Новые стандарты начального образования МОУ «Сосновицкая ООШ» (стр. 21 )

Модуль предполагает проведение лечебно-профилактических мероприятий; осуществление контроля за соблюдением санитарно-гигиенических норм, режимом дня, питанием ребенка, проведение индивидуальных лечебно-профилактических действий, в зависимости от нарушения (медикаментозное лечение по назначению врача, специальные коррекционные занятия лечебной физкультурой, посещение бассейна, соблюдение режима дня, мероприятия по физическому и психическому закаливанию, специальные игры с музыкальным сопровождением, игры с перевоплощением, особые приемы психотерапевтической работы при прослушивании сказок, рисовании, использование здоровье сберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности).

Социально-педагогический модуль

1. Программы повышения профессиональной компетентности педагогов. Педагог должен быть знаком с особенностями развития данной неоднородной группы детей. Это необходимо для того, чтобы иметь возможность разобраться в комплексе проблем, грамотно поставить вопрос перед психологами-консультантами, правильно интерпретировать их рекомендации, координировать работу учителей-предметников и родителей, вести коррекционные занятия с учениками, имеющими нарушения. Педагог под руководством психолога может провести диагностику, используя несложные методики. Подготовка педагогов возможна на курсах повышения квалификации на семинарах-практикумах, курсах переподготовки по направлению «Коррекционная педагогика в начальном образовании».

2. Психотерапевтическая работа с семьей. Цель – повышение уровня родительской компетентности и активизация роли родителей в воспитании и обучении ребенка. Проводится на индивидуальных консультациях специалистами, на родительских собраниях.

Реализация индивидуального образовательного маршрута требует постоянного отслеживания направления развития детей, что делает необходимым разработку системы начальной, текущей и итоговой диагностики по годам обучения.

Реализация программы осуществляется в четыре этапа: концептуальный, проектный, технологический, заключительный.

Первый этап - концептуальный – направлен на раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, совместное обсуждение с педагогами школы предполагаемых результатов и условий сотрудничества, уточнение профессиональных ожиданий и функциональных обязанностей. В процессе формирования общих целей, задач, мотивов и смыслов формируется коллектив участников проекта (учителя начальных классов, психологи, медицинские работники, педагоги-дефектологи). Коллективный субъект осваивает позиции теоретика, методолога и обсуждает основания проектирования программы коррекционной работы.

Второй этап – проектный - включает в себя: подготовку учителей к участию в реализации программы коррекционной работы и знакомство с комплектом документов, входящих в структуру программы: карта медико-психолого-педагогического сопровождения детей, диагностическая карта школьных трудностей, индивидуальный образовательный маршрут, дневник наблюдений.

Требования к специалистам, реализующим программу.

Основной ресурс для реализации программы - человеческий (наличие специалистов, готовых работать с ребенком, испытывающим трудности в обучении). Субъекты, осуществляющие сопровождение ребёнка, в ходе проектного этапа эксперимента реализуют несколько профессиональных позиций – диагностическую, проектную, аналитическую, последовательное прохождение которых обеспечивает разработку проекта программы коррекционной работы:

Таблица 14

Направления и задачи коррекционной работы

Направления	Задачи исследовательской работы	Содержание и формы работы	Ожидаемые результаты
Диагностическое	Повышение компетентности педагогов по проблеме исследования. Диагностика школьных трудностей обучающихся. Дифференциация детей по уровню и типу их психического развития	Реализация спецкурса для педагогов. Изучение индивидуальных карт медико-психолого-педагогической диагностики Анкетирование, беседа, тестирование, наблюдение.	Характеристика образовательной ситуации в школе. Диагностические портреты детей (карты медико-психолого-педагогической диагностики, диагностические карты школьных трудностей). Характеристика дифференцированных групп учащихся
Проектное	Проектирование образовательных маршрутов на основе данных диагностического исследования.	Консультирование учителей при разработке индивидуальных образовательных маршрутов сопровождения и коррекции.	Индивидуальные карты медико-психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ.
Аналитическое	Обсуждение возможных вариантов решения проблемы, построение прогнозов эффективности программ коррекционной работы.	Медико-психолого-педагогический консилиум.	План заседаний медико-психолого-педагогического консилиума школы.

На третьем этапе – технологическом - осуществляется практическая реализация программы коррекционной работы. На основе индивидуальных карт медико-психолого-педагогической диагностики и карт медико-психолого-педагогического сопровождения определяются функции и содержание деятельности учителей начальных классов, родителей, психолога, учителя физкультуры, дефектолога, логопеда, медицинских работников.

***

Четвёртый этап - заключительный (аналитико-обобщающий) - включает в себя итоговую

диагностику, совместный анализ результатов коррекционной работы, рефлексию.

Результатом коррекционной работы является достижение ребёнком с ОВЗ планируемых результатов освоения Образовательной программы.

Коррекционная программа

1 класс

(8 вид)

Пояснительная записка

Настоящая программа создана на основе следующих

нормативно – правовых документов:

1.  Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2учебный год».

3.  Письмо Министерства образования РФ №от 14.11.88г. «Об индивидуальном обучении больных детей на дому».

Программа по математике составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, составитель , М., «Просвещение», 2006 г.

Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов. Основная цель - социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в обществе.

В первом классе материал представлен основными разделами математики. Распределяя материал необходимо опираться на уровень знаний каждого ученика и «зону его ближайшего развития», учитывать познавательные и возрастные особенности учащегося.

В первом классе учащиеся должны:

·  образовывать, читать и записывать числа в пределах 10;

·  оперировать порядковыми и количественными числительными;

·  считать в прямом и обратном порядке по1, по2, по3, по5 в пределах10;

·  уметь пользоваться таблицей состава чисел, таблице сложения и вычитания в пределах 10;

·  пользоваться переместительным свойством сложения;

·  решать простые текстовые задачи;

·  строить прямую линию с помощью линейки через одну и две точки;

·  уметь обводить геометрические фигуры по контуру и шаблону и называть их.

Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида предусмотрено 136 часов.

В учебном плане индивидуального обучения МОУ ППМС Центра ППРК определено 4 часа на изучение математики в неделю, 132 часа в год в 1классе.

Выполнение программы осуществляется за счет уменьшения часов на изучение обобщения и повторения изученного материала.

Литература:

учебник , Математика, 1 кл., С.- Пб, «Просвещение», 2005 г.

Е. Синякина, С. Синякина, Прописи. Учимся писать и рисовать. Москва, «Стрекоза», 2008г.

О. Холодова, Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. Москва, «РОСТ», 2007г.

, «Моделирование простых текстовых задач», М., Чистые пруды, 2005г.

«Альбом по математике и конструированию», М.,«Просвещение» 2004г

Содержание изучаемого курса.

№ п/п	Тема	Колич. часов	Элементы содержания	Учебно-методическое обеспечение
1.	Числа. Величины.	132	Названия и обозначение чисел от 1 до 9. Счёт по 1 и равными группами. Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Сравнение чисел. Число 10. Десяток. Состав чисел первого десятка. Приёмы сложения и вычитания. Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Единицы стоимости - копейка, рубль. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка. Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Единица длины - сантиметр. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины. Единицы массы, ёмкости – кг, л. Единица времени – сутки. Неделя, порядок дней недели. Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.	Е. Синякина, С. Синякина, Прописи. Учимся писать и рисовать. Москва, «Стрекоза», 2008г. О. Холодова, Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. Москва, «РОСТ», 2007г. , «Моделирование простых текстовых задач», М., Чистые пруды, 2005г. Счётный раздаточный материал, предметные картинки. «Альбом по математике и конструированию», м., «Просвещение» 2004г.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока
1	Знакомство с учебником. Понятия: один, много, на, за, рядом, около.
2	Большой – маленький, больше – меньше.
3	Широкий – узкий, шире – уже.
4	Толстый – тонкий, толще – тоньше.
5	Круг.
6	Сравнение предметов по весу.
7	Треугольник.
8	Много – мало, больше – меньше.
9	Порядковый счёт предметов. Первый, последний, впереди, следом, сзади.
10	Взаимное расположение предметов в пространстве. Справа, слева, выше, ниже.
11	Квадрат.
12	Временные представления. Сутки.
13	Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.
14	Прямоугольник.
15	Число и цифра 1.
16	Число и цифра 1.
17	Число и цифра 2.
18	Знакомство с понятием «пара».
19	Знак равно.
20	Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно.
21	Точка, линии.
22	Число и цифра 3.
23	Число и цифра 3.
24	Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно.
25	Сложение вида: 1+1, 2+1.
26	Вычитание вида: 2-1, 3-1, 3-2.
27	Закрепление пройденного.
28	Знакомство с задачей.
29	Знакомство с задачей: условие, вопрос, решение, ответ задачи. Решение задач на сложение.
30	Решение задач на вычитание.
31	Решение задач на вычитание.
32	Число и цифра 0.
33	Решение задач.
34	Проверочная работа № 1 по пройденной теме.
35	Работа над ошибками. Число и цифра 4.
36	Число и цифра 4.
37	Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно.
38	Решение примеров на сложение и вычитание.
39	Решение задач.
40	Составление и решение задач.
41	Состав числа 4.
42	Число и цифра 5.
43	Число и цифра 5.
44	Число и цифра 5.
45	Сравнение чисел.
46	Состав числа 5.
47	Состав чисел 3, 4, 5.
48	Таблица сложения. Таблица вычитания.
49	Работа с выражениями. Решение задач.
50	Работа с выражениями. Решение примеров на сложение и вычитание.
51	Решение задач.
52	Работа с выражениями. Решение задач.
53	Составление и решение задач.
54	Проверочная работа № 2 по пройденной теме.
55	Работа над ошибками. Число и цифра 6.
56	Состав числа 6.
57	Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно.
58	Переместительное свойство сложения.
59	Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно.
60	Переместительное свойство сложения.
61	Решение примеров.
62	Решение задач.
63	Счёт парами ( по два, двойками).
64	Решение задач.
65	Число и цифра 7.
66	Числовой ряд 1,2, 3, 4, 5, 6, 7.
67	Состав числа 7.
68	Сложение и вычитание в пределах 7.
69	Решение задач.
70	Состав чисел 6, 7.
71	Сложение и вычитание в пределах 7.Решение задач.
72	Решение задач.
73	Неделя.
74	Построение прямой линии, проходящей через одну и две точки.
75	Число и цифра 8.
76	Числовой ряд от 1 до 8.
77	Состав числа 8.
78	Сложение и вычитание в пределах 8.
79	Счёт двойками.
80	Сложение и вычитание в пределах 8.
81	Решение задач на сложение и вычитание в пределах 8
82	Решение задач на сложение и вычитание в пределах 8
83	Решение задач на сложение и вычитание в пределах 8
84	Геометрические тела.
85	Проверочная работа № 3.
86	Работа над ошибками. Число и цифра 9.
87	Числовой ряд от 1 до 9.
88	Состав числа 9.
89	Решение задач.
90	Сложение и вычитание в пределах 9.
91	Счёт тройками.
92	Решение задач.
93	Сложение и вычитание в пределах 9.
94	Решение задач.
95	Число и цифра 10.
96	Числовой ряд 1 – 10.
97	Числовой ряд 1 – 10.Счёт парами.
98	Состав числа 10. Сравнение чисел.
99	Состав числа 10.
100	Состав числа 10.
101	Решение задач.
102	Решение задач.
103	Сложение и вычитание в пределах 10.
104	Проверочная работа № 4.
105	Работа над ошибками. Решение задач.
106	Решение задач.
107	Нахождение суммы.
108	Нахождение остатка.
109	Составление и решение задач.
110	Составление и решение задач.
111	Составление и решение задач.
112	Таблица сложения.
113	Таблица сложения.
114	Таблица сложения.
115	Таблица вычитания.
116	Таблица вычитания.
117	Нахождение неизвестного слагаемого.
118	Решение задач на сложение и вычитание
119	Решение задач на сложение и вычитание
120	Состав изученных чисел.
121	Состав изученных чисел.
122	Состав изученных чисел.
123	Геометрические фигуры.
124	Сложение и вычитание в пределах 10.
125	Сложение и вычитание в пределах 10.
126	Решение задач.
127	Построение прямой линии, проходящей через две точки, через одну точку.
128	Построение прямой линии, проходящей через две точки, через одну точку.
129-132	Чему мы научились за год. Закрепление и повторение изученного.

Основные требования к знаниям и умениям.