыгрывания. ·  Может оставаться в роли, опираясь на напоминание и помощь воспитателя.
Низкий	·  Плохо ориентируется в порядке размещения персонажей и декораций в пространстве группы. ·  Не удерживает свою роль в процессе разыгрывания, несмотря на напоминание воспитателя.

2.Пересказ литературного произведения с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий. Выражение своего эмоционального отношения к литературным героям.

Уровень	Показатели
Высокий	·  Ребенок хорошо понимает логику происходящих в произведении событий, причины поступков персонажей произведения, может опираться на это понимание при пересказе произведения. ·  Умеет выразить свое эмоциональное отношение к событиям или героям произведения словами или наглядно, используя различные средства художественной выразительности. ·  Сочинение своей истории не вызывает у ребенка трудностей.
Средний	·  Ребенок может определить логику происходящих событий в произведении, с помощью наводящих вопросов воспитателя. ·  В пересказе может опираться на это понимание. ·  Ориентируется на обозначенные воспитателем различные средства художественной выразительности, ятобы выразить свое эмоциональное отношение. ·  При сочинении своей истории на заданную воспитателем тему, может делать это, опираясь на наводящие вопросы воспитателя.
Низкий	·  Ребенок не может понять смысл прочитанного произведения даже после объяснений воспитателя о причинах поступков героев и происходящих в произведении событий, и имеет сложности в пересказе. ·  Затрудняется с пониманием своего эмоционального отношения, не может использовать средства художественной выразительности для передачи своего отношения. ·  Ребенок делает грубые смысловые ошибки при сочинении своей истории, не может опираться на наводящие вопросы воспитателя.

Образовательная область «Художественное творчество»

1.Анализ уровня предметного рисования.

Уровень	Показатели
Высокий	·  Способен самостоятельно в определенной последовательности (соответственно последовательности изображения) рассмотреть предмет. ·  Владеет действием обследования. При этом чувствуется выразительность формы (цвета, строения), замечает своеобразие. ·  По вопросам может объяснить особенности внешнего вида (связь с условиями жизни, обитания).
Средний	·  Рассматривает и анализирует только по вопросам воспитателя основные формы, строение, цвет. ·  Выделяет в основном обобщенные формы, простейшее строение. ·  С помощью серии наводящих вопросов может заметить иногда характерные формы, детали. ·  Иногда объясняет некоторые особенности внешнего вида.
Низкий	·  С трудом выделяет некоторые особенности внешнего вида по вопросам воспитателя (как правило, необходимы разные варианты вопросов, серия вопросов). ·  Выделяет формы обобщенные, цвета основные. Делает ошибки.

2.Анализ уровня сюжетного рисования.

Предметы:

Уровень	Показатели
Высокий	·  Самостоятельно, пусть не всегда смело и уверенно передает характерные особенности формы (отличие от обобщенной геометрической). ·  В процессе рисования проявляет поиск разных способов изображения (рыбы разной формы, величины, цвета; собаки разных пород и т. д.)
Средний	·  Изображает самостоятельно, иногда нуждается в поддержке (задает вопросы, ждет ответа, ждет поощрений). ·  Изображает обобщенные формы (близкие к геометрическим), но дополняет изображение выразительными деталями (форма хвоста, клюва…), разнообразно использует цвет. ·  Может проявляться и поиск разных способов изображения (различные детали, цвет, положение в пространстве и т. п.)
Низкий	·  Нередко говорит: «Я не умею». ·  Изображает по прямому подсказу, иногда просит показать. ·  Передает обобщенные формы. ·  Не хочет повторить или детализировать изображение.

Сюжет:

Уровень	Показатели
Высокий	·  Изображение относительно грамотное (отходит от обобщенных форм), выразительное (использует несколько средств выразительности). ·  Может быть оригинальными по содержанию и способам изображения.
Средний	·  Изображение относительно грамотное (форма передается обобщенно, близко к геометрической). ·  Строение передано правильно, хотя могут быть искажены пропорции. ·  Изображение элементарно выразительное, использует отдельные средства: или цвет, или детали.
Низкий	·  Изображение мало детальное, не совсем грамотное (искажены форма, пропорции), невыразительное. ·  Но может быть и выразительным (случайно передано движение за счет искажения пропорции, образ получился выразительным в том плане, что видно отношение ребенка).

3.Анализ уровня декоративного рисования.

Уровень	Показатели
Высокий	·  Способен самостоятельно в определенной последовательности рассмотреть элементы узора. ·  Владеет рисованием элементов узоров по мотивам различных росписей. При этом чувствует выразительность элементов узоров росписей, замечает своеобразие, передает колорит.
Средний	·  Частично самостоятельно, частично с помощью наводящих вопросов определяет в росписях характерные элементы узоров. ·  По вопросу взрослого может объяснить некоторые особенности той или иной росписи
Низкий	·  С трудом определяет некоторые особенности той или иной росписи.

4.Анализ техники рисования.

Уровень	Показатели
Высокий	·  Правильно держит кисть (карандаш), движения смелые, свободные, уверенные, разнообразные.
Средний	·  Правильно держит кисть (карандаш), но несколько напряжена рука. ·  Движения достаточно уверенные, хотя и не столь быстрые. ·  Движения однотипные.
Низкий	·  Рисовальные движения неадекватны материалу. ·  Кистью рисует, как карандашом.

Высокий уровень – 3 балла

Средний уровень – 2 балла

Низкий уровень – 1 балл

Образовательная область «Музыка»

(Приложения № 14, 15, 16)

Характеристика уровней музыкального развития ребенка.

Уровень	Показатели
Высокий	·  Ребенок обладает устойчивым интересом к музыке и музыкальной деятельности, ярким эмоционально-оценочным отношением к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умением охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание, самостоятельно и правильно дает жанровую характеристику музыкальных произведений. ·  Ребенок отлично различает выразительные отношения музыкальных звуков по высоте, длительности, тембру, динамике, правильно воспроизводит их голосом. ·  Умеет самостоятельно играть на детских музыкальных инструментах, отличается творческим отношением к различным видам музыкальной деятельности, с удовольствием сочиняет и исполняет песню, танец, обладает прекрасной музыкальной памятью.
Средний	·  У ребенка отмечается положительный интерес к музыке. Он обладает эмоционально-оценочным отношением к музыкальным произведениям и умением охарактеризовать их. ·  С помощью элементарных наводящих вопросов взрослого правильно дает жанровую характеристику музыкальных произведений и рассказывает об общем характере музыки. ·  При оказании ребенку помощи. Может определить выразительные соотношения музыкальных звуков по высоте, длительности, тембру и динамике. ·  Желает сочинять и исполнять песню, танец, импровизировать на детских музыкальных инструментах. ·  Отличается хорошей музыкальной памятью.
Низкий	·  У ребенка, как правило, слабый интерес к музыке или он отсутствует вообще. ·  Эмоционально-оценочное отношение к музыке выражает слабо, наличие помощи со стороны взрослого не дает положительных результатов. ·  Ребенок способен лишь на репродуктивное мышление и отличается весьма посредственной музыкальной памятью.

I.  Восприятие музыки.

1.Эмоциональная отзывчивость на музыку

Уровни	Показатели	Методика обследования
Высокий	·  Ребенок дослушивает музыкальное произведение до конца, не отвлекаясь, у него отмечается яркое эмоционально-оценочное к музыкальным образам, выраженным в музыке. ·  Ребенок самостоятельно дает характеристику, применяя художественно-образное описание.	Взрослый в соответствии с возрастными возможностями детей предлагает послушать ребенку два незнакомых контрастных музыкальных произведения, давая название каждому, и просит рассказать ребенка – о чем композитор рассказал в музыке. Рассказ ребенка должен основываться на особенностях музыкального произведения и соотноситься со средствами музыкальной выразительности. Если ребенок испытывает затруднения, ему предлагаются наводящие вопросы, словесная или наглядная помощь. Произведения для прослушивания: Средняя группа: «Котик заболел», «Котик выздоровел» муз. А.Гречанинова. Старшая группа: «Болезнь куклы», «Новая кукла» муз. П.Чайковского. Подготовительная группа: «Песня жаворонка» муз. П.Чайковского, «Пляска птиц» муз. Р.-Корсакова.
Средний	·  Ребенок при прослушивании музыки отвлекается. ·  Охарактеризовать музыкальное произведение может мимикой, при помощи взрослого (может быть с опорой не на музыкальные компоненты – зрительная наглядность или моторное действие).
Низкий	·  Ребенок не слушает музыкальное произведение, все время отвлекается. ·  Равнодушен, интерес к музыке отсутствует. ·  Рассказ бессвязен и не соотносится с музыкальным произведением.

2.Музыкальное мышление (жанры, формы произведений)

Уровни	Показатели	Методика обследования
Высокий	·  Ребенок самостоятельно, быстро и правильно понимает и определяет жанр музыкального произведения, форму, эмоционально рассказывает об его общем характере.	Ребенку предлагается послушать музыкальные пьесы, определить жанр, форму, рассказать об общем характере музыки или показать характер произведения через движения (музыку). Если ребенок испытывает затруднения, то ему предлагается словесная и моторная помощь (наводящие вопросы, движения под музыку). Произведения для прослушивания: Средняя группа: плясовая, колыбельная Старшая группа: колыбельная, марш, плясовая. Подготовительная группа: песня, танец, марш.
Средний	·  Ребенок правильно дает жанровую характеристику музыкального произведения, эмоционально рассказывает об общем характере музыки с опорой на словесную помощь.
Низкий	·  Ребенок чаще не определяет жанровую характеристику музыкальных произведений, чем определяет. В основном характер музыки передает лишь в движении.

II. Пение